Vínculos entre la educación artística visual y los objetivos del programa Generaciones Explora : una investigación reflexiva sobre mi experiencia como Inspiradora en la ruralidad de Paipa, Boyacá (2022).
El estudio analiza la integración de la educación artística visual en el programa Generaciones Explora del ICBF en contextos rurales, específicamente en Paipa, Boyacá. A través de la experiencia de la autora como maestra de artes visuales, se destaca el arte como herramienta transformadora para el d...
- Autores:
-
Forero Guasca, Paula Isis Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21023
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/21023
- Palabra clave:
- Artes visuales
Práctica pedagógica
Contexto rural
Generaciones Explora
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Visual arts
Pedagogical practice
Rural context
Colombian Institute of Family Welfare
Explore Generations
- Rights
- openAccess
- License
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El estudio analiza la integración de la educación artística visual en el programa Generaciones Explora del ICBF en contextos rurales, específicamente en Paipa, Boyacá. A través de la experiencia de la autora como maestra de artes visuales, se destaca el arte como herramienta transformadora para el desarrollo integral de niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad. El programa, que promueve el desarrollo a través de núcleos como arte, ciencia, recreación y literatura, enfrenta desafíos como la desconexión entre las actividades propuestas y las necesidades culturales de las comunidades rurales. En las veredas Bonza y Pantano de Vargas, se implementaron herramientas innovadoras como el personaje "Vanidad" y la técnica de stop motion, fomentando habilidades socioemocionales y conectando a los participantes con sus contextos y tradiciones. Actividades como "cadáveres exquisitos" y libretas artesanales demostraron cómo las artes visuales enriquecen la pedagogía. El estudio critica la burocratización del programa, que limita la capacidad de los educadores para responder a las necesidades reales de los participantes. La investigación adopta un enfoque narrativo autobiográfico, proponiendo estrategias replicables en contextos similares. Concluye que la integración de las artes visuales en la educación rural fortalece la identidad, la creatividad y las habilidades para la vida, posicionando el arte como pilar para el desarrollo integral y la transformación social en comunidades vulnerables. |
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Bruner, J. (1996). The Culture of Education. Harvard University Press. Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2000). Investigación narrativa: experiencia e historia en la investigación cualitativa. Jossey-Bass. Corporación para la Investigación y Desarrollo de la Democracia (CIDEMOS). (2024). Programa Generaciones con Bienestar en Boyacá. Recuperado de https://www.cidemos.org. Dewey, J. (1934). Art as Experience. Perigee Books. Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven, CT: Yale University Press. Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores. Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Nueva York, NY: Basic Books. Giroux, H. (1988). Teachers as Intellectuals: Toward a Critical Pedagogy of Learning. Bergin & Garvey. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill. Hernández, F. (2006). La investigación basada en las artes: propuestas para repensar la educación artística. Graó. Hooks, b. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. Routledge. Jara, O. (2012). Sistematización de experiencias: Una guía para aprender de nuestra práctica. En Unión de Instituciones Jesuitas de Educación Superior en América Latina. Jara, O. (2012). La sistematización de experiencias. Jarauta, F. (Ed.). (2003). Origen y destino: Horizontes de la educación en el siglo XXI . Alboán. López, L. (2009) Interculturalidad, educación y ciudadanía perspectivas latinoamericanas. Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. Jossey-Bass. Mirzoeff, N. (1999). An Introduction to Visual Culture. Routledge. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2006). Hoja de ruta para la educación artística. UNICEF. (2016). El impacto del entorno rural en el desarrollo infantil. UNICEF. Sen. A. (1999) "Development as Freedom" Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. |
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El año de los datos de publicación de la licencia de uso debe ser 2024 on 2025-03-07T14:25:53Z (GMT)Submitted by Paula Isis Alejandra Forero Guasca (piforerog@upn.edu.co) on 2025-03-07T14:58:32Z No. of bitstreams: 2 Vínculos Entre La Educación Artística Visual Y Los Objetivos Del Programa Generaciones Explora.pdf: 4390675 bytes, checksum: 835cfd014425b43295d4cf531f9ae1e6 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 190835 bytes, checksum: 96364d821c094d30396d6c847496992a (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2025-03-07T15:08:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vínculos Entre La Educación Artística Visual Y Los Objetivos Del Programa Generaciones Explora.pdf: 4390675 bytes, checksum: 835cfd014425b43295d4cf531f9ae1e6 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 190835 bytes, checksum: 96364d821c094d30396d6c847496992a (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2025-03-14T21:33:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Vínculos Entre La Educación Artística Visual Y Los Objetivos Del Programa Generaciones Explora.pdf: 4390675 bytes, checksum: 835cfd014425b43295d4cf531f9ae1e6 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 190835 bytes, checksum: 96364d821c094d30396d6c847496992a (MD5)Made available in DSpace on 2025-03-14T21:33:55Z (GMT). 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In the villages of Bonza and Pantano de Vargas, innovative tools such as the character "Vanidad" and stop-motion techniques were implemented, fostering socio-emotional skills and connecting participants with their contexts and traditions. Activities like "exquisite corpses" and handmade notebooks demonstrated how visual arts enrich pedagogy. The study criticizes the program's bureaucratization, which limits educators' ability to address the real needs of participants. The research adopts an autobiographical narrative approach, proposing replicable strategies for similar contexts. It concludes that integrating visual arts into rural education strengthens identity, creativity, and life skills, positioning art as a pillar for comprehensive development and social transformation in vulnerable communities.Pedagogías de lo artístico visualapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Artes VisualesFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalArtes visualesPráctica pedagógicaContexto ruralGeneraciones ExploraInstituto Colombiano de Bienestar FamiliarVisual artsPedagogical practiceRural contextColombian Institute of Family WelfareExplore GenerationsVínculos entre la educación artística visual y los objetivos del programa Generaciones Explora : una investigación reflexiva sobre mi experiencia como Inspiradora en la ruralidad de Paipa, Boyacá (2022).Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBruner, J. (1996). The Culture of Education. Harvard University Press.Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2000). Investigación narrativa: experiencia e historia en la investigación cualitativa. Jossey-Bass.Corporación para la Investigación y Desarrollo de la Democracia (CIDEMOS). (2024). Programa Generaciones con Bienestar en Boyacá. Recuperado de https://www.cidemos.org.Dewey, J. (1934). Art as Experience. Perigee Books.Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven, CT: Yale University Press.Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Nueva York, NY: Basic Books.Giroux, H. (1988). Teachers as Intellectuals: Toward a Critical Pedagogy of Learning. Bergin & Garvey.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.Hernández, F. (2006). La investigación basada en las artes: propuestas para repensar la educación artística. Graó.Hooks, b. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. Routledge.Jara, O. (2012). Sistematización de experiencias: Una guía para aprender de nuestra práctica. En Unión de Instituciones Jesuitas de Educación Superior en América Latina.Jara, O. (2012). La sistematización de experiencias.Jarauta, F. (Ed.). (2003). Origen y destino: Horizontes de la educación en el siglo XXI . Alboán.López, L. (2009) Interculturalidad, educación y ciudadanía perspectivas latinoamericanas.Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. Jossey-Bass.Mirzoeff, N. (1999). An Introduction to Visual Culture. Routledge.Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2006). Hoja de ruta para la educación artística.UNICEF. (2016). El impacto del entorno rural en el desarrollo infantil. UNICEF.Sen. A. 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