La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.

El presente trabajo se enfoca en comprender la configuración del territorio en el municipio de Vergara - Cundinamarca, a través del desarrollo de una propuesta pedagógica, que, desde la enseñanza de la geografía, desligada de lo tradicional, buscando un enfoque más reflexivo y crítico, permita el an...

Full description

Autores:: Olarte Ramírez, Astrid Daniela

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_a8d8d3141ece7fe837c65d145379e71e
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18273
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
dc.title.translated.spa.fl_str_mv
title	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
spellingShingle	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales. Territorio Cambio en el uso del suelo Migración juvenil rural Problemáticas sociales Territory Change in land use Rural urban youth migration Social problems
title_short	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
title_full	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
title_fullStr	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
title_full_unstemmed	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
title_sort	La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.
dc.creator.fl_str_mv	Olarte Ramírez, Astrid Daniela
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Villamil Velásquez, Javier Fernando
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Olarte Ramírez, Astrid Daniela
dc.subject.spa.fl_str_mv	Territorio Cambio en el uso del suelo Migración juvenil rural Problemáticas sociales
topic	Territorio Cambio en el uso del suelo Migración juvenil rural Problemáticas sociales Territory Change in land use Rural urban youth migration Social problems
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Territory Change in land use Rural urban youth migration Social problems
description	El presente trabajo se enfoca en comprender la configuración del territorio en el municipio de Vergara - Cundinamarca, a través del desarrollo de una propuesta pedagógica, que, desde la enseñanza de la geografía, desligada de lo tradicional, buscando un enfoque más reflexivo y crítico, permita el análisis de problemáticas sociales como una herramienta para la comprensión del territorio. Para lograrlo, el trabajo se desarrolló bajo una metodología cualitativa y se dividió en una parte teórica e investigativa y otra práctica, la cual se implementó con la población focal de estudiantes del grado octavo (A y B) del colegio Fidel León Triana de Vergara, Cundinamarca.
publishDate	2022
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2023-03-08T18:10:44Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2023-03-08T18:10:44Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/18273
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/18273
identifier_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Alcaldía Municipal de Vergara Cundinamarca. (2018). Nuestro municipio. http://www.vergara-cundinamarca.gov.co/municipio/nuestro-municipio Alcaldía Municipal de Vergara Cundinamarca. (2022). Nuestro municipio. http://www.vergara-cundinamarca.gov.co/municipio/nuestro-municipio Algaba, A. & Acevedo Da Silva, C. (1997). La aproximación de la geografía a la globalización: Análisis bibliográfico de los estudios reseñados en Geographical Abstracts entre 1992 y 1996. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona, nº 51. https://raco.cat/index.php/Biblio3w/article/view/65484. Arenas, A., Bruno, C., Figueroa, R. & Pallacán, C. (2012). El territorio local como recurso para el aprendizaje de las ciencias: una propuesta didáctica desde la educación para el desarrollo sustentable. resultados preliminares de una investigación universidad escuela. Revista virtual. Geografía, cultura y educación. Arriols, E. (2018). Que es el clima tropical y sus características. Ecología verde. https://www.ecologiaverde.com/que-es-el-clima-tropical-y-sus-caracteristicas-1434.html Balaguer Mora, P. A. (2018). Geografía crítica y pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas, (72), 73-95. doi: https://doi.org/10.19052/ap.5232 Banco mundial. (2019). Los árboles y las vacas ofrecen un camino para la recuperación en Colombia. https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2019/07/08/trees-and-cows-offer-path-to-recovery-in-colombia Barragán, L., Benítez, C., Santamaría, J. & Sotomayor, S. (2019). Formación de profesionales de la educación. Pedagogías críticas: criterios para una formación de docentes en investigación pedagógica. Educação & Sociedade, 40 doi: 10.1590/es0101-73302019193786 Beuf. A. (2017). El concepto de territorio: de las ambigüedades semánticas a las tensiones sociales y políticas. https://docplayer.es/224313232-El-concepto-de-territorio-de-las-ambiguedades-semanticas-a-las-tensiones-sociales-y-politicas.html Burbano, H. (2016). El suelo y su relación con los servicios ecosistémicos y la seguridad alimentaria. Revista de ciencias agrícolas. http://www.scielo.org.co/pdf/rcia/v33n2/v33n2a11.pdf Bustos, E., & Molina, A. (2012) El concepto de territorio: Una totalidad o una idea a partir de lo multicultural. XI INTI International Conference La Plata, 17 al 20 de octubre 2012, La Plata, Argentina. Inteligencia territorial y globalización: Tensiones, transición y transformación. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.2639/ev.2639.pdf Campesinado y expansión capitalista en la agricultura latinoamericana. (1981). México. Comercio Exterior, vo. l. 31, núm. 12, pp. 1357-1368. http://revistas.bancomext.gob.mx/rce/magazines/391/2/RCE2.pdf CEPAL, (2002). Globalización y desarrollo. Vigesimonoveno período de sesiones, Brasilia, Brasil, pp. 396. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/2724/2/S2002024_es.pdf Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Corpoica)., & Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC). (2001). Tan solo el 0,3 por ciento de todo el territorio colombiano corresponde a áreas urbanas: IGAC. https://igac.gov.co/es/noticias/tan-solo-el-03-por-ciento-de-todo-el-territorio-colombiano-corresponde-areas-urbanas-igac Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Corpoica)., & Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC). (2002). Zonificación de los conflictos de uso de las tierras en Colombia. Capitulo III Vocación de uso de las tierras de Colombia. http://observatorio.unillanos.edu.co/portal/archivos/97Conf_uso_tierra_(Cap%203%20Vocaci%C2%BEn).pdf Correa, L. (2018). La pedagogía del territorio Mhuysqa como ejercicio de fortalecimiento cultural para la potenciación del sujeto en el Colegio Distrital Rural Los Arrayanes. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/13009/CorreaBol%C3%ADvarEstebanLeonardo2018?sequence=6&isAllowed=y Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), (2018). Censo Vergara, Cundinamarca. