Transforming traditional communicative language instruction into computer-technology based instruction : experiences, challenges and considerations.

Este artículo reporta una investigación de tipo cualitativo que se realizó en un centro de enseñanza del inglés en Colombia y cuyo objetivo fue explorar la implementación de la tecnología en dos clases de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Este proceso se llevo a cabo por medio de modifica...

Full description

Autores:: Galvis, Héctor Alejandro

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2011

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: eng

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description	Este artículo reporta una investigación de tipo cualitativo que se realizó en un centro de enseñanza del inglés en Colombia y cuyo objetivo fue explorar la implementación de la tecnología en dos clases de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Este proceso se llevo a cabo por medio de modificaciones curriculares que llevaron a la inclusión de correo electrónico, foros de discusiones y aplicaciones de mensajería instantánea como medios para facilitar proyectos en el aula. Los resultados llevan a replantear el rol de docentes e instituciones para contribuir a la integración de las TIC cuando estas han sido excluidas curricularmente. De la misma manera, los resultados sugieren que algunos participantes preferirían seguir utilizando tecnología y comunicarse por medios electrónicos en lengua extranjera en lugar de sostener conversaciones vis-à-vis entre sus compañeros de clase.
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De la misma manera, los resultados sugieren que algunos participantes preferirían seguir utilizando tecnología y comunicarse por medios electrónicos en lengua extranjera en lugar de sostener conversaciones vis-à-vis entre sus compañeros de clase.Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/oai on 2021-08-02T16:41:32Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/880This paper serves as a report on a qualitative study that was conducted in a language center in Colombia, with the aim of exploring the integration of computer technology into two EFL classes. This process involved the transformation of a traditional  communicative language syllabus into a computer-technology oriented one which included the use of virtual communities, E-mail, Blogs and an instant-messaging application. Results of this study led to a critical discussion of the role of teachers and institutions when implementing computer technology. Other findings of this study suggest that some of the participants tended to choose computer-mediated communication over face-to-face interaction when communicating in EFL. It could also be observed that the participants expressed their willingness to continue using computer technology in future language instruction.application/pdftext/htmlengEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/880/907https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/880/8916Albion, P. & Ertmer, P. (2002). Beyond the foundations: the role of vision and belief in teacher’s preparation for integration of technology. Te c h t r e n d s, 46, 34-38Butler-Pascoe, M. E. & Wiburg, K. (2003). Technology and teaching English language learners. New York: Allyn & BaconChapelle, C. (2003). English language learning and technology. Philadelphia: John Benjamins Publish-ing CompanyChapelle, C. & Jamieson, J. (1986). Computer-assisted language learning as a predictor of success in acquir-ing English as a second language. TESOL Quarterly 20, 27-46.Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: the final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53, 25-39.Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning. The role of attitudes and motiva-tion. London: Edward Arnold.Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University PressLerner, R. M., Easterbrooks, M. A., Mistry, J. & Weiner I. B. (Eds.). (2003). Handbook of psychology: Vol. 6. Developmental psychology. New York, NY: Wiley.Norton Pierce, B. (2000). Identity and language learning: gender, ethnicity and educational change. London: LongmanReed, J. H., Scharllert D. L., Beth, A. D. & Woodruff, A. L. (2004). Motivated reader, engaged writer: the role of motivation in the literate acts of adolescents. In J. Ta-mara & J. Dole (Eds.), Adolescent literacy research and practice (251-282). New York: The Guilford Press.Roed, J. (2003). Language learner behavior in a virtual environment. Computer assisted language learning, 16, 155-172.Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis G. B. & Davis F. D. (2003). User acceptance of information technology: toward a unified view. MIS Quarterly, 27, 425–478.Warschauer, M. & Healey, D. (1998). Computer and language learning: an overview. Language Teaching, 31, 57-71Windschitl, M. & Sahl, K. (2002). Tracing teachers’ use of technology in a laptop computer school: the interplay of teacher beliefs, social dynamics, and institutional culture. American Educational Research Journal, 39, 165-205Wolsey, T. D., & Grisham, D. L. (2007). Adolescents and the new literacies: writing engagement. 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Transforming traditional communicative language instruction into computer-technology based instruction : experiences, challenges and considerations.

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