Implementación de una unidad didáctica con protocolos de seguridad y capacitación docente en el taller de maderas de nivel 4 en educación especial del Instituto Pedagógico Nacional.
El presente proyecto busca capacitar a maestros y estudiantes en protocolos de seguridad, manejo de herramientas, elementos de protección personal y reconocimiento del espacio en el taller de maderas de Educación especial de nivel 4 del Instituto Pedagógico Nacional, vinculando las áreas de Tecnolog...
- Autores:
-
Guataqui Alonso, Juan Sebastian
Prieto Diaz, Camilo Enrique
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16707
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16707
- Palabra clave:
- Aprendizaje
Tecnología
Educación especial
Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Taller de maderas
Seguridad industrial
Diseño curricular
Aprendizaje basado en proyectos
Capacidades
Competencias
Learning
Technology
Special education
Special educational needs
Wood shop
Industrial safety
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Project based learning
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El presente proyecto busca capacitar a maestros y estudiantes en protocolos de seguridad, manejo de herramientas, elementos de protección personal y reconocimiento del espacio en el taller de maderas de Educación especial de nivel 4 del Instituto Pedagógico Nacional, vinculando las áreas de Tecnología e Informática y Educación especial al emplear una Unidad Didáctica. Para ello, se utilizó la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) que es la metodología más acorde a la finalidad de la investigación que busca integrar diferentes contenidos que puedan ser aplicados al contexto educativo de los estudiantes y permitan formar capacidades y desarrollar competencias. Para cumplir con los objetivos y responder a la pregunta del problema se plantea una estrategia de trabajo que permita una evaluación de validez y rigor donde se cumplen cuatro criterios importantes: Credibilidad, Transferibilidad, Dependencia y Confirmabilidad. |
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Madariaga, Huguet, Lapresta (2013). Actitud, presión social y educación inclusiva en aulas con diversidad lingüística y cultural DOI: 10.5944/educXX1.16.1.728. Azorín (2016). Análisis de instrumentos sobre educación inclusiva y atención a la diversidad DOI: 10.5209/RCED.51343. Muzos, Lozada, Espiñeira (2018). Apoyos para avanzar hacia una educación más inclusiva en los centros escolares: análisis de guías para la acción DOI: 10.14201/scero2019503727. King, Logan, Lohan (2019). El self-study como posibilitador de la comprensión del conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje: una exploración de la colaboración entre formadores de docentes para la educación especial e inclusiva DOI: 10.1080/17425964.2019.1587607. Morales (2017). Las tic y los escolares del medio rural, entre la brecha digital y la educación inclusiva DOI: 10.13042/Bordon.2017.52401. Moliner, Arnaiz, Sanahuja (2020). 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Recuperado a partir de http://www.f2i2.net/web/publicaciones/libro_seguridad_ industrial/lsi.pdf. |
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Para ello, se utilizó la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) que es la metodología más acorde a la finalidad de la investigación que busca integrar diferentes contenidos que puedan ser aplicados al contexto educativo de los estudiantes y permitan formar capacidades y desarrollar competencias. Para cumplir con los objetivos y responder a la pregunta del problema se plantea una estrategia de trabajo que permita una evaluación de validez y rigor donde se cumplen cuatro criterios importantes: Credibilidad, Transferibilidad, Dependencia y Confirmabilidad.Submitted by Juan Sebastian Guataqui Alonso (jsguataquia@upn.edu.co) on 2021-12-13T21:36:05Z No. of bitstreams: 2 Implementación de una unidad didáctica con protocolos de.pdf: 8271824 bytes, checksum: 7b96085ea99b267bfab4f513868b7cd9 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 170903 bytes, checksum: f9be71c779c27f88baf96cbe7dae4612 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Cordial saludo. Envío rechazado: 1. La licencia de uso debe estar con firma, no solo el nombre. 2. El año en el documento de trabajo de grado (portada y contraportada) debe ser 2021, como en la licencia. 