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2014). Censo Nacional Agropecuario. Las Unidades de Producción Agropecuaria (UPA): Infraestructura, asistencia técnica y financiamiento. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2014). Censo nacional agropecuario. Municipales Vergara. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2018) en Plan Departamental de Desarrollo 2020-2024. Diagnostico por provincias. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Pobreza Multidimensional en Colombia 2019 Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Caracterización de la población campesina en Colombia. Encuesta de Cultura Política 2019. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/ecpolitica/cp_ecp_poblacioncampesina_19.pdf Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2022). Boletín Técnico Gran Encuesta Integrada de Hogares (GEIH Departamento nacional de planeación. (2015). El campo colombiano: un camino hacia el bienestar y la paz. Misión para la transformación del campo. https://colaboracion.dnp.gov.co/cdt/agriculturapecuarioforestal%20y%20pesca/el%20campo%20colombiano%20un%20caminio%20hacia%20el%20bienestar%20y%20la%20paz%20mtc.pdf Díaz, V., & Fernández, J. (2017). “¿Qué sabemos de los jóvenes rurales? Síntesis de la situación los jóvenes rurales en Colombia, Ecuador, México y Perú”. Serie documento de trabajo N° 228, Grupo de Trabajo Inclusión Social y Desarrollo. Programa Jóvenes Rurales, Territorios y Oportunidades: Una estrategia de diálogos de políticas. Rimisp, Santiago, Chile. https://www.rimisp.org/wpcontent/files_mf/1514474040S%C3%ADntesisdelasituaci%C3%B3nlosj%C3%B3venesruralesenColombiaEcuadorM%C3%A9xicoyPer%C3%BA281217.pdf Edelman, M. (2022). ¿Qué es un campesino? ¿Qué son los campesinados? Un breve documento sobre cuestiones de definición. Revista colombiana de antropología. http://www.scielo.org.co/pdf/rcan/v58n1/2539-472X-rcan-58-01-153.pdf En Colombia. (2022). Pisos térmicos en Colombia. https://encolombia.com/educacion-cultura/geografia-colombiana/colombia/pisos-termicos-en-colombia/ Fajardo, D. (2018). Agricultura, campesinos y alimentos (1980-2010). Universidad externado de Colombia, facultad de ciencias sociales y humanas. Bogotá, Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/server/api/core/bitstreams/94c1075f-ca3a-49fa-8b05-58f94b55a403/content Feder, E. (1969). Las perspectivas del campesino en América Latina. http://revistas.bancomext.gob.mx/rce/magazines/456/9/RCE8.pdf FORERO, J. (2002). La economía campesina colombiana 1990-2001.Instituto de Estudios Rurales, IER, Pontifica Universidad Javeriana. Garrido, M. (2008). La Espesura del Lugar: Reflexiones sobre el Espacio en el Mundo Educativo. 1era Edición. Universidad Academia de Humanismo Cristiano. https://www.academia.edu/31389496/La_espesura_del_lugar_Reflexiones_sobre_el_espacio_en_el_mundo_educativo Gintrac, C. (2013). Las aportaciones de la geografía radical y la geografía crítica anglosajona a la teoría urbana. Revista del departamento de urbanística y ordenación del territorio. http://polired.upm.es/index.php/urban/article/view/2052 Giroux, H. (2013). La Pedagogía crítica en tiempos oscuros. Praxis Educativa (Arg). Universidad Nacional de La Pampa La Pampa, Argentina. vol. XVII, núm. 1 y 2. https://www.redalyc.org/pdf/1531/153129924002.pdf González, S. 2014. Ciudadanía rural y nueva ruralidad: impacto de las modernizaciones en el medio rural de Chile. VI Congreso Chileno de Antropología. Colegio de Antropólogos de Chile A. G, Valdivia. https://www.aacademica.org/vi.congreso.chileno.de.antropologia/93.pdf Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Huenupil, S. 2018. La Observación Participante: Fases, ventajas y desventajas. Universidad Católica de Temuco. Instituto Colombiano Agropecuario. (2017). La producción agrícola en la Provincia del Gualivá avanza hacia la competitividad. https://www.ica.gov.co/noticias/agricola/la-produccion-agricola-en-la-provincia-del-gualiva Instituto Colombiano Agropecuario. (2020). Las Buenas Prácticas Agrícolas y ganaderas. Jiménez, L. (2006). El campo en Colombia: crisis y alternativas de solución. En publicación: América Latina: cidade, campo e turismo. Amalia Inés Geraiges de Lemos, Mónica Arroyo, María Laura Silveira. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, San Pablo. Jiménez, R. (2014). Globarruralización: cómo el medio rural se ve afectado por la globalización y las TIC. GeoGraphos. Alicante: Grupo Interdisciplinario de Estudios Críticos y de América Latina (GIECRYAL) de la Universidadde Alicante, vol. 5, nº 67, p. 283-312. https://web.ua.es/es/revista-geographos-giecryal/documentos/rosa-jimenez.pdf Jurado, C., & Tabasura, I. (2012). Dilema de la juventud en territorios rurales de Colombia: ¿campo o ciudad? Revista latinoamericana de Ciencias sociales, Niñez y juventud, 10 (1), pp. 63-77. https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-latinoamericana-de-ciencias-sociales-ninez-y-juventud/articulo/dilema-de-la-juventud-en-territorios-rurales-de-colombia-campo-o-ciudad Kay, C. (1995). El desarrollo excluyente y desigual en la América Latina rural. Erasmus University Rotterdam. Kessler, G. 2005. Estado del arte de la investigación sobre juventud rural en América Latina. https://www.magyp.gob.ar/new/00/programas/prodernea/publicaciones/Genero_y_Jovenes/Estado%20del%20arte%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%20sobre%20Juventud%20Rural%20(Gabriel%20Kessler).PDF Lefebvre, H. (1974). La producción del espacio. Capitulo II, El espacio social. Primera edición. Capitán Swiny. (2013). Linck, T. (2001). El campo en la ciudad: reflexiones en torno a las ruralidades emergentes. Relaciones. Estudios de historia y sociedad, vol. XXII, núm. 85, invierno, 2001 El Colegio de Michoacán, A.C Zamora, México. https://www.redalyc.org/pdf/137/13708504.pdf Llanos, L. (2010). El concepto del territorio y la investigación en las ciencias sociales. agric. soc. desarro.vol.7, n.3, pp.207-220. ISSN 1870-5472. https://www.scielo.org.mx/pdf/asd/v7n3/v7n3a1.pdf Lobato , R. (1995) Espaço, um conceito chave da geografía. En Elias de Castro et al. Geografía: conceptos y temas. Bertrand, Rio de Janeiro. López, P., Martínez, C., Martínez, M. & Prieto. A. (2017). Desarrollo rural y envejecimiento: caso de estudio municipio de Chinavita, Boyacá, Colombia. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S202783062018000100193&lng=es&nrm=iso López, P., Martínez, L., & Martínez, C. (2017). Implicaciones del envejecimiento en el desarrollo rural de Boyacá. