Percepción artística expandida : una propuesta para la educación artística desde la pos-modernidad.
Esta investigación busca fortalecer la percepción artística en el estudiante de educación básica y media, a través de una propuesta pedagógica basada en los procesos de creación de la contemporaneidad, usando como referente los métodos creativos de la obra de teatro “Homo Sacer” del grupo Teatro Occ...
- Autores:
-
Parra Laverde, César Mauricio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1262
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/1262
- Palabra clave:
- Método creativo
Percepción artística
Creación
Contemporaneidad
Propuesta pedagógica
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Esta investigación busca fortalecer la percepción artística en el estudiante de educación básica y media, a través de una propuesta pedagógica basada en los procesos de creación de la contemporaneidad, usando como referente los métodos creativos de la obra de teatro “Homo Sacer” del grupo Teatro Occidente. Dicha propuesta está diseñada en el marco de los lineamientos curriculares para la educación artística en Colombia, donde se reconoce la percepción como forma de conocimiento propia del arte y por tanto su fortalecimiento promueve el desarrollo de habilidades cognitivas que aportan dentro de las competencias en la educación artística. El primer capítulo contiene un marco de referencia teórica que desarrolla los tres conceptos generales de la investigación, el primero, método creativo, concepto analizado a partir de los procesos de creación artística en el teatro de la contemporaneidad, el segundo, percepción artística y el tercero, propuesta pedagógica, finalmente plantea las categorías de análisis. En el segundo capítulo, se encuentra el desarrollo metodológico y una reseña histórica del grupo Teatro Occidente. El tercer capítulo es un análisis de las entrevistas realizadas a los actores de la obra “Homo Sacer” y del cual se obtiene las herramientas base para el desarrollo de la propuesta pedagógica. El cuarto capítulo desarrolla la propuesta pedagógica denominada: “propuesta para una percepción artística expandida, alejada del virtuosismo”, expone las herramientas para la creación, el desarrollo de habilidades cognitivas, las rutas orientadoras y el concepto de evaluación. Finalmente en el quinto capítulo expone las conclusiones de dicha investigación en dos apartados: artista-decente y alejarse del virtuosismo. |
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Acaso, M. (2009) La educación artística no son manualidades, nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid, España. Libros de la catarata. Artaud, A. (1978) EL teatro y su doble, p.p. 41-42, Barcelona, España. Edhasa, 1978. Editions Gallimar, 1938. Danan, J. (2004) ¿Fin de la Dramaturgia? Coloquio internacional sobre el gesto teatral contemporáneo. 39-48. México: Proyecto 3/ UNAM/ Escenología Diéguez, I. (2007) Escenarios liminales. Teatralidades, performances y políticas. Buenos Aires: Atuel, 2007. Pg 15 Elliot, E. (1995) Educar la visión artística. Barcelona, España. Editorial Paidós. Kantor, T. (1984) El Teatro de la Muerte. Bueno Aires, Argentina. Ediciones la flor Archoris 27, 1280. Lehman, Hans-Thies. (1999) Teatro posdramático. Fráncfort, Alemania. Centro de Documentación y Estudios Avanzados de Arte contemporáneo (Cendeac). Ministerio de educación Nacional de Colombia. (2010) lineamientos curriculares, educación artística. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co Pavis, p. (1998) Teatro contemporáneo: imágenes y voces. Santiago, Chile. LOM Ediciones. Sepúlveda, C, & Viviscas, V. (2009) Homo Sacer un proyecto de investigación-creación. (Tesis de maestría) Bogotá, Universidad Nacional de Colombia. |
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Dicha propuesta está diseñada en el marco de los lineamientos curriculares para la educación artística en Colombia, donde se reconoce la percepción como forma de conocimiento propia del arte y por tanto su fortalecimiento promueve el desarrollo de habilidades cognitivas que aportan dentro de las competencias en la educación artística. El primer capítulo contiene un marco de referencia teórica que desarrolla los tres conceptos generales de la investigación, el primero, método creativo, concepto analizado a partir de los procesos de creación artística en el teatro de la contemporaneidad, el segundo, percepción artística y el tercero, propuesta pedagógica, finalmente plantea las categorías de análisis. En el segundo capítulo, se encuentra el desarrollo metodológico y una reseña histórica del grupo Teatro Occidente. El tercer capítulo es un análisis de las entrevistas realizadas a los actores de la obra “Homo Sacer” y del cual se obtiene las herramientas base para el desarrollo de la propuesta pedagógica. El cuarto capítulo desarrolla la propuesta pedagógica denominada: “propuesta para una percepción artística expandida, alejada del virtuosismo”, expone las herramientas para la creación, el desarrollo de habilidades cognitivas, las rutas orientadoras y el concepto de evaluación. Finalmente en el quinto capítulo expone las conclusiones de dicha investigación en dos apartados: artista-decente y alejarse del virtuosismo.Submitted by Sandra Tellez (sptellezs@pedagogica.edu.co) on 2016-06-02T13:19:31Z No. of bitstreams: 1 trabajo de grado Cesar Parra .pdf: 1221544 bytes, checksum: ae83ecc9dcd7955240a949d22fa255f4 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-08-11T14:26:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 trabajo de grado Cesar Parra .pdf: 1221544 bytes, checksum: ae83ecc9dcd7955240a949d22fa255f4 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-11T14:26:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 trabajo de grado Cesar Parra .pdf: 1221544 bytes, checksum: ae83ecc9dcd7955240a949d22fa255f4 (MD5) Previous issue date: 2015Made available in DSpace on 2017-12-12T21:44:31Z (GMT). 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(2009) La educación artística no son manualidades, nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Madrid, España. Libros de la catarata.Artaud, A. (1978) EL teatro y su doble, p.p. 41-42, Barcelona, España. Edhasa, 1978. Editions Gallimar, 1938.Danan, J. (2004) ¿Fin de la Dramaturgia? Coloquio internacional sobre el gesto teatral contemporáneo. 39-48. México: Proyecto 3/ UNAM/ EscenologíaDiéguez, I. (2007) Escenarios liminales. Teatralidades, performances y políticas. Buenos Aires: Atuel, 2007. Pg 15Elliot, E. (1995) Educar la visión artística. Barcelona, España. Editorial Paidós.Kantor, T. (1984) El Teatro de la Muerte. Bueno Aires, Argentina. Ediciones la flor Archoris 27, 1280.Lehman, Hans-Thies. (1999) Teatro posdramático. Fráncfort, Alemania. Centro de Documentación y Estudios Avanzados de Arte contemporáneo (Cendeac).Ministerio de educación Nacional de Colombia. (2010) lineamientos curriculares, educación artística. 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