Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.

El presente documento muestra información que fue recolectada durante 2 años de investigación, por medio de círculos de la palabra, jornadas de limpieza y siembra, cartillas y fanzines, que fueron desarrollados antes de la pandemia producida por el SARS-CoV-2; también se aplicaron cuestionarios, tal...

Full description

Autores:: Muñoz Castro, Paola Andrea

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_b7f0cd70039b6d6873fcb8bcb513bb53
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13143
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
title	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
spellingShingle	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur. Aprendizaje expansivo Epistemologías del sur Estabilidad molecular Expansive learning Southern epistemologies Molecular stability
title_short	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
title_full	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
title_fullStr	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
title_full_unstemmed	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
title_sort	Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.
dc.creator.fl_str_mv	Muñoz Castro, Paola Andrea
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Benavides Melo, Julie
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Muñoz Castro, Paola Andrea
dc.subject.spa.fl_str_mv	Aprendizaje expansivo Epistemologías del sur Estabilidad molecular
topic	Aprendizaje expansivo Epistemologías del sur Estabilidad molecular Expansive learning Southern epistemologies Molecular stability
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv	Expansive learning Southern epistemologies Molecular stability
description	El presente documento muestra información que fue recolectada durante 2 años de investigación, por medio de círculos de la palabra, jornadas de limpieza y siembra, cartillas y fanzines, que fueron desarrollados antes de la pandemia producida por el SARS-CoV-2; también se aplicaron cuestionarios, talleres teóricos y prácticos, test de ideas previas, exposición de clases y la elaboración de periódicos digitales durante la contingencia, para que a partir de su análisis se pudiera avanzar en la construcción de elementos para la adaptación de una estrategia de enseñanza que favoreciera la comprensión del concepto estabilidad molecular y su relación con sistemas biológicos. Además, que pudiese considerar la inclusión de algunos conocimientos ancestrales (sabiduría ancestral); de manera que, su desarrollo y aplicación pueda encajar y adaptarse a contextos reales, permitiendo alcanzar un equilibrio, que supere el hecho de no poder brindar un ajuste diferencial orientado a que estudiantes que pertenecen a minorías étnicas, por ejemplo, quienes pertenecen a comunidades indígenas, sientan que lo aprenden en términos de ciencia no es útil dentro de su contexto social y que al mismo tiempo se respeten sus cosmovisiones, facilitando la exploración de otras formas de aprender y entender la ciencia, sin dejar de lado el componente disciplinar; lográndose así una estabilidad conceptual que podría traducirse en un pacto ganar-ganar entre el conocimiento científico y el conocimiento ancestral.
publishDate	2020
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2021-05-12T21:39:18Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2021-05-12T21:39:18Z
dc.type.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/13143
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/13143
identifier_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Adúriz-B, A. E. (2008). La explicación en las Ciencias Naturales y en su enseñanza: aproximaciones epistemológica y didáctica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 4(2), 101-133. Aguilera M, L. (2015). Plantas medicinales en la enseñanza de las ciencias; diálogos alternos entre los saberes tradicionales y científicos. Universidad Pedagógica Nacional, Química. Facultad de Ciencia y Tecnología. Obtenido de https://www.academia.edu/37808738/PLANTAS_MEDICINALES_EN_LA_ENSE%C3%91ANZA_DE_LAS_CIENCIAS_DI%C3%81LOGOS_ALTERNOS_ENTRE_LOS_SABERES_TRADICIONALES_Y_CIENT%C3%8DFICOS Álvarez, L. (2008). Borrachero, Cacao sabanero o Floripondio (Brugmansia Spp.) Un grupo de plantas. Revista Cultura y Droga, 13(15), 77-93. Obtenido de http://190.15.17.25/culturaydroga/downloads/culturaydroga13(15)_6.pdf?fbclid=IwAR2jWKVswzlrcdvd9H2A9UTvjcqlR2USQ-lvwKkTl_uFkY1NiCwBb-rgei8 Arteaga V, E. A. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169-176. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2218-36202016000100025&lng=es&nrm=iso Biggs, J. (2006). Construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo. En J. Biggs, Calidad del Aprendizaje Universitario (Vol. 2, págs. 29-53). Madrid, España: Narcea. Obtenido de https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/05/bigss-2_construir_alineado-a-la-ensec3b1anza.pdf Biggs, J. (2006). Construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo. En J. Biggs, Calidad del Aprendizaje Universitario (págs. 29-53). Madrid: Narcea. Botero, C. (2006). Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación en valores. Revista Politécnica, 2(2), 49-59. Obtenido de https://revistas.elpoli.edu.co/index.php/pol/article/view/58 Botero, C. (2008). Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores. Revista Iberoamericana de Educación, 45(2 Especial), 1-7. doi:https://doi.org/10.35362/rie4522146 Brown, T. L. (2009). Química la Ciencia Central (11 ed.). (L. F. Enríquez, Trad.) Pearson Education. Camacho M, L. (2019). Apyky zhybchwesuka (Abuenar El Corazón): Una propuesta de resignificación de la educación ambiental hacia la educación para el cuidado de la vida. Universidad Pedagógica Nacional, Departamento de Biología. Bogotá D C: Facultad de Ciencia y Tecnología. Obtenido de http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10132/TE-23185.pdf?sequence=1&isAllowed=y Camacho, L. (24 de Marzo de 2021). Relatos ancestrales. (P. Muñoz, Entrevistador) Cappannini, O. E. (2014). Incidencia del trabajo de aula en las ideas de estabilidad e interacción en estudiantes universitarios. (F. d. Exactas, Ed.) Revista de Enseñanza de la Física(26), 29-39. Obtenido de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/78449 Cely, P. C. (2019). Suma Katukaña: Una ruta metodológica para la cualificación de habilidades investigativas en diversos contextos. Trabajo de grado, Bogotá. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12209/12027 de Sousa, B. (2011). INTRODUCCIÓN: LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR. Monografía, IV Training Seminar de jóvenes investigadores en Dinámicas Interculturales, Barcelona. Obtenido de https://www.cidob.org/content/download/63226/1958901/version/1/file/09-22_INTRODUCCION%20DE%20BOAVENTURA%20DE%20SOUSA%20SANTOS.pdf de Sousa, B. (2018). Epistemología del Sur: un pensamiento alternativo de alternativas políticas. Ensenada. Delgado, F. R. (2016). Las ciencias desde la perspectiva del diálogo de saberes, la transdisciplinariedad y el diálogo intercientífico. En F. R. Delgado, & P. editores (Ed.), Diálogo de saberes y transdisciplinariedad (págs. 35-60). La Paz, Bolivia: agruco-umss-cde. Obtenido de https://boris.unibe.ch/91492/1/Rist_2016_las%20ciencias%20desde%20la%20perspectiva%20del%20dialogo.pdf Díaz, E. (2010). Conocimiento, ciencia y epistemología. En E. A. Díaz, Metodología de las ciencias sociales. (Cuarta ed., pág. 214). Buenos Aires, Argentina: Editorial Biblios Metodologías. Obtenido de https://www.mdp.edu.ar/cssalud/deptoenfermeria/bajar.php?archivo=1EB.-diaz_conocimiento.pdf Díaz, E. S. (2019). Proyecto Briseño: Guía de trabajo para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas y promoción de la cultura de la legalidad para zonas de cultivos ilícitos. Programa Nacional Integral de Sustitución Cultivos; Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; Sistema Nacional de Juventud “Colombia Joven”; , Antioquia. Biseño: Municipio de Briseño. Obtenido de https://www.acciontecnicasocial.com/wp-content/uploads/2019/05/cartilla3dic_compressed.pdf Dueñas P, Y. A. (2017). Saber ancestral y conocimiento científico: tensiones e identidades para el caso del oro en Colombia. Tecné, Episteme y Didaxis: TED(42), 25 - 42. doi:https://doi.org/10.17227/01203916.6961 ELZN, E. Z. (1995). Documentos y comunicados.2. (Coleeción Problemas de México ed., Vol. 2). México D.F, México: Ediciones ERA S.A. Obtenido de https://books.google.com.do/books?id=JTfpbpVdQ88C&printsec=copyright&hl=es#v=onepage&q&f=false Engeström, Y. (2001). El aprendizaje expansivo en el trabajo: hacia una reconceptualización teórica de la actividad. Journal of Education and Work, 14(1), 1-16. Obtenido de https://www.academia.edu/26972546/El_aprendizaje_expansivo_en_el_trabajo_hacia_una_reconceptualizaci%C3%B3n_te%C3%B3rica_de_la_actividad Escobar, E. (2018). Identificación molecular de las especies del género Brugmansia (Solanaceae), presentes en la zona norte de los Andes del Ecuador. Trabajo de Grado, Universidad Politécnica Saleciana - Sede Quito, Quito. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/15451/1/UPS-QT12603.pdf?fbclid=IwAR1dMYwLJnmyOEOpTdxe5l3OZwhX6GNH_2pj8VAN2i5sSiOsCYBZ1dA7lv8 Esteve, A. S. (2017). El desinterés de los estudiantes por las ciencias y la tecnología en el bachillerato y los estudios universitarios. Eseñanza de las Ciencias, revista de investigación y experiencias didácticas(Extraordinario), 573-578. Obtenido de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/334628 Feynman, R. (2001). ¿Qué es la ciencia? (C. d. (CISPO), Ed.) Polis Revista Latinoamericana(1), 1-10. Obtenido de hhttp://journals.openedition.org/polis/8245 Foster, M. (1994). Effective black teachers: A literature review. In: E. R. Hollins, J. E. King, & W. C. Hayman (Eds.), Teaching diverse populations: Formulating a knowledge base (pp. 225– 242). Albany: State University of New York Press. Franco M, R. G. (2016). El equilibrio químico desde un ambiente de aprendizaje por investigación: una propuesta para el desarrollo de habilidades de pensamiento científico. Revista Científica, 26(Especial), 182-193. doi:https://doi.org/10.14483/issn.2344-8350 Fuerte, J. A. (2012). Chamanismo y plantas de poder diálogo multicultural universal mujeres zapatistas conclusiones. Xipe totek 84 Revista trimestral del Departamento Filosofia y Humanidades ITESO, 21(4), 104. Obtenido de https://xipetotek.iteso.mx/2017/01/01/no-84-chamanismo-y-plantas-de-poder-dialogo-multicultural-universal-mujeres-zapatistas-conclusiones/ Furió, C. (2006). La motivación de los estudiantes y la enseñanza de la Química. Una cuestión controvertida. Educación Química, 17(4e), 222-227. doi:http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2006.4e.66011 Furió, C. F. (2000). Dificultades conceptuales y epistemológicas en el aprendizaje de los procesos químicos. Educación Química, 11(3), 300-308. doi:10.22201/fq.18708404e.2000.3.66442 Galagovsky, L. A. (2001). Modelos y Analogías en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. El concepto de modelo didáctico analógico. Enseñanza de las Ciencias, 231-242. Garritz, A. (2006). Naturaleza de la Ciencia e Indagación: Cuestiones Fundamentales para la Educación Científica del Ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación(42), 127-152. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/41562242.pdf?fbclid=IwAR0C_nr5NQlfqrZWZ_LEgretAbwmRQ5b32e86kj7xeaFrt2UWsWfNs63GE0 Gil B, E., Gaviria U, A., Peláez, J., Mathiasen, B., (2019). Reducción del consumo de sustancias psicoactivas en el ámbito universitario: Marco técnico de acción; Ministerio de Justicia; Ministerio de Salud y Protección Social; Pontificia Universidad Javeriana; Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito – UNODC; , Bogotá DC. Obtenido de: http://www.odc.gov.co/PUBLICACIONES/ArtMID/4214/ArticleID/6061/Reducci243n-del-consumo-de-sustancias-psicoactivas-en-el-225mbito-universitario Huck, G. (2003). La ciencia y el porqué los jóvenes pierden el interés en ella. Instituto Balseiro y Comisión Nacional. Rosario: Beca Instituto Balseiro 2003 para alumnos de escuelas de enseñanza media. Obtenido de http://www2.ib.edu.ar/becaib/bib2003/Finalistas/GerardoHuck.pdf iNaturalis, red. (s.f.). (California Academy of Sciences y National Geographic Society.) Obtenido de iNaturalis, red: https://colombia.inaturalist.org/taxa/126914-Brugmansia-arborea Kind, V. (2004). Beyond Appearances. Students’ Misconceptions about Basic Chemical Ideas (Primera ed.). (L. M. Escobar, Ed., & J. A. Silvia Bello, Trad.) Londres, Inglaterra: Editorial Santillana, S. A. de C. V. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/270511996_Mas_alla_de_las_apariencias_Ideas_previas_de_los_estudiantes_sobre_conceptos_basicos_de_quimica Lederman, N. G. (1987). Las concepciones de los profesores de ciencias sobre la naturaleza de la ciencia: ¿Influyen realmente en la conducta docente? Ciencia y Educación, 71(5), 721-734. doi:https://doi.org/10.1002/sce.3730710509 Leff, E. (2 de Septiembre de 2014). “Hay que salir de las aulas para hablar de diálogo de saberes”: Enrique Leff. Cali, Colombia. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=70RXWf26DAs&t=471s Lide, D. R. (2010). CRC Handbook of Chemistry and Physics (90th Edition ed.). (D. R. Lide, Ed.) Editorial Advisory Board. Maidou, A. P. (2020). Aprendizaje expansivo de los docentes en formación Enseñanza sostenible Desarrollo durante su práctica. Revista mundial de educación, 181-202. Martinez, C. I. (2018). Los beneficios y riesgos de la ciencia, tecnología e innovación. Portafolio. Obtenido de https://www.portafolio.co/los-beneficios-y-riesgos-de-la-ciencia-tecnologia-e-innovacion-516414 Mikosz, J. E. (2007). O USO RITUAL DAS PLANTAS DE PODER. INTERthesis: Revista Internacional Interdisciplinar, 4(2), 136-139. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5175566 MinJusticia, & OIM, (. I. (2020). Kit pedagógico El ABC del kit pedagógico. Kit Pedagógico, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. MinSalud. (2016). Más mente, más prevención. Información, Dirección de Promoción y Prevención. Obtenido de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/Abece-salud-mental-psicoactivas-octubre-2016-minsalud.pdf Molina, M., Carriazo, J., & Farías, D. (2011). Actitudes hacia la química de estudiantes de diferentes carreras universitarias en Colombia. Química Nova, 34(9), 1672-1677. doi:10.1590/S0100-40422011000900032 Mora P, W. M. (2002). Bases para la construcción de un cuerpo conceptual didáctico del desarrollo histórico – epistemológico de los conceptos estructurantes de la química. Revista Científica(24), 259-286. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/280083220_BASES_PARA_LA_CONSTRUCCION_DE_UN_CUERPO_CONCEPTUAL_DIDACTICO_DEL_DESARROLLO_HISTORICO_-_EPISTEMOLOGICO_DE_LOS_CONCEPTOS_ESTRUCTURANTES_DE_LA_QUIMICA Moreira, M. A. (2007). Aprendizaje significativo: de la visión clásica a la visión crítica. Madrid, Tandil, Campo Grande. Murrieta, L. (2009). Plantas Ancestrales de Poder (1 ed.). Puebla, México: Editorial ACD S.A de C.V. Obtenido de https://uthermosillo.academia.edu/LuisMurrieta?fbclid=IwAR06KQB4rnXKrYRE9zDm6vtvj0nGp6sQXOInYF3LlxHMtyTMI1y2HWLM5oo Nakamatsu, J. (2012). Reflexiones sobre la enseñanza de la química. (P. U. Perú, Ed.) En Blanco Y Negro, 3(2), 38-46. Obtenido de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/3862 Neira S, G. (2015). Actitud de los alumnos hacia la asignatura de química en el rendimiento académico. Trabajo de Grado, Universidad del Bio-Bio. Obtenido de http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/1749/1/Neira_Sandoval_Gerardo.pdf Nussbaum, J. (1989). Classroom conceptual change: philosophical perspectives. International Journal of Science Education, 11(Special issue), 530-540. Obtenido de https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/0950069890110505 Palacios, M. (2010). El floripondio o wantuk en el paisaje cultural de Cuenca: un enfoque desde la geografía de la percepción. Trabajo de Grado, Universidad de Cuenca, Cuenca. Obtenido de http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/1988/1/thg388.pdf Parolo, M. E. (2004). La metacognición y el mejoramiento de la enseñanza de química universitaria. Eseñanza de las Ciencias, 22(1), 79–92. Obtenido de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21962 Pino, J., & Alvis, R. (2008). Efecto de Brugmansia arborea (L.) Lagerheim (Solanacea) en el sistema reproductor masculino de ratón. (L. d. Desarrollo, Ed.) Revista Peruana de Biología, 15(2), 125-128. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-99332008000200020&fbclid=IwAR3-XoxvbK8Qeu1-dxLksDpiv3L8pt-jVuh9sna_OG-2w1NTD-41CIx30X0#:~:text=Brugmansia%20arborea%20contiene%2C%20como%20otras,bloquean%20los%20receptores%20de%20acetilcoli Plantas Sagradas. (2018). Plantas Maestras.net. Obtenido de Plantas Maestras.net: https://plantasmaestras.net/plantas-sagradas/ Pole, K. (2009). Diseño de metodologías mixtas: Una revisión de las estrategias para combinar metodologías cuantitativas y cualitativas. Renglones, Revista Arbitrada en Ciencias Sociales y humanidades(60), 37-42. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/47243752.pdf Posner, G. (1982.). Accommodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual. Science Education, 66(2), 211-227. doi: https://doi.org/10.1002/sce.3730660207 Pozo, J. I. (1997). Cap. 8; Enfoques para la enseñanza de la ciencia. En J. I. Pozo, Teorías cognitivas del aprendizaje (págs. 265-308). Madrid, España: Ed. Morata. Obtenido de http://www.geocities.ws/javi_her/lec_9b.pdf Rebel, M. C. (2007). LABATE, Beatriz Caiuby; GOULART, Sandra Lucia. O uso ritual das plantas de poder. Horizontes Antropológicos, 13(27), 358-361. Obtenido de https://www.scielo.br/pdf/ha/v13n27/v13n27a20.pdf Rojas, S. (2017). La investigación sobre el uso de sustancias psicoactivas en la ciudad de Bogotá: entre 1985 y 2005. Drugs Addict Behav, 2(1), 84-97. Obtenido de https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/DAB/article/view/2263 Romero, I. G. (2016). ntegración curricular del perfil por competencias a partir de un ordenamiento transversal. Opción (revista de ciencias humanas y sociales), 32(Especial 13), 411-434. Obtenido de https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/1447 Romo S, K. (2018). Crioconservación de especies nativas del género Brugmansia a través de la implementació de la palinoteca en el herbario PUCE – SI, para mitigar la erosión genética en la parroquia . Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ibarra: Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales “ECAA”. Obtenido de https://dspace.pucesi.edu.ec/bitstream/11010/178/1/1.%20Tesis.pdf San Juan, S. (2016). Jaime Huenún: Memorias poéticas y de la tierra. El nütram y las plantas de poder en el legado mnémico mapuche. Universidad Nacional de La Plata. La Plata: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Obtenido de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1329/te.1329.pdf Seoane, N. O. (2007). Detección de alcaloides en plantas patagónicas: notas sobre la investigación como metodología de enseñanza en un curso de química orgánica. Educación Química, 18(4), 303-310. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/290974014_La_investigacion_como_metodologia_de_ensenanza_en_un_curso_de_quimica_organica_Deteccion_de_alcaloides_en_plantas_patagonicas Solbes, J., Montserrat, R., & Furió, C. (2007). Desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales(21), 91-117. Obtenido de https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/2428 Steil, C. A. (2020). Aprendizaje en contexto de nueva era aprender con los indígenas y sus plantas de poder. Sociedad Y Religión, 30(54), 1-27. Obtenido de http://www.ceil-conicet.gov.ar/ojs/index.php/sociedadyreligion/article/view/644 UNESCO. (2019). La ciencia al servicio de la sociedad. Nota , Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/ciencia-al-servicio-sociedad#:~:text=La%20ciencia%20ofrece%20soluciones%20para,grandes%20misterios%20de%20la%20humanidad.&text=Tiene%20un%20papel%20fundamental%20del,aumenta%20nuestra%20calidad%20de%20vida Uribe P, M. (2019). Saberes ancestrales y tradicionales vinculados a la práctica pedagógica desde un enfoque intercultural: Un estudio realizado con profesores de ciencias en formación inicial. Educación y Ciudad, 2(37), 57-71. doi:https://doi.org/10.36737/01230425.v2.n37.2019.2148 Valbuena, S. (2018). A la mitad de los estudiantes colombianos no les interesa la ciencia. RCN Radio. Bogotá: Sistema Integrado de Información. Obtenido de RCN Radio: https://www.rcnradio.com/colombia/la-mitad-de-los-estudiantes-colombianos-no-les-interesa-la-ciencia
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
eu_rights_str_mv	openAccess
rights_invalid_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	Bogotá
dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv	2020
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Química
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Ciencia y Tecnología
institution	Universidad Pedagógica Nacional
dc.source.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/7/TRABAJO%20DE%20GRADO%20PAOLA%20MU%c3%91OZ.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/5/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/6/Licencia%20Paola.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/1/TRABAJO%20DE%20GRADO%20PAOLA%20MU%c3%91OZ.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	113590647bed650ecb39b645a1b3a08f 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 1ab20fa6c966c20046f51698ccc3c77a 928bfbd5495642e994ef4e867f781af4
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814445142093856768