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1122&context=maest_gestion_desarrollo Machado, A. & Botello, S. (2013). La agricultura familiar en Colombia, informe del proyecto análisis de pobreza y de desigualdad en América latina rural. Grupo de trabajo: desarrollo con cohesión territorial. https://www.rimisp.org/wp-content/files_mf/1434745140146AgriculturaFamiliarColombiaMachadoyBotello_editado.pdf Macías, L. (2016). Hacia el tránsito por las relaciones entre la escuela y el territorio: un viaje hacia la búsqueda de un nuevo reconocimiento social de la institución educativa “ceilán” de ceilán – Buga la grande valle del cauca. Universidad católica de Manizales. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/1358/6/LUZ%20ALBA%20MACIAS.pdf Maldonado, M. (2011) Pedagogías críticas. Europa, América Latina, Norteamérica. 2. ed. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Mancano, B. (2013). Territorios: teoría y disputas por el desarrollo rural. Revista Novedades en Población. Universidad Estadual Paulista. São Paulo, Brasil. https://xdoc.mx/documents/territorios-teoria-y-disputas-por-el-desarrollo-rural-cedem-no-17-5f9b922215b57 Martin, J. (2013). El aporte de la Escuela de Fráncfort a la Pedagogía Crítica. El equilibrista, revista de la facultad de ciencias de la educación y de la comunicación social. Universidad del salvador. Martínez, L. (2006). La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente Jalisco, México. https://www.redalyc.org/pdf/998/99815739014.pdf Martínez, R. (2014). Pedagogía tradicional y pedagogía crítica. (col. Pensamiento crítico n. 1), 1), Chihuahua, México: Doble Hélice Ediciones-Instituto Latinoamericano de Pedagogía Crítica. http://celapec.edu.mx/documentos/martinez_-_pedagogia-tradicional-y-pedagogia-critica.pdf Ministerio de agricultura. (2014). Unidad de planificación rural agropecuaria (URPA). https://www.minagricultura.gov.co/Documents/UPRA_Oferta_Institucional.pdf Montañez, G. (2009). Geografía y marxismo: lecturas y prácticas desde las obras de D. Harvey, N. Smith y R. Peet. En Montoya, J. Lecturas en teoría de la geografía. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. Montañez, G., & Delgado, O. (1998). Espacio, territorio y región: conceptos básicos para un proyecto nacional. Cuadernos de Geografía: Revista Colombiana de Geografía. Universidad Nacional de Colombia. Moreno, N. (2019). Espacialidad urbana y educación geográfica. Universidad pedagógica nacional (colección tesis doctorales). Bogotá. 244 páginas. Organización de las naciones unidas para la agricultura y la alimentación (FAO). (2022). Tema II: El suelo. Nociones ambientales básicas para profesores rurales o extensionistas. https://www.fao.org/3/w1309s/w1309s04.htm OXFAM. (2016). Desterrados: tierra, poder y desigualdad en América latina. https://www-cdn.oxfam.org/s3fs-public/file_attachments/desterrados-ejecutivo-es-29nov-web_0.pdf Paniagua, A. (2013). Repensar el espacio (rural): entre la individualización y el campo global. Economía, sociedad y territorio, vol. XIII, núm. 41, pp. 245-267. El colegio Mexiquense, A.C. Toluca, México. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-84212013000100009 Pardo, R. (2017). Diagnóstico de la juventud rural en Colombia. Grupos de Diálogo Rural, una estrategia de incidencia. Inclusión Social y Desarrollo. https://www.rimisp.org/wp-content/files_mf/1503000650Diagn%C3%B3sticodelajuventudruralenColombia.pdf Paz, A. (2018). Un millón de hogares campesinos en Colombia tienen menos tierra que una vaca. Revista semana. https://www.semana.com/impacto/articulo/concentracion-de-la-tierra-en-colombia-el-1-por-ciento-de-las-fincas-mas-grandes-ocupan-el-81-por-ciento-de-la-tierra/40882/ Pérez, E. & Pérez, M. (2002). El sector rural en Colombia y su crisis actual. Cuadernos de desarrollo rural. pp. 36-58. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/23776 Pulgarín, R. (2011). Los estudios del territorio y su intencionalidad pedagógica. Revista Geográfica de América Central, vol. 2. Universidad Nacional. Heredia, Costa Rica. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/2798 Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Revista Folios, núm. 28. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345941358009.pdf Restrepo, E. & Duque, J. (2013). Movilización y organización de jóvenes campesinos y su incidencia en la construcción de subjetividades políticas. P. 174 – 193. Rodríguez, D. (2010). Territorio y Territorialidad. Nueva categoría de análisis y desarrollo didáctico de la Geografía. Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO. Rodríguez, G., & Gil, J., & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Primera Parte: Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe. Granada (España). https://cesaraguilar.weebly.com/uploads/2/7/7/5/2775690/rodriguez_gil_01.pdf Romero, Á., Rodríguez, M., Rojas, D., & Quintero, L; (2013). Aportes a la conceptualización de territorio en trabajo social. Santiago, J. (2018). El aprovechamiento del territorio como objeto de la enseñanza de la geografía. Universidad de los Andes. http://revistanadir.yolasite.com/resources/1%20EL%20APROVECHAMIENTO%20DEL%20TERRITORIO%20COMO%20OBJETO%20DE%20LA%20ENSE%C3%91ANZA%20DE%20LA%20GEOGRAF%C3%8DA.pdf Salazar, M. & Posada, M. (2017). La identidad campesina y la estética del arraigo como resistencia. Universidad del Valle. Cali, Colombia. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/1632#:~:text=Se%20encontr%C3%B3%20que%20hay%20una,los%20territorios%2C%20pues%20el%20mundo Salgado, V. (2011). Construyendo prácticas pedagógicas críticas para la enseñanza de la geografía. Revista Geográfica de América Central, vol. 2. pp. 1-12. Universidad Nacional Heredia, Costa Rica. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/2841/2714 Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162019000100008 Segrelles, J. (2004). Mundialización y espacio. Departamento de Geografía Humana. Universidad de Alicante (España). https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/documentos839/docs/espacio.pdf Serrano, J., Ramiro, L., Puentes, G., Romero, C., Arce, J. &Viteri, M. (2015). Colombia territorio rural: apuesta por una política educativa para el campo. Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media. Ministerio de Educación Nacional. https://docplayer.es/22863683-Colombia-territorio-rural.html Serrato, M. (2013). Mal uso del suelo en Colombia ocasiona problemas socioeconómicos. Unillanos. https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/sistemasagroecologicos/article/view/624 Silveira, D., Colomé, C., Heck, T., Silva, M., &Viero, V. (2015). Grupo focal y análisis de contenido en investigación cualitativa. Departamento de Enfermería, Universidad Federal de Santa María, Santa María, RS, Brasil. Granada. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962015000100016 Torres, P. (2017). Saberes asociados al territorio a través de las TIC agrupación de escuelas O.H.A.C.A. localidad 5ta de Bogotá. Universidad Externado de Colombia. Bogotá, Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/entities/publication/7078e694-cb6c-4a48-be33-9e19b7395591/full Ulloa, C. (2017). Identidades territoriales y retorno al campo de jóvenes rurales con estudios de educación superior. Historias de vida de jóvenes en Santander y Nariño. