Errores presentados por estudiantes de grado octavo en torno a problemas que requieren el uso de la media aritmética.
El presente trabajo de grado de especialización es una indagación sobre errores que cometen los estudiantes de grado octavo al resolver problemas que requieren el uso de la media aritmética, para luego caracterizarlos de acuerdo a la clasificación de errores propuesta por Silva (2010) y así poder es...
- Autores:
-
Arias Rayo, Omar Fernando
Silva Mora, Miriam Yamile
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/155
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/155
- Palabra clave:
- Errores
Medidas de tendencia central
Identificación y caracterización de errores
Estudiantes - Problemas - Ejercicios - Matemáticas
Análisis de errores matemáticos
Media aritmética - Enseñanza
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo de grado de especialización es una indagación sobre errores que cometen los estudiantes de grado octavo al resolver problemas que requieren el uso de la media aritmética, para luego caracterizarlos de acuerdo a la clasificación de errores propuesta por Silva (2010) y así poder establecer si dichos errores son los mismos que se reportan en la literatura como usuales y recurrentes. |
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II encuentro iberoamericano de biometría. Veracruz, México. (En línea enwww.uv.mx/eib/curso_pre/videoconferencia/53ErroresEstadis.pdf) Recuperado el: 5 de mayo de 2012Chan, C. (2009). Una propuesta didáctica sobre la media aritmética, la mediana y su representatividad. Yucatán (México): Universidad Autónoma de Yucatán.Cobo, B. (2003). Significado de las medidas de posición central para los estudiantes de Secundaria. Granada.Del Puerto, Seminara, y Minnard. (2007). Identificación y análisis de los errores cometidos por los alumnos en Estadística Descriptiva. Revista iberoamericana de educación No 25., Disponible en línea en http://www.rieoei.org/expe/1729Puerto.pdf. Recuperado el: 20 de marzo de 2012García, A., & Garret, J. (2007). Algunos resultados sobre promedios con estudiantes en estudiantes de Luanda y Tenerife. Luanda y Tenerife: Universidad de la Laguna. Recuperado en Junio 2012 de http://webpages.ull.es/users/jagcruz/Articulos/Promedios_JAEM_05.pdf. Recuperado el: 30 de marzo de 2012Gómez, P. (2000). Los organizadores del currículo en matemáticas. Revista EMA, 5 (3), 267-277.Ministerio De Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares de matemáticas. Bogotá: [MEN]Ministerio De Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional [MEN].Pochulu, M. (2005). Análisis y categorización de errores en el aprendizaje de la matemática en alumnos que ingresan a la universidad. Revista Iberoamericana de Educación, 1- 14. (En linea en ww.rieoei.org/deloslectores/849Pochulu.pdf) Recuperado el: 30 de marzo de 2012Pochulu, M., Luján, A., y Abrate, S. (2006). Errores y dificultades en matemáticas: Análisis de causas y sugerencias de trabajo. Buenos Aires (Argentina): Universidad Nacional de Villa María, Buenos Aires, Argentina.Rico, L. (1995). Errores y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. En J. Kilpatrick, P. Gómez y L. Rico. Una empresa docente, 69-104).Silva, M. (2010). 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