Estrategia metodológica para el fomento del clima motivacional en la enseñanza musical a través de la danza y el canto.
El presente trabajo de grado es el análisis de las características pedagógicas empleadas por la maestra Ana María Torres en la orquesta de Cogua para la enseñanza musical. Las cuales han permitido en muy poco tiempo conformar una orquesta de calidad, debido a las estrategias utilizadas, las cuales s...
- Autores:
-
Tambo Díaz, Harold Fernando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9416
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9416
- Palabra clave:
- Danza
Música y danza
El canto
Estrategia metodológica
Enseñanza de la música
Los saberes previos
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo de grado es el análisis de las características pedagógicas empleadas por la maestra Ana María Torres en la orquesta de Cogua para la enseñanza musical. Las cuales han permitido en muy poco tiempo conformar una orquesta de calidad, debido a las estrategias utilizadas, las cuales se dan con base en la motivación a través de la danza, el canto y los saberes previos. Posteriormente al análisis, se crea una fase denominada estrategia metodológica; es decir se toma recursos de importancia pedagógica aplicados en la orquesta de Cogua para llevarlos a otros escenarios como el Colegio El faro de Chía y el José María Córdoba en el Tunal, con la finalidad de comprobar la importancia de enseñar música a través del fomento del clima motivacional en la educación, haciendo énfasis en los pilares investigativos: la danza, el canto y lo saberes previos. Finalmente se realiza una etapa de valoración en la cual se comprueba los efectos tan positivos que produce una educación musical en los niños, es decir a través de entrevistas personales los niños narran el gusto que se despertó hacia la práctica musical y los beneficios tanto en la atención, el aprovechamiento del tiempo libre y los lazos afectivos que se generaron con su docente a través de la pedagogía del amor. |
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Posteriormente al análisis, se crea una fase denominada estrategia metodológica; es decir se toma recursos de importancia pedagógica aplicados en la orquesta de Cogua para llevarlos a otros escenarios como el Colegio El faro de Chía y el José María Córdoba en el Tunal, con la finalidad de comprobar la importancia de enseñar música a través del fomento del clima motivacional en la educación, haciendo énfasis en los pilares investigativos: la danza, el canto y lo saberes previos. Finalmente se realiza una etapa de valoración en la cual se comprueba los efectos tan positivos que produce una educación musical en los niños, es decir a través de entrevistas personales los niños narran el gusto que se despertó hacia la práctica musical y los beneficios tanto en la atención, el aprovechamiento del tiempo libre y los lazos afectivos que se generaron con su docente a través de la pedagogía del amor.Submitted by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2019-02-14T18:50:49Z No. of bitstreams: 1 TE-20217.pdf: 2284527 bytes, checksum: 84fb705af6f9264adf2a365c09615de6 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Emilia ROJAS PINZÓN (merojas@pedagogica.edu.co) on 2019-02-14T18:51:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-20217.pdf: 2284527 bytes, checksum: 84fb705af6f9264adf2a365c09615de6 (MD5)Made available in DSpace on 2019-02-14T18:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-20217.pdf: 2284527 bytes, checksum: 84fb705af6f9264adf2a365c09615de6 (MD5)Licenciado en MúsicaTesis de pregradoThe present work of degree is the analysis of the pedagogical characteristics used by the teacher Ana María Torres in the Cogua orchestra for music education. Which have allowed in a very short time to form a quality orchestra, due to the strategies used, which are based on motivation through dance, singing and previous knowledge. After the analysis, a phase called methodological strategy is created; that is to say, it takes resources of pedagogical importance applied in the Cogua orchestra to take them to other stages such as El Faro de Chía School and José María Córdoba in El Tunal, in order to prove the importance of teaching music through the promotion of motivational climate in education, emphasizing the research pillars: dance, singing and previous knowledge.Finally, a stage of evaluation is carried out in which the positive effects produced by a musical education in children are verified, that is, through personal interviews the children narrate the taste that was awakened to the musical practice and the benefits both in the attention, the use of free time and the emotional ties that were generated with their teacher through the pedagogy of lovePDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en MúsicaFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalDanzaMúsica y danzaEl cantoEstrategia metodológicaEnseñanza de la músicaLos saberes previosEstrategia metodológica para el fomento del clima motivacional en la enseñanza musical a través de la danza y el canto.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionArmstrong, T. (2017). Las inteligencias múltiples en el aula . Paidós.Ausubel, D. (1976). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Significado y aprendizaje significativo, 53-106.Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. España: Paidos.Bonillo, S. (2016). falta de motivación en estudiantes de música en conservatorio en el aula de educación primaria.Chaves. (2011). Implicaciones Educativas en la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista Educación, vol 25 no. 2, 59.Cornu, L. (S.F). La confianza en las relaciones pedagógicasCorrea, E. (2004). Estrategias cognitivas y metagognitivas. Theoria, vol 13, 104.Doin, G. (Dirección). (2012). La Educación Prohibida [Película].Drew, W. F. (1983). Como motivar a sus alumnos.Escobar, M. J. (2005). Del movimiento a la Danza en la educación musical. 126.Fernández, M., & Quero, C. (2011). rededucativamusical.Gregorio Rodríguez, J. G. (s.f.). Metodología de la investigación cualitativa.LLull, J. (26 de 10 de 2017). 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