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/34385 Unidad de planificación rural agropecuaria (UPRA). (2022). Ministerio de agricultura y desarrollo rural. https://www.upra.gov.co/atencion-al-ciudadano/glosario Vargas, G. (2012). Espacio y territorio en el análisis geográfico. Rev. Reflexiones 91. Universidad de Costa Rica. https://www.redalyc.org/pdf/729/72923937025.pdf Mapa 1. Olarte, D. (2022). Municipio Vergara. Datos tomados de Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC), 2022. Mapa 2. Olarte, D. (2022). Recorrido Bogotá-Vergara, Cundinamarca. Mapa 3. Olarte, D. (2022). Relieve Vergara. Datos tomados de Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC), 2022. Mapa 4. Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (IDEAM). (2022). Precipitación total anual (mm) departamento de Cundinamarca. Mapa 5. Olarte, D. (2022). Clima Vergara. Datos tomados de corporación autónoma regional de Cundinamarca (CAR), 2017. Mapa 6. Olarte, D. (2022). Hidrografía Vergara. Datos tomados de Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC)., & Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), 2022. Mapa 7. Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC). (2012). Vocación de uso de las tierras. Ilustración 1. Sistema de gestión ambiental municipal SIGAM., & Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca. (2021). División Política urbana de Vergara, Cundinamarca. http://sigam.car.gov.co/mod/page/view.php?id=9203 Ilustración 2. SIGAM (Sistema de gestión ambiental municipal). Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca. (2021). División Política de Vergara, Cundinamarca. http://sigam.car.gov.co/mod/page/view.php?id=9203 Ilustración 3. Facebook “La ruta del tigre”. (2022). Cascada El Escobo. Ilustración 4. Facebook “La ruta del tigre”. (2022). Piedra tortuga, Rio Pinzaima. Ilustración 5. Olarte, D. (2021). “Charco El Chispón”. Ilustración 6. Facebook. Cerro Sautatumi. (2017). Vergara Cundinamarca. https://www.facebook.com/photo/?fbid=136592626964641&set=ecnf.100057153951631 Ilustración 7. Hernández, J., & Hernández J. (2002). El primer templo parroquial. Monografía histórica Vergara. pg. 49. Ilustración 8. Municipios.com.co. (2022). Foto de Vergara, Cundinamarca en Colombia. Templo parroquial actual. https://www.municipios.com.co/foto/425 Ilustración 9. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio" Ilustración 10. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio" Ilustración 11. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio" Ilustración 12. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio" Ilustración 13. Olarte, D. (2021). Campesinos vereda La paz. Ilustración 14. Olarte, D. (2021). Foto grupal. Ilustración 15. Olarte, D. (2021). El Chispón. Ilustración 16. Olarte, D. (2021). El Chispón. Ilustración 17. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Estación de policía y alcaldía municipal de Vergara. pg. 97. Ilustración 18. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Foto histórica para la Educación de Vergara; Escuela Urbana de Niños. pg. 98. Ilustración 19. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Colegio Fidel León Triana. pg. 98. Ilustración 20. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Ancianato municipal.pg. 99. Ilustración 21. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Ceiba parque principal Vergara. Pg. 99. Tabla 1. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Distribución de hectáreas según ocupación del suelo. Tabla 2. Olarte, D. (2022). Distribución y extensión agrícola en Vergara, Cundinamarca. Datos tomados de Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Tabla 3. Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC)., & Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (CORPOICA). (2002). Categorías de Vocación y usos principales de las tierras de Colombia. Tabla 4. Unidad de planificación rural y agropecuaria (UPRA). (2013). Vocación del suelo y Cobertura de la tierra. Gráfica 1. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Porcentaje de personas de 18 años y más, según si se consideran campesinos(as). Gráfica 2. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca. Gráfica 3. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca. Gráfica 4. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca. Gráfica 5. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca. Gráfica 6. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca. Gráfica 7. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca. Gráfica 8. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Ciencias Sociales
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Humanidades
institution	Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/8/La_configuraci%c3%b3n_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensi%c3%b3n_a_trav%c3%a9s_de_una_propuesta_pedag%c3%b3gica_basada_en_el%20an%c3%a1lisis_de_problem%c3%a1ticas%20sociales..pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/9/La_configuraci%c3%b3n_del_territorio.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/6/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/7/202303200029583%20-%2001%20MAR%20-23%20ASTRID%20OLARTE.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/5/La_configuraci%c3%b3n_del_territorio.pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	f2ae5864e5f899fd0d24d14df973072c f2ae5864e5f899fd0d24d14df973072c 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 7b3e384cd5815427e2660b40dd6babe8 0303960f4473cf614f5e69aa95711f3d
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814445250103476224
spelling	Villamil Velásquez, Javier FernandoOlarte Ramírez, Astrid Daniela2023-03-08T18:10:44Z2023-03-08T18:10:44Z2022http://hdl.handle.net/20.500.12209/18273instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El presente trabajo se enfoca en comprender la configuración del territorio en el municipio de Vergara - Cundinamarca, a través del desarrollo de una propuesta pedagógica, que, desde la enseñanza de la geografía, desligada de lo tradicional, buscando un enfoque más reflexivo y crítico, permita el análisis de problemáticas sociales como una herramienta para la comprensión del territorio. Para lograrlo, el trabajo se desarrolló bajo una metodología cualitativa y se dividió en una parte teórica e investigativa y otra práctica, la cual se implementó con la población focal de estudiantes del grado octavo (A y B) del colegio Fidel León Triana de Vergara, Cundinamarca.Submitted by Astrid Olarte (adolarter@upn.edu.co) on 2023-02-23T23:09:49Z No. of bitstreams: 2 la_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el_análisis_de_problemáticas_sociales..pdf: 