En búsqueda de un artefacto que dibuje la cicloide : (un pretexto para generar argumentación).
Trabajo de grado que reporta discurso argumentativo en un grupo de estudiantes de grado decimo del Colegio Talentos y otro de estudiantes de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, cuando diseñan y construyen un artefacto mecánico para dibujar la curva denominada Cicloide....
- Autores:
-
Gómez Jiménez, Arley
Pulido López, Edwin Harvey
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/121
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/121
- Palabra clave:
- Matemáticas - Enseñanza
Matemáticas - Enseñanza - Aprendizaje
Matemáticas - Docentes
- Rights
- License
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Trabajo de grado que reporta discurso argumentativo en un grupo de estudiantes de grado decimo del Colegio Talentos y otro de estudiantes de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, cuando diseñan y construyen un artefacto mecánico para dibujar la curva denominada Cicloide. Más precisamente, nos interesan los posibles argumentos que construyen los estudiantes mientras intentan dar explicación a los procedimientos y estrategias propias que llevan a cabo en la actividad. Como mecanismo de análisis para decantar los posibles argumentos de los estudiantes contamos con los conceptos de argumento y argumentación desde la perspectiva de Toulmin (2007) y Duval (1999). Por otra parte, se realizará una clasificación de los posibles argumentos en los tres tipos de razonamiento propuestos por Peirce (citado en Barrena, 2001): inducción, deducción y abducción. Se espera que este trabajo contribuya en la innovación de estrategias alternativas que a su vez favorezcan a los docentes en su quehacer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. |
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Álvarez, Angel, Carranza, Soler, I. (Marzo, 2014). Actividades Matemáticas: Conjeturar y Argumentar. Números, 75-90. Antón, A. (1999). Análisis del discurso mediante el modelo de Toulmin. Jornades de Foment de la investigació. Antón, A. (1999). Análisis del discurso mediante el modelo de Toulmin. Jornades de Foment de la investigació. Atienza, M. (2004). Las razones del derecho. La teoría de la argumentación . Lima: Palestras Editores. Benito, J. (2006). Sistema Multimedia destinado al Aprendizaje Interdisciplinar de Curvas Cicloides y Fractales. Matematicalia: Revista digital de divulgación matemática de la Real Sociedad Matemática Española, 2(2), 8. Bernal & Romero. (2010). Instrumentos de mediación en la actividad demostrativa. Memorias del 12° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (págs. 822- 831). Armenia: Gaia. Camargo Uribe, L. (2010). Descripción y análisis de un caso de enseñanza y aprendizaje. Tesis para optar al Grado de Doctora en Matemáticas. Valencia: Universitat de Valéncia . Cortés Zavala, Nuñez Palenius, Morales Ontiveros, J. C. (Septiembre de 2013). Dinamización Matemática: Actividades de aprendizaje usando elipsógrafós para apoyar el proceso de demostración en geometría analítica. UNION(35), 115-134. Duval, R. (1999). Algunas cuestiones relativas a la argumentación. La lettre de la Preuve: International Newsletter on the Teaching and Larning of Mathematical Proof. Escobedo, A. (s.f.). Desarrollo del pensamiento covarional en un ambiente gráfico dinámico. Hacia una génesis instrumental. Clame, 1671-1680. Recuperado en: http://www.matedu.cicata.ipn.mx/archivos/%28ADelCastilloGMontiel2009b%29-ALME22-.pdf Espejo, R. (2008). Peirce, la Abducción y la Investigación Científica. Revista Observaciones Filosóficas. Recuperado en: Falconi, Magaña, M. (2005). instrumentos y Matemáticas. Mexico: Universidad Pedagógica Nacional. García Lopez, A. (s.f.). Cónicas y otros Lugares Geométricos. Universidad Politécnica de Madrid . Gómez, P. (s.f.). Tecnología y Educación Matemática recuperado en: http://core.kmi.open.ac.uk/download/pdf/12341005.pdf. Recuperado en: http://www.lettredelapreuve.it/OldPreuve/Newsletter/991112Theme/991112ThemeES.html Hamad, P. (2009). la Abducción como punto de partida en el desarrollo del pensamiento cientfico en estudiantes de Química en la fase experimental. Horiz. Pedagógico, 11(1), 49-54. Hernández Abreu, D. (2007). La Cicloide: Un recorrido historico por sus propiedades. Union, 115-134. Hoyos , V. (2006). Funciones Complementarias de los Artefactos en el Aprendizaje de las Transformaciones Geométricas en la Escuela Secundaria. Enseñanza de la Ciencias, 24(1), 31-42. Icfes. (2013). Colombia en Pisa 2012. Resumen ejecutivo de los resultados de Colombia en PISA 2012. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones-internacionales/pisa Izquierdo & Granados, D. (2012). Caracterización de los argumentos que emergen en el desarrollo de una tarea de generalización realizada por estudiantes de grado noveno. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Martín , C. M. (2004). Las matemáticas que se esconden detrás de los instrumentos. stcm04, 6-8. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Matemáticas. Lineamientos curriculares. Bogotá: MEN. Ministerio de Educacion Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: MEN. Peirce, C. (1901). Razonamiento. (Barrena. Sara, Trad. 2001, ultima actualización 2011) Rivas, C. H., & Delgadillo, E. M. (2013). Los artefactos y la visualizacion en el ETG del profesor. Alme, 26, 1615-1624. Stewart, J. (2007). Cálculo, Conceptos y Contextos (3 ed.). Mexico: Thomson Editores Toulmin, S. E. (2007). Los Usos de la Argumentación, Traduccion de Maria Morras y Victoria Pineda. Barcelona: Ediciones Península. |
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Como mecanismo de análisis para decantar los posibles argumentos de los estudiantes contamos con los conceptos de argumento y argumentación desde la perspectiva de Toulmin (2007) y Duval (1999). Por otra parte, se realizará una clasificación de los posibles argumentos en los tres tipos de razonamiento propuestos por Peirce (citado en Barrena, 2001): inducción, deducción y abducción. Se espera que este trabajo contribuya en la innovación de estrategias alternativas que a su vez favorezcan a los docentes en su quehacer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.Submitted by Sara Rubio (sparra@pedagogica.edu.co) on 2016-03-14T21:54:11Z No. of bitstreams: 1 TO-17548.pdf: 2264578 bytes, checksum: 4f28873557e4088706402a4e82cfd8ce (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-06-09T19:43:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TO-17548.pdf: 2264578 bytes, checksum: 4f28873557e4088706402a4e82cfd8ce (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-09T19:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TO-17548.pdf: 2264578 bytes, checksum: 4f28873557e4088706402a4e82cfd8ce (MD5)Made available in DSpace on 2017-12-12T21:21:40Z (GMT). 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