Potenciando las habilidades sociales con niños y niñas del Colegio Brasilia Usme para la formación ciudadana.
Con esta propuesta se pretende que los estudiantes logren identificar las formas como se relacionan y en virtud de ello logren autorregularse en el momento de dar respuesta a las situaciones que surgen de sus vínculos con los demás, haciendo uso de las habilidades sociales, promoviendo la cooperació...
- Autores:
-
Alfonso Sabogal, Yisel Mayerly
Herrera Hernandez, Johanna Alejandra
Martinez Poveda, Jaime Alberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10276
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/10276
- Palabra clave:
- Habilidades sociales
Empatía
Comunicación asertiva
Resolución de conflictos
Formación ciudadana
Taller creativo
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Con esta propuesta se pretende que los estudiantes logren identificar las formas como se relacionan y en virtud de ello logren autorregularse en el momento de dar respuesta a las situaciones que surgen de sus vínculos con los demás, haciendo uso de las habilidades sociales, promoviendo la cooperación, la solución consensuada y pacífica de los conflictos, con el fin de fortalecer los proyectos de vida. En este sentido proponemos el taller creativo como herramienta que posibilita el desarrollo de experiencias y aprendizajes significativos. Así pues, para desarrollar la propuesta se implementarán talleres creativos que fomenten el trabajo en equipo y a su vez permita la participación de los y las estudiantes asumiendo roles, y a partir de sus propias experiencias podrán construir normas y relaciones de empatía, para una adecuada convivencia. |
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Asociación Matiz (2015) Resolución pacífica de conflictos, guía de recursos y experiencias prácticas para educadores/as, DUIN, 7,31. Bolívar Botia, A. (2000) Los centros escolares como comunidades. Revisando la colegialidad. Revista española de pedagogía. 253-274 Caballo, V. (1983). Asertividad: Definiciones Y Dimensiones. Estudios de Psicología. (13), 52- 62. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=65876 Caballo, V. (2002). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid, España: Siglo XXI editores. Caballo, V. E. (comp.) (1991). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid: Siglo XXI. Cajiao, (2013) “La convivencia no es el Fin, es el producto de una institucionalidad. Fundación convivencia”. 35 -39. Cardona De Jiménez, (1995) “El Taller Del Maestro: Una Propuesta Para La Formación De Maestros En Democracia y Derechos Humanos”. Delors, J. (1996) la educación encierra un tesoro recuperado de https://www.academia.edu/4217593/DELORS_J_La_Educacion_Encierra_Un_Tesoro Dueñas Buey María Luisa 2002 importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa Universidad Nacional de educación a distancia Madrid Egg, Ezequiel Ander (1991) El Taller Como Sistema De Enseñanza Aprendizaje Segunda Edicion Editorial Magisterio De Rio De La Plata Chile. González, L., & Galvanovskis Kasparane, A. (2009). ASERTIVIDAD: UN ANÁLISIS TEÓRICO-EMPÍRICO. Enseñanza e Investigación en Psicología, 14 (2), 403-425. Guiso A. (1999) Metodología, métodos, técnicas acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos. Mahecha, Díaz, Espinosa, González y Salcedo (2006), La formación ciudadana de niños niñas y jóvenes, 67-79. Mateus (2016) Incidencia de la pedagogía del amor a partir del enriquecimiento de la formación de sujeto para alcanzar una adecuada autoestima en las niñas de 6 a 12 años de la casa Angela en hogares club Michin mediante lenguajes artísticos y literarios, 1.-70. Ministerio de Educación (2013) Guía No. 49, Guías pedagógicas para la convivencia escolar Ley 1620 de 2013 - Decreto 1965 de 2013. Ministerio de Educación. Desarrollo socio afectivo: Educar en y para el afecto, Reorganización curricular por ciclos. ISBN 978-958-8878-25-6 recuperado de https://issuu.com/psp-paolachandia/docs/cartilla_desarrollo_socioafectivo_w . Ossa, A. Padilla, J. Urrego, A. (2012) Propuesta pedagógica: ¿Qué formación? ¿Qué educación? Unipluriversidad, Vol 1, N°1 PEI Brasilia- Usme (2016). Recuperado de http://colegiobrasiliausmeied.blogspot.com/ Restrepo Gómez, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, (7), 45-55. Restrepo-Gómez, B. (2003). Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos. Educación y Educadores, 6, 91-104. Revista Electrónica de Psicología Social (2010) «Poiésis», ISSN 1692-0945, FUNLAM. Nº 20 recuperado de http://www.funlam.edu.co/poiesis Ruiz y Chaux (2005) La formación de competencias ciudadanas, 1 -150. Sosa G. M. (2002). El Taller; Estrategia Educativa Para El Aprendizaje Significativo (2a. ed., 2a. reimp.) Bogotá: Circulo de lectura alternativa. Takegami y León (2015) Formar ciudadanos desde el preescolar, 245-260. Tomás Motos Teruel Profesor Bases Para El Taller Creativo Expresivo Titular, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Universidad de Valencia. (Texto publicado en A. Gervilla (2003). Creatividad Aplicada. Una apuesta de futuro. Málaga: Dykinson, p. 903-930) |
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