6640038 bytes, checksum: 83b89bf6638dec2edcd5eea8939bf04b (MD5) la_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el_análisis_de_problemáticas_sociales..pdf: 6640038 bytes, checksum: 83b89bf6638dec2edcd5eea8939bf04b (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Buen día Por favor corregir el año en el trabajo de grado debe ser 2022 ya que son grados extraordinarios 2022-2, subir la licencia de uso debidamente diligenciada tenga en cuenta que debe tener el mismo titulo del trabajo de grado y con el año 2022 Se rechaza hasta que haga las correcciones anteriormente mencionadas Cordial saludo on 2023-03-01T14:42:24Z (GMT)Submitted by Astrid Olarte (adolarter@upn.edu.co) on 2023-03-01T23:45:49Z No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 163124 bytes, checksum: 7b3e384cd5815427e2660b40dd6babe8 (MD5) La_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el análisis_de_problemáticas sociales..pdf: 6639298 bytes, checksum: 0303960f4473cf614f5e69aa95711f3d (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-03-02T14:44:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 163124 bytes, checksum: 7b3e384cd5815427e2660b40dd6babe8 (MD5) La_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el análisis_de_problemáticas sociales..pdf: 6639298 bytes, checksum: 0303960f4473cf614f5e69aa95711f3d (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2023-03-08T18:10:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 163124 bytes, checksum: 7b3e384cd5815427e2660b40dd6babe8 (MD5) La_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el análisis_de_problemáticas sociales..pdf: 6639298 bytes, checksum: 0303960f4473cf614f5e69aa95711f3d (MD5)Made available in DSpace on 2023-03-08T18:10:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado.pdf: 163124 bytes, checksum: 7b3e384cd5815427e2660b40dd6babe8 (MD5) La_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el análisis_de_problemáticas sociales..pdf: 6639298 bytes, checksum: 0303960f4473cf614f5e69aa95711f3d (MD5) Previous issue date: 2023-02-23Licenciado en Ciencias SocialesPregradoThe present work focuses on understanding the configuration of the territory in the municipality of Vergara - Cundinamarca, through the development of a pedagogical proposal, which, from the teaching of geography, detached from the traditional, seeking a more reflective and critical approach, allow the analysis of social problems as a tool for understanding the territory. To achieve this, the work was developed under a qualitative methodology and was divided into a theoretical and investigative part and a practical part, which was implemented with the focal population of eighth grade students (A and B) from the Fidel León Triana school of Vergara, Cundinamarca.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Ciencias SocialesFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalTerritorioCambio en el uso del sueloMigración juvenil ruralProblemáticas socialesTerritoryChange in land useRural urban youth migrationSocial problemsLa configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlcaldía Municipal de Vergara Cundinamarca. (2018). Nuestro municipio. http://www.vergara-cundinamarca.gov.co/municipio/nuestro-municipioAlcaldía Municipal de Vergara Cundinamarca. (2022). Nuestro municipio. http://www.vergara-cundinamarca.gov.co/municipio/nuestro-municipioAlgaba, A. & Acevedo Da Silva, C. (1997). La aproximación de la geografía a la globalización: Análisis bibliográfico de los estudios reseñados en Geographical Abstracts entre 1992 y 1996. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona, nº 51. https://raco.cat/index.php/Biblio3w/article/view/65484.Arenas, A., Bruno, C., Figueroa, R. & Pallacán, C. (2012). El territorio local como recurso para el aprendizaje de las ciencias: una propuesta didáctica desde la educación para el desarrollo sustentable. resultados preliminares de una investigación universidad escuela. Revista virtual. Geografía, cultura y educación.Arriols, E. (2018). Que es el clima tropical y sus características. Ecología verde. https://www.ecologiaverde.com/que-es-el-clima-tropical-y-sus-caracteristicas-1434.htmlBalaguer Mora, P. A. (2018). Geografía crítica y pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas, (72), 73-95. doi: https://doi.org/10.19052/ap.5232Banco mundial. (2019). Los árboles y las vacas ofrecen un camino para la recuperación en Colombia. https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2019/07/08/trees-and-cows-offer-path-to-recovery-in-colombiaBarragán, L., Benítez, C., Santamaría, J. & Sotomayor, S. (2019). Formación de profesionales de la educación. Pedagogías críticas: criterios para una formación de docentes en investigación pedagógica. Educação & Sociedade, 40 doi: 10.1590/es0101-73302019193786Beuf. A. (2017). El concepto de territorio: de las ambigüedades semánticas a las tensiones sociales y políticas. https://docplayer.es/224313232-El-concepto-de-territorio-de-las-ambiguedades-semanticas-a-las-tensiones-sociales-y-politicas.htmlBurbano, H. (2016). El suelo y su relación con los servicios ecosistémicos y la seguridad alimentaria. Revista de ciencias agrícolas. http://www.scielo.org.co/pdf/rcia/v33n2/v33n2a11.pdfBustos, E., & Molina, A. (2012) El concepto de territorio: Una totalidad o una idea a partir de lo multicultural. XI INTI International Conference La Plata, 17 al 20 de octubre 2012, La Plata, Argentina. Inteligencia territorial y globalización: Tensiones, transición y transformación. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.2639/ev.2639.pdfCampesinado y expansión capitalista en la agricultura latinoamericana. (1981). México. Comercio Exterior, vo. l. 31, núm. 12, pp. 1357-1368. http://revistas.bancomext.gob.mx/rce/magazines/391/2/RCE2.pdfCEPAL, (2002). Globalización y desarrollo. Vigesimonoveno período de sesiones, Brasilia, Brasil, pp. 396. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/2724/2/S2002024_es.pdfCorporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Corpoica)., & Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC). (2001). Tan solo el 0,3 por ciento de todo el territorio colombiano corresponde a áreas urbanas: IGAC. https://igac.gov.co/es/noticias/tan-solo-el-03-por-ciento-de-todo-el-territorio-colombiano-corresponde-areas-urbanas-igacCorporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Corpoica)., & Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC). (2002). Zonificación de los conflictos de uso de las tierras en Colombia. Capitulo III Vocación de uso de las tierras de Colombia. http://observatorio.unillanos.edu.co/portal/archivos/97Conf_uso_tierra_(Cap%203%20Vocaci%C2%BEn).pdfCorrea, L. (2018). La pedagogía del territorio Mhuysqa como ejercicio de fortalecimiento cultural para la potenciación del sujeto en el Colegio Distrital Rural Los Arrayanes. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/13009/CorreaBol%C3%ADvarEstebanLeonardo2018?sequence=6&isAllowed=yDepartamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), (2018). Censo Vergara, Cundinamarca.Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2014). Censo Nacional Agropecuario. Las Unidades de Producción Agropecuaria (UPA): Infraestructura, asistencia técnica y financiamiento.Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2014). Censo nacional agropecuario. Municipales Vergara.Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2018) en Plan Departamental de Desarrollo 2020-2024. Diagnostico por provincias.Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Pobreza Multidimensional en Colombia 2019Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Caracterización de la población campesina en Colombia. Encuesta de Cultura Política 2019. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/ecpolitica/cp_ecp_poblacioncampesina_19.pdfDepartamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2022). Boletín Técnico Gran Encuesta Integrada de Hogares (GEIHDepartamento nacional de planeación. (2015). El campo colombiano: un camino hacia el bienestar y la paz. Misión para la transformación del campo. https://colaboracion.dnp.gov.co/cdt/agriculturapecuarioforestal%20y%20pesca/el%20campo%20colombiano%20un%20caminio%20hacia%20el%20bienestar%20y%20la%20paz%20mtc.pdfDíaz, V., & Fernández, J. (2017). “¿Qué sabemos de los jóvenes rurales? Síntesis de la situación los jóvenes rurales en Colombia, Ecuador, México y Perú”. Serie documento de trabajo N° 228, Grupo de Trabajo Inclusión Social y Desarrollo. Programa Jóvenes Rurales, Territorios y Oportunidades: Una estrategia de diálogos de políticas. Rimisp, Santiago, Chile. https://www.rimisp.org/wpcontent/files_mf/1514474040S%C3%ADntesisdelasituaci%C3%B3nlosj%C3%B3venesruralesenColombiaEcuadorM%C3%A9xicoyPer%C3%BA281217.pdfEdelman, M. (2022). ¿Qué es un campesino? ¿Qué son los campesinados? Un breve documento sobre cuestiones de definición. Revista colombiana de antropología. http://www.scielo.org.co/pdf/rcan/v58n1/2539-472X-rcan-58-01-153.pdfEn Colombia. (2022). Pisos térmicos en Colombia. https://encolombia.com/educacion-cultura/geografia-colombiana/colombia/pisos-termicos-en-colombia/Fajardo, D. (2018). Agricultura, campesinos y alimentos (1980-2010). Universidad externado de Colombia, facultad de ciencias sociales y humanas. Bogotá, Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/server/api/core/bitstreams/94c1075f-ca3a-49fa-8b05-58f94b55a403/contentFeder, E. (1969). Las perspectivas del campesino en América Latina. http://revistas.bancomext.gob.mx/rce/magazines/456/9/RCE8.pdfFORERO, J. (2002). La economía campesina colombiana 1990-2001.Instituto de Estudios Rurales, IER, Pontifica Universidad Javeriana.Garrido, M. (2008). La Espesura del Lugar: Reflexiones sobre el Espacio en el Mundo Educativo. 1era Edición. Universidad Academia de Humanismo Cristiano. https://www.academia.edu/31389496/La_espesura_del_lugar_Reflexiones_sobre_el_espacio_en_el_mundo_educativoGintrac, C. (2013). Las aportaciones de la geografía radical y la geografía crítica anglosajona a la teoría urbana. Revista del departamento de urbanística y ordenación del territorio. http://polired.upm.es/index.php/urban/article/view/2052Giroux, H. (2013). La Pedagogía crítica en tiempos oscuros. Praxis Educativa (Arg). Universidad Nacional de La Pampa La Pampa, Argentina. vol. XVII, núm. 1 y 2. https://www.redalyc.org/pdf/1531/153129924002.pdfGonzález, S. 2014. Ciudadanía rural y nueva ruralidad: impacto de las modernizaciones en el medio rural de Chile. VI Congreso Chileno de Antropología. Colegio de Antropólogos de Chile A. G, Valdivia. https://www.aacademica.org/vi.congreso.chileno.de.antropologia/93.pdfHernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara.Huenupil, S. 2018. La Observación Participante: Fases, ventajas y desventajas. Universidad Católica de Temuco.Instituto Colombiano Agropecuario. (2017). La producción agrícola en la Provincia del Gualivá avanza hacia la competitividad. https://www.ica.gov.co/noticias/agricola/la-produccion-agricola-en-la-provincia-del-gualivaInstituto Colombiano Agropecuario. (2020). Las Buenas Prácticas Agrícolas y ganaderas.Jiménez, L. (2006). El campo en Colombia: crisis y alternativas de solución. En publicación: América Latina: cidade, campo e turismo. Amalia Inés Geraiges de Lemos, Mónica Arroyo, María Laura Silveira. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, San Pablo.Jiménez, R. (2014). Globarruralización: cómo el medio rural se ve afectado por la globalización y las TIC. GeoGraphos. Alicante: Grupo Interdisciplinario de Estudios Críticos y de América Latina (GIECRYAL) de la Universidadde Alicante, vol. 5, nº 67, p. 283-312. https://web.ua.es/es/revista-geographos-giecryal/documentos/rosa-jimenez.pdfJurado, C., & Tabasura, I. (2012). Dilema de la juventud en territorios rurales de Colombia: ¿campo o ciudad? Revista latinoamericana de Ciencias sociales, Niñez y juventud, 10 (1), pp. 63-77. https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-latinoamericana-de-ciencias-sociales-ninez-y-juventud/articulo/dilema-de-la-juventud-en-territorios-rurales-de-colombia-campo-o-ciudadKay, C. (1995). El desarrollo excluyente y desigual en la América Latina rural. Erasmus University Rotterdam.Kessler, G. 2005. Estado del arte de la investigación sobre juventud rural en América Latina. https://www.magyp.gob.ar/new/00/programas/prodernea/publicaciones/Genero_y_Jovenes/Estado%20del%20arte%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%20sobre%20Juventud%20Rural%20(Gabriel%20Kessler).PDFLefebvre, H. (1974). La producción del espacio. Capitulo II, El espacio social. Primera edición. Capitán Swiny. (2013).Linck, T. (2001). El campo en la ciudad: reflexiones en torno a las ruralidades emergentes. Relaciones. Estudios de historia y sociedad, vol. XXII, núm. 85, invierno, 2001 El Colegio de Michoacán, A.C Zamora, México. https://www.redalyc.org/pdf/137/13708504.pdfLlanos, L. (2010). El concepto del territorio y la investigación en las ciencias sociales. agric. soc. desarro.vol.7, n.3, pp.207-220. ISSN 1870-5472. https://www.scielo.org.mx/pdf/asd/v7n3/v7n3a1.pdfLobato , R. (1995) Espaço, um conceito chave da geografía. En Elias de Castro et al. Geografía: conceptos y temas. Bertrand, Rio de Janeiro.López, P., Martínez, C., Martínez, M. & Prieto. A. (2017). Desarrollo rural y envejecimiento: caso de estudio municipio de Chinavita, Boyacá, Colombia. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S202783062018000100193&lng=es&nrm=isoLópez, P., Martínez, L., & Martínez, C. (2017). Implicaciones del envejecimiento en el desarrollo rural de Boyacá. