A pesquisa em ensino sob o enfoque CTS no Brasil: um panoramadas produções acadêmicas nas áreas de ciências exatas e da terra, ciências biológicas e engenharias.
Este trabalho apresenta um panorama das pesquisas brasileiras com foco no ensino sob a perspectiva CTS nas áreas de ciências exatas e da terra, ciências biológicas e engenharias. Trata-se deuma pesquisa bibliográfica de cunho descritivo. Como principais resultados, destaca-se a escassez de trabalhos...
- Autores:
-
Machado, Camila J.
Zarpelon, Edinéia
Silveira, Rosemari M. C. F.
Resende, Luis M. M.
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16085
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9123
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16085
- Palabra clave:
- Ensino
CTS
Ciências
Engenharias
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Este trabalho apresenta um panorama das pesquisas brasileiras com foco no ensino sob a perspectiva CTS nas áreas de ciências exatas e da terra, ciências biológicas e engenharias. Trata-se deuma pesquisa bibliográfica de cunho descritivo. Como principais resultados, destaca-se a escassez de trabalhos voltados ao ensino superior, bem como ao ensino de matemática e de engenharia. |
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Azevedo, R. O. M., Ghedin, E., Forsberg, M. C. S. & Gonzaga, A. M. (2013, novembro). O enfoque CTS na formação de professores de Ciências e a abordagem de questões sociocientíficas. Documento apresentado emIX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Águas de Lindóia, Brasil. Barbosa, L. G. C., Lima, M. E. C. C. &Machado, A. H.(2012). Controvérsias sobre o aquecimento global: circulação de vozes e de sentidos produzidos em sala de aula. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 14 (1), 113-130. Chiaro, S. &Aquino, K. A. S. (2017).Argumentação na sala de aula e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no ensino de química: uma proposta analítica.Educação e Pesquisa, 43 (2), 411-426. Ferreira, M. L. A., Souza,C. G., Spritzer, I. M. P. A. & Chrispino, A. (2017). Contribuições da abordagem CTS para a formação em engenharia no Brasil.Revista Espacios, 38 (20), 33-45. Lorenzetti, L.& Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries inicias. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1),1-17. Machado, V. &Pinheiro, N. A. M. (2010). Investigando a metodologia dos problemas geradores de discussões: aplicações na disciplina de Física no ensino de Engenharia. Ciência & Educação, 16 (3), 525-542. Mundim, J. V. &Santos, W. L. P.(2012). Ensino de ciências no ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica com vista à superação do ensino disciplinar. Ciência & Educação,18 (4), 787-802. Samagaia, R. &Peduzzi, L. O. Q. (2004). Uma experiência com o projeto Manhattan no ensino fundamental. Ciência & Educação, 10 (2), 259-276. Silva, A. F. A. &Marcondes, R. E. M. (2013). Concepções sobre ciência, tecnologia e sociedade de um grupo de professores de séries iniciais. Indagatio Didactica,5 (2), 926-937. Silveira, R. M. C. F. (2007). Inovação tecnológica na visão dos gestores e empreendedores de incubadoras de empresas de base tecnológica do Paraná (IEBT-PR): desafios e perspectivas para a produção tecnológica.Tese de doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil. Souza, A. J. &Araújo, M. S. T. (2010). A produção de raios X contextualizada por meio do enfoque CTS: um caminho para introduzir tópicos de FMC no ensino médio. Educarem Revista, 37, 191-209. Strieder, R. B. (2012). Abordagem CTS na Educação Científica no Brasil: sentidos e perspectivas. Tese de doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil. |
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