spelling	Benavides Melo, JulieMuñoz Castro, Paola AndreaBogotá20202021-05-12T21:39:18Z2021-05-12T21:39:18Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12209/13143instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente documento muestra información que fue recolectada durante 2 años de investigación, por medio de círculos de la palabra, jornadas de limpieza y siembra, cartillas y fanzines, que fueron desarrollados antes de la pandemia producida por el SARS-CoV-2; también se aplicaron cuestionarios, talleres teóricos y prácticos, test de ideas previas, exposición de clases y la elaboración de periódicos digitales durante la contingencia, para que a partir de su análisis se pudiera avanzar en la construcción de elementos para la adaptación de una estrategia de enseñanza que favoreciera la comprensión del concepto estabilidad molecular y su relación con sistemas biológicos. Además, que pudiese considerar la inclusión de algunos conocimientos ancestrales (sabiduría ancestral); de manera que, su desarrollo y aplicación pueda encajar y adaptarse a contextos reales, permitiendo alcanzar un equilibrio, que supere el hecho de no poder brindar un ajuste diferencial orientado a que estudiantes que pertenecen a minorías étnicas, por ejemplo, quienes pertenecen a comunidades indígenas, sientan que lo aprenden en términos de ciencia no es útil dentro de su contexto social y que al mismo tiempo se respeten sus cosmovisiones, facilitando la exploración de otras formas de aprender y entender la ciencia, sin dejar de lado el componente disciplinar; lográndose así una estabilidad conceptual que podría traducirse en un pacto ganar-ganar entre el conocimiento científico y el conocimiento ancestral.Submitted by Paola Andrea Muñoz Castro (dqu_pamunozc328@pedagogica.edu.co) on 2021-05-06T05:18:14Z No. of bitstreams: 2 TRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf: 4858193 bytes, checksum: 928bfbd5495642e994ef4e867f781af4 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 372967 bytes, checksum: fe780c97423a01a42bb9b552fe89e61c (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: La licencia de uso debe indicar fecha de grado 2020 on 2021-05-10T17:14:11Z (GMT)Submitted by Paola Andrea Muñoz Castro (dqu_pamunozc328@pedagogica.edu.co) on 2021-05-11T01:02:56Z No. of bitstreams: 2 TRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf: 4858193 bytes, checksum: 928bfbd5495642e994ef4e867f781af4 (MD5) Licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 385716 bytes, checksum: 1ab20fa6c966c20046f51698ccc3c77a (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-05-11T15:52:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 TRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf: 4858193 bytes, checksum: 928bfbd5495642e994ef4e867f781af4 (MD5) Licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 385716 bytes, checksum: 1ab20fa6c966c20046f51698ccc3c77a (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2021-05-12T21:39:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 TRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf: 4858193 bytes, checksum: 928bfbd5495642e994ef4e867f781af4 (MD5) Licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 385716 bytes, checksum: 1ab20fa6c966c20046f51698ccc3c77a (MD5)Made available in DSpace on 2021-05-12T21:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf: 4858193 bytes, checksum: 928bfbd5495642e994ef4e867f781af4 (MD5) Licencia uso trabajos y tesis grado.pdf: 385716 bytes, checksum: 1ab20fa6c966c20046f51698ccc3c77a (MD5) Previous issue date: 2020Licenciado en QuímicaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en QuímicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aprendizaje expansivoEpistemologías del surEstabilidad molecularExpansive learningSouthern epistemologiesMolecular stabilityZhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAdúriz-B, A. E. (2008). La explicación en las Ciencias Naturales y en su enseñanza: aproximaciones epistemológica y didáctica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 4(2), 101-133.Aguilera M, L. (2015). Plantas medicinales en la enseñanza de las ciencias; diálogos alternos entre los saberes tradicionales y científicos. Universidad Pedagógica Nacional, Química. Facultad de Ciencia y Tecnología. Obtenido de https://www.academia.edu/37808738/PLANTAS_MEDICINALES_EN_LA_ENSE%C3%91ANZA_DE_LAS_CIENCIAS_DI%C3%81LOGOS_ALTERNOS_ENTRE_LOS_SABERES_TRADICIONALES_Y_CIENT%C3%8DFICOSÁlvarez, L. (2008). Borrachero, Cacao sabanero o Floripondio (Brugmansia Spp.) Un grupo de plantas. Revista Cultura y Droga, 13(15), 77-93. Obtenido de http://190.15.17.25/culturaydroga/downloads/culturaydroga13(15)_6.pdf?fbclid=IwAR2jWKVswzlrcdvd9H2A9UTvjcqlR2USQ-lvwKkTl_uFkY1NiCwBb-rgei8Arteaga V, E. A. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169-176. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2218-36202016000100025&lng=es&nrm=iso Biggs, J. (2006). Construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo. En J. Biggs, Calidad del Aprendizaje Universitario (Vol. 2, págs. 29-53). Madrid, España: Narcea. Obtenido de https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/05/bigss-2_construir_alineado-a-la-ensec3b1anza.pdfBiggs, J. (2006). Construir el aprendizaje alineando la enseñanza: alineamiento constructivo. En J. Biggs, Calidad del Aprendizaje Universitario (págs. 29-53). Madrid: Narcea.Botero, C. (2006). Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación en valores. Revista Politécnica, 2(2), 49-59. Obtenido de https://revistas.elpoli.edu.co/index.php/pol/article/view/58Botero, C. (2008). Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores. Revista Iberoamericana de Educación, 45(2 Especial), 1-7. doi:https://doi.org/10.35362/rie4522146 Brown, T. L. (2009). Química la Ciencia Central (11 ed.). (L. F. Enríquez, Trad.) Pearson Education.Camacho M, L. (2019). Apyky zhybchwesuka (Abuenar El Corazón): Una propuesta de resignificación de la educación ambiental hacia la educación para el cuidado de la vida. Universidad Pedagógica Nacional, Departamento de Biología. Bogotá D C: Facultad de Ciencia y Tecnología. Obtenido de http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10132/TE-23185.pdf?sequence=1&isAllowed=y Camacho, L. (24 de Marzo de 2021). Relatos ancestrales. (P. Muñoz, Entrevistador)Cappannini, O. E. (2014). Incidencia del trabajo de aula en las ideas de estabilidad e interacción en estudiantes universitarios. (F. d. Exactas, Ed.) Revista de Enseñanza de la Física(26), 29-39. Obtenido de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/78449Cely, P. C. (2019). Suma Katukaña: Una ruta metodológica para la cualificación de habilidades investigativas en diversos contextos. Trabajo de grado, Bogotá. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12209/12027de Sousa, B. (2011). INTRODUCCIÓN: LAS EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR. Monografía, IV Training Seminar de jóvenes investigadores en Dinámicas Interculturales, Barcelona. Obtenido de https://www.cidob.org/content/download/63226/1958901/version/1/file/09-22_INTRODUCCION%20DE%20BOAVENTURA%20DE%20SOUSA%20SANTOS.pdfde Sousa, B. (2018). Epistemología del Sur: un pensamiento alternativo de alternativas políticas. Ensenada.Delgado, F. R. (2016). Las ciencias desde la perspectiva del diálogo de saberes, la transdisciplinariedad y el diálogo intercientífico. En F. R. Delgado, & P. editores (Ed.), Diálogo de saberes y transdisciplinariedad (págs. 35-60). La Paz, Bolivia: agruco-umss-cde. Obtenido de https://boris.unibe.ch/91492/1/Rist_2016_las%20ciencias%20desde%20la%20perspectiva%20del%20dialogo.pdfDíaz, E. (2010). Conocimiento, ciencia y epistemología. En E. A. Díaz, Metodología de las ciencias sociales. (Cuarta ed., pág. 214). Buenos Aires, Argentina: Editorial Biblios Metodologías. Obtenido de https://www.mdp.edu.ar/cssalud/deptoenfermeria/bajar.php?archivo=1EB.-diaz_conocimiento.pdfDíaz, E. S. (2019). Proyecto Briseño: Guía de trabajo para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas y promoción de la cultura de la legalidad para zonas de cultivos ilícitos. Programa Nacional Integral de Sustitución Cultivos; Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; Sistema Nacional de Juventud “Colombia Joven”; , Antioquia. Biseño: Municipio de Briseño. Obtenido de https://www.acciontecnicasocial.com/wp-content/uploads/2019/05/cartilla3dic_compressed.pdfDueñas P, Y. A. (2017). Saber ancestral y conocimiento científico: tensiones e identidades para el caso del oro en Colombia. Tecné, Episteme y Didaxis: TED(42), 25 - 42. doi:https://doi.org/10.17227/01203916.6961ELZN, E. Z. (1995). Documentos y comunicados.2. (Coleeción Problemas de México ed., Vol. 2). México D.F, México: Ediciones ERA S.A. Obtenido de https://books.google.com.do/books?id=JTfpbpVdQ88C&printsec=copyright&hl=es#v=onepage&q&f=falseEngeström, Y. (2001). El aprendizaje expansivo en el trabajo: hacia una reconceptualización teórica de la actividad. Journal of Education and Work, 14(1), 1-16. Obtenido de https://www.academia.edu/26972546/El_aprendizaje_expansivo_en_el_trabajo_hacia_una_reconceptualizaci%C3%B3n_te%C3%B3rica_de_la_actividadEscobar, E. (2018). Identificación molecular de las especies del género Brugmansia (Solanaceae), presentes en la zona norte de los Andes del Ecuador. Trabajo de Grado, Universidad Politécnica Saleciana - Sede Quito, Quito. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/15451/1/UPS-QT12603.pdf?fbclid=IwAR1dMYwLJnmyOEOpTdxe5l3OZwhX6GNH_2pj8VAN2i5sSiOsCYBZ1dA7lv8Esteve, A. S. (2017). El desinterés de los estudiantes por las ciencias y la tecnología en el bachillerato y los estudios universitarios. Eseñanza de las Ciencias, revista de investigación y experiencias didácticas(Extraordinario), 573-578. Obtenido de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/334628Feynman, R. (2001). ¿Qué es la ciencia? (C. d. (CISPO), Ed.) Polis Revista Latinoamericana(1), 1-10. Obtenido de hhttp://journals.openedition.org/polis/8245Foster, M. (1994). Effective black teachers: A literature review. In: E. R. Hollins, J. E. King, & W. C. Hayman (Eds.), Teaching diverse populations: Formulating a knowledge base (pp. 225– 242). Albany: State University of New York Press.Franco M, R. G. (2016). El equilibrio químico desde un ambiente de aprendizaje por investigación: una propuesta para el desarrollo de habilidades de pensamiento científico. Revista Científica, 26(Especial), 182-193. doi:https://doi.org/10.14483/issn.2344-8350Fuerte, J. A. (2012). Chamanismo y plantas de poder diálogo multicultural universal mujeres zapatistas conclusiones. Xipe totek 84 Revista trimestral del Departamento Filosofia y Humanidades ITESO, 21(4), 104. Obtenido de https://xipetotek.iteso.mx/2017/01/01/no-84-chamanismo-y-plantas-de-poder-dialogo-multicultural-universal-mujeres-zapatistas-conclusiones/Furió, C. (2006). La motivación de los estudiantes y la enseñanza de la Química. Una cuestión controvertida. Educación Química, 17(4e), 222-227. doi:http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2006.4e.66011Furió, C. F. (2000). Dificultades conceptuales y epistemológicas en el aprendizaje de los procesos químicos. Educación Química, 11(3), 300-308. doi:10.22201/fq.18708404e.2000.3.66442Galagovsky, L. A. (2001). Modelos y Analogías en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. El concepto de modelo didáctico analógico. Enseñanza de las Ciencias, 231-242.Garritz, A. (2006). Naturaleza de la Ciencia e Indagación: Cuestiones Fundamentales para la Educación Científica del Ciudadano. Revista Iberoamericana de Educación(42), 127-152. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/41562242.pdf?fbclid=IwAR0C_nr5NQlfqrZWZ_LEgretAbwmRQ5b32e86kj7xeaFrt2UWsWfNs63GE0 Gil B, E., Gaviria U, A., Peláez, J., Mathiasen, B., (2019). Reducción del consumo de sustancias psicoactivas en el ámbito universitario: Marco técnico de acción; Ministerio de Justicia; Ministerio de Salud y Protección Social; Pontificia Universidad Javeriana; Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito – UNODC; , Bogotá DC. Obtenido de: http://www.odc.gov.co/PUBLICACIONES/ArtMID/4214/ArticleID/6061/Reducci243n-del-consumo-de-sustancias-psicoactivas-en-el-225mbito-universitarioHuck, G. (2003). La ciencia y el porqué los jóvenes pierden el interés en ella. Instituto Balseiro y Comisión Nacional. Rosario: Beca Instituto Balseiro 2003 para alumnos de escuelas de enseñanza media. Obtenido de http://www2.ib.edu.ar/becaib/bib2003/Finalistas/GerardoHuck.pdfiNaturalis, red. (s.f.). (California Academy of Sciences y National Geographic Society.) Obtenido de iNaturalis, red: https://colombia.inaturalist.org/taxa/126914-Brugmansia-arborea Kind, V. (2004). Beyond Appearances. Students’ Misconceptions about Basic Chemical Ideas (Primera ed.). (L. M. Escobar, Ed., & J. A. Silvia Bello, Trad.) Londres, Inglaterra: Editorial Santillana, S. A. de C. V. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/270511996_Mas_alla_de_las_apariencias_Ideas_previas_de_los_estudiantes_sobre_conceptos_basicos_de_quimicaLederman, N. G. (1987). Las concepciones de los profesores de ciencias sobre la naturaleza de la ciencia: ¿Influyen realmente en la conducta docente? Ciencia y Educación, 71(5), 721-734. doi:https://doi.org/10.1002/sce.3730710509 Leff, E. (2 de Septiembre de 2014). “Hay que salir de las aulas para hablar de diálogo de saberes”: Enrique Leff. Cali, Colombia. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=70RXWf26DAs&t=471sLide, D. R. (2010). CRC Handbook of Chemistry and Physics (90th Edition ed.). (D. R. Lide, Ed.) Editorial Advisory Board.Maidou, A. P. (2020). Aprendizaje expansivo de los docentes en formación Enseñanza sostenible Desarrollo durante su práctica. Revista mundial de educación, 181-202.Martinez, C. I. (2018). Los beneficios y riesgos de la ciencia, tecnología e innovación. Portafolio. Obtenido de https://www.portafolio.co/los-beneficios-y-riesgos-de-la-ciencia-tecnologia-e-innovacion-516414Mikosz, J. E. (2007). O USO RITUAL DAS PLANTAS DE PODER. INTERthesis: Revista Internacional Interdisciplinar, 4(2), 136-139. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5175566MinJusticia, & OIM, (. I. (2020). Kit pedagógico El ABC del kit pedagógico. Kit Pedagógico, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. MinSalud. (2016). Más mente, más prevención. Información, Dirección de Promoción y Prevención. Obtenido de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/Abece-salud-mental-psicoactivas-octubre-2016-minsalud.pdfMolina, M., Carriazo, J., & Farías, D. (2011). Actitudes hacia la química de estudiantes de diferentes carreras universitarias en Colombia. Química Nova, 34(9), 1672-1677. doi:10.1590/S0100-40422011000900032 Mora P, W. M. (2002). Bases para la construcción de un cuerpo conceptual didáctico del desarrollo histórico – epistemológico de los conceptos estructurantes de la química. Revista Científica(24), 259-286. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/280083220_BASES_PARA_LA_CONSTRUCCION_DE_UN_CUERPO_CONCEPTUAL_DIDACTICO_DEL_DESARROLLO_HISTORICO_-_EPISTEMOLOGICO_DE_LOS_CONCEPTOS_ESTRUCTURANTES_DE_LA_QUIMICAMoreira, M. A. (2007). Aprendizaje significativo: de la visión clásica a la visión crítica. Madrid, Tandil, Campo Grande. Murrieta, L. (2009). Plantas Ancestrales de Poder (1 ed.). Puebla, México: Editorial ACD S.A de C.V. Obtenido de https://uthermosillo.academia.edu/LuisMurrieta?fbclid=IwAR06KQB4rnXKrYRE9zDm6vtvj0nGp6sQXOInYF3LlxHMtyTMI1y2HWLM5ooNakamatsu, J. (2012). Reflexiones sobre la enseñanza de la química. (P. U. Perú, Ed.) En Blanco Y Negro, 3(2), 38-46. Obtenido de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/3862 Neira S, G. (2015). Actitud de los alumnos hacia la asignatura de química en el rendimiento académico. Trabajo de Grado, Universidad del Bio-Bio. Obtenido de http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/1749/1/Neira_Sandoval_Gerardo.pdfNussbaum, J. (1989). Classroom conceptual change: philosophical perspectives. International Journal of Science Education, 11(Special issue), 530-540. Obtenido de https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/0950069890110505Palacios, M. (2010). El floripondio o wantuk en el paisaje cultural de Cuenca: un enfoque desde la geografía de la percepción. Trabajo de Grado, Universidad de Cuenca, Cuenca. Obtenido de http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/1988/1/thg388.pdf Parolo, M. E. (2004). La metacognición y el mejoramiento de la enseñanza de química universitaria. Eseñanza de las Ciencias, 22(1), 79–92. Obtenido de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21962Pino, J., & Alvis, R. (2008). Efecto de Brugmansia arborea (L.) Lagerheim (Solanacea) en el sistema reproductor masculino de ratón. (L. d. Desarrollo, Ed.) Revista Peruana de Biología, 15(2), 125-128. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-99332008000200020&fbclid=IwAR3-XoxvbK8Qeu1-dxLksDpiv3L8pt-jVuh9sna_OG-2w1NTD-41CIx30X0#:~:text=Brugmansia%20arborea%20contiene%2C%20como%20otras,bloquean%20los%20receptores%20de%20acetilcoliPlantas Sagradas. (2018). Plantas Maestras.net. Obtenido de Plantas Maestras.net: https://plantasmaestras.net/plantas-sagradas/ Pole, K. (2009). Diseño de metodologías mixtas: Una revisión de las estrategias para combinar metodologías cuantitativas y cualitativas. Renglones, Revista Arbitrada en Ciencias Sociales y humanidades(60), 37-42. Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/47243752.pdfPosner, G. (1982.). Accommodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual. Science Education, 66(2), 211-227. doi: https://doi.org/10.1002/sce.3730660207 Pozo, J. I. (1997). Cap. 8; Enfoques para la enseñanza de la ciencia. En J. I. Pozo, Teorías cognitivas del aprendizaje (págs. 265-308). Madrid, España: Ed. Morata. Obtenido de http://www.geocities.ws/javi_her/lec_9b.pdfRebel, M. C. (2007). LABATE, Beatriz Caiuby; GOULART, Sandra Lucia. O uso ritual das plantas de poder. Horizontes Antropológicos, 13(27), 358-361. Obtenido de https://www.scielo.br/pdf/ha/v13n27/v13n27a20.pdfRojas, S. (2017). La investigación sobre el uso de sustancias psicoactivas en la ciudad de Bogotá: entre 1985 y 2005. Drugs Addict Behav, 2(1), 84-97. Obtenido de https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/DAB/article/view/2263Romero, I. G. (2016). ntegración curricular del perfil por competencias a partir de un ordenamiento transversal. Opción (revista de ciencias humanas y sociales), 32(Especial 13), 411-434. Obtenido de https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/1447Romo S, K. (2018). Crioconservación de especies nativas del género Brugmansia a través de la implementació de la palinoteca en el herbario PUCE – SI, para mitigar la erosión genética en la parroquia . Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ibarra: Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales “ECAA”. Obtenido de https://dspace.pucesi.edu.ec/bitstream/11010/178/1/1.%20Tesis.pdfSan Juan, S. (2016). Jaime Huenún: Memorias poéticas y de la tierra. El nütram y las plantas de poder en el legado mnémico mapuche. Universidad Nacional de La Plata. La Plata: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Obtenido de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1329/te.1329.pdfSeoane, N. O. (2007). Detección de alcaloides en plantas patagónicas: notas sobre la investigación como metodología de enseñanza en un curso de química orgánica. Educación Química, 18(4), 303-310. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/290974014_La_investigacion_como_metodologia_de_ensenanza_en_un_curso_de_quimica_organica_Deteccion_de_alcaloides_en_plantas_patagonicasSolbes, J., Montserrat, R., & Furió, C. (2007). Desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales(21), 91-117. Obtenido de https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/2428Steil, C. A. (2020). Aprendizaje en contexto de nueva era aprender con los indígenas y sus plantas de poder. Sociedad Y Religión, 30(54), 1-27. Obtenido de http://www.ceil-conicet.gov.ar/ojs/index.php/sociedadyreligion/article/view/644UNESCO. (2019). La ciencia al servicio de la sociedad. Nota , Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/ciencia-al-servicio-sociedad#:~:text=La%20ciencia%20ofrece%20soluciones%20para,grandes%20misterios%20de%20la%20humanidad.&text=Tiene%20un%20papel%20fundamental%20del,aumenta%20nuestra%20calidad%20de%20vidaUribe P, M. (2019). Saberes ancestrales y tradicionales vinculados a la práctica pedagógica desde un enfoque intercultural: Un estudio realizado con profesores de ciencias en formación inicial. Educación y Ciudad, 2(37), 57-71. doi:https://doi.org/10.36737/01230425.v2.n37.2019.2148Valbuena, S. (2018). A la mitad de los estudiantes colombianos no les interesa la ciencia. RCN Radio. Bogotá: Sistema Integrado de Información. Obtenido de RCN Radio: https://www.rcnradio.com/colombia/la-mitad-de-los-estudiantes-colombianos-no-les-interesa-la-cienciaTHUMBNAILTRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf.jpgTRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3133http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/7/TRABAJO%20DE%20GRADO%20PAOLA%20MU%c3%91OZ.pdf.jpg113590647bed650ecb39b645a1b3a08fMD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55Licencia Paola.pdfLicencia Paola.pdfapplication/pdf385716http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/6/Licencia%20Paola.pdf1ab20fa6c966c20046f51698ccc3c77aMD56ORIGINALTRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdfTRABAJO DE GRADO PAOLA MUÑOZ.pdfDocumento trabajo de gradoapplication/pdf4858193http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/13143/1/TRABAJO%20DE%20GRADO%20PAOLA%20MU%c3%91OZ.pdf928bfbd5495642e994ef4e867f781af4MD5120.500.12209/13143oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/131432021-06-02 11:01:15.012Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Zhwexica Aztralia : una estrategia para la enseñanza del concepto “estabilidad molecular” apoyada en las epistemologías del sur.

Publicaciones similares