¿Y cómo vamos a recordar? : exploración de los debates en procesos de construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente desde la pedagogía en Iberoamérica.

Este trabajo investigativo se planteó como objetivo principal el comprender las estrategias y discursos configurados alrededor de la construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente en Iberoamérica desde la pedagogía. Para el desarrollo del objetivo propuesto se realizó un trab...

Full description

Autores:: Zorro López, Nicolás Camilo

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este trabajo investigativo se planteó como objetivo principal el comprender las estrategias y discursos configurados alrededor de la construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente en Iberoamérica desde la pedagogía. Para el desarrollo del objetivo propuesto se realizó un trabajo de revisión documental con una perspectiva hermenéutica, teniendo como referente la recolección y curaduría de producciones bibliográficas relacionadas con los procesos de construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente desde la Pedagogía en Iberoamérica. Esta investigación entonces puede ser incluida dentro del paradigma de investigación documental cualitativa, los datos aquí recogidos y la forma de sistematización y análisis de estos partieron a partir de los métodos respectivos a este paradigma.Posteriormente se realizó una sistematización de la información recolectada sobre la construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente en el contexto iberoamericano desde un modelo organizativo significativo. Finalmente se realizó una abstracción de la información sistematizada que permite visualizar los puntos principales de los modelos de construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente que se han establecido en Iberoamérica, lo que permitió una nueva interpretación a la forma de abordaje de la memoria historia dentro de la pedagogía, que serán retomados para hacer una reflexión sobre cuáles son los posibles caminos que se pueden tomar dentro del contexto de justicia transicional en Colombia.
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Esta investigación entonces puede ser incluida dentro del paradigma de investigación documental cualitativa, los datos aquí recogidos y la forma de sistematización y análisis de estos partieron a partir de los métodos respectivos a este paradigma.Posteriormente se realizó una sistematización de la información recolectada sobre la construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente en el contexto iberoamericano desde un modelo organizativo significativo. Finalmente se realizó una abstracción de la información sistematizada que permite visualizar los puntos principales de los modelos de construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente que se han establecido en Iberoamérica, lo que permitió una nueva interpretación a la forma de abordaje de la memoria historia dentro de la pedagogía, que serán retomados para hacer una reflexión sobre cuáles son los posibles caminos que se pueden tomar dentro del contexto de justicia transicional en Colombia.Submitted by Sara Rubio (sparra@pedagogica.edu.co) on 2016-03-18T22:13:42Z No. of bitstreams: 1 TO-17148.pdf: 545177 bytes, checksum: bddf43172d325dfdfc3ad90db70cfc9d (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-06-13T12:32:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TO-17148.pdf: 545177 bytes, checksum: bddf43172d325dfdfc3ad90db70cfc9d (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-13T12:32:23Z (GMT). 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(2011). Memoria, Didáctica y resiliencia. Un estudio cualitativo en la población de nueva venecia departamento del Magdalena al norte de Colombia (2009- 2011). Debates Latinoamericanos, 9(3). Obtenido de http://www.rlcu.org.ar/revistaBourdieu, P. (1997). Razones Prácticas. Barcelona: Anagrama.Caldentey, A. (2010). El motor adolescente en marcha por la memoria de un pueblo. Lectura y vida, 31(3), 90-95.Carretero, M., & Borrelli, M. (2008). Memorias recientes y pasados en conflicto: ¿Cómo enseñar historia reciente en la escuela? Cultura y Educación, 20(2), 201-2015.Carretero, M., Rosa, A., & González, M. F. (2006). Enseñanza de la historia y la memoria colectiva. Buenos Aires: Paidós.Cerdá, M. C. (2007). ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia? La problemática transmisión de nuestro pasado reciente en el contexto escolar. Cuadernos de Educación, V(5), 175-189.Das, V., & Ed., O. F. (2008). Veena Das: Sujetos del dolor, agentes de dignidad. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. 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Los profesores y la transmision de la historia argentina reciente. Entre el curriculum y el contexto. Praxis Educativa, 3(1), 17-28.Gonzalez, M. P. (2011). Saberes y prácticas doncentes en historia: usos y lecturas del nunca más. Revista Escuela de Historia, 10(2).Gonzalez, M. P. (2012). Historia y memoria del pasado reciente en la escuela: una mirada a la propuesta oficial. Quinto Sol, 16(2).Graciela, R. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas(15).Jelin, E., & Federico, L. (2004). Educación y Memoria. La escuela elabora el pasado. Madrid: Siglo XXI.Lorenz, F. (2004). Tomala vos, damela a mi. La noche de los lapices: el deber de recordar en las escuelas. En E. Jelin, & L. Federico, Educación y memoria. La Escuela Elabora el pasado. Madrid: Siglo XXI.Martinez Boom, A. (2003). ¿Puede la enseñanza incitar el pensamiento? . En G. H. Pedagógica, Pedagogía y Epistemología. Bogotá: Editorial Magisterio.Martínez Boom, A., & Tamayo Valencia, A. (1991). 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¿Y cómo vamos a recordar? : exploración de los debates en procesos de construcción y transmisión de la memoria histórica del pasado reciente desde la pedagogía en Iberoamérica.

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