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1122&context=maest_gestion_desarrolloMachado, A. & Botello, S. (2013). La agricultura familiar en Colombia, informe del proyecto análisis de pobreza y de desigualdad en América latina rural. Grupo de trabajo: desarrollo con cohesión territorial. https://www.rimisp.org/wp-content/files_mf/1434745140146AgriculturaFamiliarColombiaMachadoyBotello_editado.pdfMacías, L. (2016). Hacia el tránsito por las relaciones entre la escuela y el territorio: un viaje hacia la búsqueda de un nuevo reconocimiento social de la institución educativa “ceilán” de ceilán – Buga la grande valle del cauca. Universidad católica de Manizales. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/1358/6/LUZ%20ALBA%20MACIAS.pdfMaldonado, M. (2011) Pedagogías críticas. Europa, América Latina, Norteamérica. 2. ed. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.Mancano, B. (2013). Territorios: teoría y disputas por el desarrollo rural. Revista Novedades en Población. Universidad Estadual Paulista. São Paulo, Brasil. https://xdoc.mx/documents/territorios-teoria-y-disputas-por-el-desarrollo-rural-cedem-no-17-5f9b922215b57Martin, J. (2013). El aporte de la Escuela de Fráncfort a la Pedagogía Crítica. El equilibrista, revista de la facultad de ciencias de la educación y de la comunicación social. Universidad del salvador.Martínez, L. (2006). La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente Jalisco, México. https://www.redalyc.org/pdf/998/99815739014.pdfMartínez, R. (2014). Pedagogía tradicional y pedagogía crítica. (col. Pensamiento crítico n. 1), 1), Chihuahua, México: Doble Hélice Ediciones-Instituto Latinoamericano de Pedagogía Crítica. http://celapec.edu.mx/documentos/martinez_-_pedagogia-tradicional-y-pedagogia-critica.pdfMinisterio de agricultura. (2014). Unidad de planificación rural agropecuaria (URPA). https://www.minagricultura.gov.co/Documents/UPRA_Oferta_Institucional.pdfMontañez, G. (2009). Geografía y marxismo: lecturas y prácticas desde las obras de D. Harvey, N. Smith y R. Peet. En Montoya, J. Lecturas en teoría de la geografía. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia.Montañez, G., & Delgado, O. (1998). Espacio, territorio y región: conceptos básicos para un proyecto nacional. Cuadernos de Geografía: Revista Colombiana de Geografía. Universidad Nacional de Colombia.Moreno, N. (2019). Espacialidad urbana y educación geográfica. Universidad pedagógica nacional (colección tesis doctorales). Bogotá. 244 páginas.Organización de las naciones unidas para la agricultura y la alimentación (FAO). (2022). Tema II: El suelo. Nociones ambientales básicas para profesores rurales o extensionistas. https://www.fao.org/3/w1309s/w1309s04.htmOXFAM. (2016). Desterrados: tierra, poder y desigualdad en América latina. https://www-cdn.oxfam.org/s3fs-public/file_attachments/desterrados-ejecutivo-es-29nov-web_0.pdfPaniagua, A. (2013). Repensar el espacio (rural): entre la individualización y el campo global. Economía, sociedad y territorio, vol. XIII, núm. 41, pp. 245-267. El colegio Mexiquense, A.C. Toluca, México. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-84212013000100009Pardo, R. (2017). Diagnóstico de la juventud rural en Colombia. Grupos de Diálogo Rural, una estrategia de incidencia. Inclusión Social y Desarrollo. https://www.rimisp.org/wp-content/files_mf/1503000650Diagn%C3%B3sticodelajuventudruralenColombia.pdfPaz, A. (2018). Un millón de hogares campesinos en Colombia tienen menos tierra que una vaca. Revista semana. https://www.semana.com/impacto/articulo/concentracion-de-la-tierra-en-colombia-el-1-por-ciento-de-las-fincas-mas-grandes-ocupan-el-81-por-ciento-de-la-tierra/40882/Pérez, E. & Pérez, M. (2002). El sector rural en Colombia y su crisis actual. Cuadernos de desarrollo rural. pp. 36-58. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/23776Pulgarín, R. (2011). Los estudios del territorio y su intencionalidad pedagógica. Revista Geográfica de América Central, vol. 2. Universidad Nacional. Heredia, Costa Rica. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/2798Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Revista Folios, núm. 28. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345941358009.pdfRestrepo, E. & Duque, J. (2013). Movilización y organización de jóvenes campesinos y su incidencia en la construcción de subjetividades políticas. P. 174 – 193.Rodríguez, D. (2010). Territorio y Territorialidad. Nueva categoría de análisis y desarrollo didáctico de la Geografía. Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO.Rodríguez, G., & Gil, J., & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Primera Parte: Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe. Granada (España). https://cesaraguilar.weebly.com/uploads/2/7/7/5/2775690/rodriguez_gil_01.pdfRomero, Á., Rodríguez, M., Rojas, D., & Quintero, L; (2013). Aportes a la conceptualización de territorio en trabajo social.Santiago, J. (2018). El aprovechamiento del territorio como objeto de la enseñanza de la geografía. Universidad de los Andes. http://revistanadir.yolasite.com/resources/1%20EL%20APROVECHAMIENTO%20DEL%20TERRITORIO%20COMO%20OBJETO%20DE%20LA%20ENSE%C3%91ANZA%20DE%20LA%20GEOGRAF%C3%8DA.pdfSalazar, M. & Posada, M. (2017). La identidad campesina y la estética del arraigo como resistencia. Universidad del Valle. Cali, Colombia. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/criteriojuridico/article/view/1632#:~:text=Se%20encontr%C3%B3%20que%20hay%20una,los%20territorios%2C%20pues%20el%20mundoSalgado, V. (2011). Construyendo prácticas pedagógicas críticas para la enseñanza de la geografía. Revista Geográfica de América Central, vol. 2. pp. 1-12. Universidad Nacional Heredia, Costa Rica. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/2841/2714Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162019000100008Segrelles, J. (2004). Mundialización y espacio. Departamento de Geografía Humana. Universidad de Alicante (España). https://web.ua.es/es/giecryal/documentos/documentos839/docs/espacio.pdfSerrano, J., Ramiro, L., Puentes, G., Romero, C., Arce, J. &Viteri, M. (2015). Colombia territorio rural: apuesta por una política educativa para el campo. Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media. Ministerio de Educación Nacional. https://docplayer.es/22863683-Colombia-territorio-rural.htmlSerrato, M. (2013). Mal uso del suelo en Colombia ocasiona problemas socioeconómicos. Unillanos. https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/sistemasagroecologicos/article/view/624Silveira, D., Colomé, C., Heck, T., Silva, M., &Viero, V. (2015). Grupo focal y análisis de contenido en investigación cualitativa. Departamento de Enfermería, Universidad Federal de Santa María, Santa María, RS, Brasil. Granada. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962015000100016Torres, P. (2017). Saberes asociados al territorio a través de las TIC agrupación de escuelas O.H.A.C.A. localidad 5ta de Bogotá. Universidad Externado de Colombia. Bogotá, Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/entities/publication/7078e694-cb6c-4a48-be33-9e19b7395591/fullUlloa, C. (2017). Identidades territoriales y retorno al campo de jóvenes rurales con estudios de educación superior. Historias de vida de jóvenes en Santander y Nariño. https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/34385Unidad de planificación rural agropecuaria (UPRA). (2022). Ministerio de agricultura y desarrollo rural. https://www.upra.gov.co/atencion-al-ciudadano/glosarioVargas, G. (2012). Espacio y territorio en el análisis geográfico. Rev. Reflexiones 91. Universidad de Costa Rica. https://www.redalyc.org/pdf/729/72923937025.pdfMapa 1. Olarte, D. (2022). Municipio Vergara. Datos tomados de Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC), 2022.Mapa 2. Olarte, D. (2022). Recorrido Bogotá-Vergara, Cundinamarca.Mapa 3. Olarte, D. (2022). Relieve Vergara. Datos tomados de Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC), 2022.Mapa 4. Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (IDEAM). (2022). Precipitación total anual (mm) departamento de Cundinamarca.Mapa 5. Olarte, D. (2022). Clima Vergara. Datos tomados de corporación autónoma regional de Cundinamarca (CAR), 2017.Mapa 6. Olarte, D. (2022). Hidrografía Vergara. Datos tomados de Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC)., & Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), 2022.Mapa 7. Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC). (2012). Vocación de uso de las tierras.Ilustración 1. Sistema de gestión ambiental municipal SIGAM., & Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca. (2021). División Política urbana de Vergara, Cundinamarca. http://sigam.car.gov.co/mod/page/view.php?id=9203Ilustración 2. SIGAM (Sistema de gestión ambiental municipal). Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca. (2021). División Política de Vergara, Cundinamarca. http://sigam.car.gov.co/mod/page/view.php?id=9203Ilustración 3. Facebook “La ruta del tigre”. (2022). Cascada El Escobo.Ilustración 4. Facebook “La ruta del tigre”. (2022). Piedra tortuga, Rio Pinzaima.Ilustración 5. Olarte, D. (2021). “Charco El Chispón”.Ilustración 6. Facebook. Cerro Sautatumi. (2017). Vergara Cundinamarca. https://www.facebook.com/photo/?fbid=136592626964641&set=ecnf.100057153951631Ilustración 7. Hernández, J., & Hernández J. (2002). El primer templo parroquial. Monografía histórica Vergara. pg. 49.Ilustración 8. Municipios.com.co. (2022). Foto de Vergara, Cundinamarca en Colombia. Templo parroquial actual. https://www.municipios.com.co/foto/425Ilustración 9. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio"Ilustración 10. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio"Ilustración 11. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio"Ilustración 12. Olarte, D. (2021). Actividad "Sentires por el Territorio"Ilustración 13. Olarte, D. (2021). Campesinos vereda La paz.Ilustración 14. Olarte, D. (2021). Foto grupal.Ilustración 15. Olarte, D. (2021). El Chispón.Ilustración 16. Olarte, D. (2021). El Chispón.Ilustración 17. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Estación de policía y alcaldía municipal de Vergara. pg. 97.Ilustración 18. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Foto histórica para la Educación de Vergara; Escuela Urbana de Niños. pg. 98.Ilustración 19. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Colegio Fidel León Triana. pg. 98.Ilustración 20. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Ancianato municipal.pg. 99.Ilustración 21. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Monografía histórica Vergara. Ceiba parque principal Vergara. Pg. 99.Tabla 1. Hernández, J., & Hernández, J. (2002). Distribución de hectáreas según ocupación del suelo.Tabla 2. Olarte, D. (2022). Distribución y extensión agrícola en Vergara, Cundinamarca. Datos tomados de Hernández, J., & Hernández, J. (2002).Tabla 3. Instituto geográfico Agustín Codazzi (IGAC)., & Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (CORPOICA). (2002). Categorías de Vocación y usos principales de las tierras de Colombia.Tabla 4. Unidad de planificación rural y agropecuaria (UPRA). (2013). Vocación del suelo y Cobertura de la tierra.Gráfica 1. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE). (2019). Porcentaje de personas de 18 años y más, según si se consideran campesinos(as).Gráfica 2. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.Gráfica 3. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.Gráfica 4. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.Gráfica 5. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.Gráfica 6. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.Gráfica 7. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.Gráfica 8. Formularios Google. 2022. Migración juvenil rural-urbana en Vergara, Cundinamarca.THUMBNAILLa_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el análisis_de_problemáticas sociales..pdf.jpgLa_configuración_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensión_a_través_de_una_propuesta_pedagógica_basada_en_el análisis_de_problemáticas sociales..pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3074http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/8/La_configuraci%c3%b3n_del_territorio_en_vergara_cundinamarca_y_su_comprensi%c3%b3n_a_trav%c3%a9s_de_una_propuesta_pedag%c3%b3gica_basada_en_el%20an%c3%a1lisis_de_problem%c3%a1ticas%20sociales..pdf.jpgf2ae5864e5f899fd0d24d14df973072cMD58La_configuración_del_territorio.pdf.jpgLa_configuración_del_territorio.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3074http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/9/La_configuraci%c3%b3n_del_territorio.pdf.jpgf2ae5864e5f899fd0d24d14df973072cMD59LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/6/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD56202303200029583 - 01 MAR -23 ASTRID OLARTE.pdf202303200029583 - 01 MAR -23 ASTRID OLARTE.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf163124http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/7/202303200029583%20-%2001%20MAR%20-23%20ASTRID%20OLARTE.pdf7b3e384cd5815427e2660b40dd6babe8MD57ORIGINALLa_configuración_del_territorio.pdfLa_configuración_del_territorio.pdfapplication/pdf6639298http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/18273/5/La_configuraci%c3%b3n_del_territorio.pdf0303960f4473cf614f5e69aa95711f3dMD5520.500.12209/18273oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/182732023-03-09 23:01:20.103Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

La configuración del territorio en Vergara, Cundinamarca y su comprensión a través de una propuesta pedagógica basada en el análisis de problemáticas sociales.

Publicaciones similares