3. Atienda las indicacicones para denominación de los archivos: • Usar siempre minúsculas (sin mayúscula inicial o intermedias) • No usar tildes!!! • No utilizar caracteres especiales. Ej: (%, $, &, !, “, #, ( , ) , =, ?, ¿, Ç, }, >, ). • El nombre del archivo a guardar debe ser el título del trabajo y/o tesis de grado; cuando el título es demasiado largo, debe escribirse por lo menos el encabezado o la primera parte del mismo. (Máximo 20 caracteres) Enviar nuevamente a la coordinación una vez realizadas las correcciones on 2021-12-14T01:04:00Z (GMT)Submitted by Juan Sebastian Guataqui Alonso (jsguataquia@upn.edu.co) on 2021-12-14T02:58:25Z No. of bitstreams: 2 implementacion_de_una_unidad.pdf: 8272179 bytes, checksum: d36e04d97225cbb2733deb039f17ef87 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 178567 bytes, checksum: 58dd88278cba671b6e0e5cc44a497521 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-12-15T02:57:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 implementacion_de_una_unidad.pdf: 8272179 bytes, checksum: d36e04d97225cbb2733deb039f17ef87 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 178567 bytes, checksum: 58dd88278cba671b6e0e5cc44a497521 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2021-12-15T21:38:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 implementacion_de_una_unidad.pdf: 8272179 bytes, checksum: d36e04d97225cbb2733deb039f17ef87 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 178567 bytes, checksum: 58dd88278cba671b6e0e5cc44a497521 (MD5)Made available in DSpace on 2021-12-15T21:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 implementacion_de_una_unidad.pdf: 8272179 bytes, checksum: d36e04d97225cbb2733deb039f17ef87 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 178567 bytes, checksum: 58dd88278cba671b6e0e5cc44a497521 (MD5) Previous issue date: 2021Instituto Pedagógico NacionalUniversidad Pedagógica NacionalLicenciado en ElectrónicaPregradoThe present project seeks to train teachers and students in safety protocols, tool handling, personal protection elements and space recognition in the wood workshop of Special Education level 4 of the National Pedagogical Institute, linking the areas of Technology and Computer Science and Special Education by using a Didactic Unit. For this purpose, the ABP (Project Based Learning) methodology was used, which is the methodology most in line with the purpose of the research that seeks to integrate different contents that can be applied to the educational context of the students and allow to form capacities and develop competences. In order to meet the objectives and answer the problem question, a work strategy is proposed that allows an evaluation of validity and rigor where four important criteria are met: Credibility, Transferability, Dependence and Confirmability.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en ElectrónicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAprendizajeTecnologíaEducación especialNecesidades Educativas Especiales (NEE)Taller de maderasSeguridad industrialDiseño curricularAprendizaje basado en proyectosCapacidadesCompetenciasLearningTechnologySpecial educationSpecial educational needsWood shopIndustrial safetyCurricular designProject based learningSkillsCompetenciesImplementación de una unidad didáctica con protocolos de seguridad y capacitación docente en el taller de maderas de nivel 4 en educación especial del Instituto Pedagógico Nacional.Implementation of a didactic unit with protocols of safety and teacher training in level 4 lumber workshop in special education from the National Pedagogical Institute.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisMadariaga, Huguet, Lapresta (2013). Actitud, presión social y educación inclusiva en aulas con diversidad lingüística y cultural DOI: 10.5944/educXX1.16.1.728.Azorín (2016). Análisis de instrumentos sobre educación inclusiva y atención a la diversidad DOI: 10.5209/RCED.51343.Muzos, Lozada, Espiñeira (2018). Apoyos para avanzar hacia una educación más inclusiva en los centros escolares: análisis de guías para la acción DOI: 10.14201/scero2019503727.King, Logan, Lohan (2019). El self-study como posibilitador de la comprensión del conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje: una exploración de la colaboración entre formadores de docentes para la educación especial e inclusiva DOI: 10.1080/17425964.2019.1587607.Morales (2017). Las tic y los escolares del medio rural, entre la brecha digital y la educación inclusiva DOI: 10.13042/Bordon.2017.52401.Moliner, Arnaiz, Sanahuja (2020). Rompiendo la brecha entre teoría y práctica: ¿qué estrategias utiliza el profesorado universitario para movilizar el conocimiento sobre educación inclusiva? DOI: 10.13042 / Bordon.2017.52401.Muñoz-Cantero, J.M., Losada-Puente, L., Espiñeira-Bellón, E.M. (2018). Apoyos y autodeterminación en la escuela inclusiva. Factores relacionados con la obtención de resultados personales positivos DOI: 10.5944/reop.vol.29.num.1.2018.23291.García, O.M., Ramel, S. (2020). Procesos de movilización del conocimiento sobre educación inclusiva en las escuelas suizas. DOI: 10.15581/004.38.169-189.Artiles & kozlesky (2016). Inclusive Education’s Promises and Trajectories Critical Notes about Future Research on a Venerable Idea. DOI: 10.14507/epaa.24.1919.Dorn-Medeiros, C.M., Christensen, J.K.a, Lértora, I.M.b, Croffie, A.L.b, (2020). Relational Strategies for Teaching Multicultural Courses in Counselor Education. DOI: 10.1002/jmcd.12174.Vicente J. Llorent, Izabela Zych & Juan-Carlos Varo-Millán (2019). 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