La expresión corporal y el Juego; una apuesta por promover la noción de corporeidad y el desarrollo socioafectivo en la clase de educación corporal.
Este proyecto curricular fue diseñado con el propósito de situar la clase de educación corporal como un escenario que incide en la dimensión socioafectiva. En la formulación metodológica, didáctica y práctica, se abordaron temáticas disciplinares propias de la expresión corporal y la socio motricida...
- Autores:
-
Camargo Espinosa, Elvis Favian
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/19915
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/19915
- Palabra clave:
- Expresión corporal
Juego
Corporeidad
Afectividad
Corporal expression
Game
Corporeality
Affectivity
- Rights
- openAccess
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este proyecto curricular fue diseñado con el propósito de situar la clase de educación corporal como un escenario que incide en la dimensión socioafectiva. En la formulación metodológica, didáctica y práctica, se abordaron temáticas disciplinares propias de la expresión corporal y la socio motricidad, esta última mediada a partir del juego colectivo. Además, se consideraron y presentaron las relaciones intersubjetivas y los procesos de subjetivación como aspectos fundamentales para incidir en la dimensión afectiva. Es importante mencionar que la propuesta está sustentada en una noción fenomenológica basada en Merleau-Ponty, quien atribuye el término "corporeidad" y destaca la efectividad como aspecto fundamental en la experiencia emocional surgida de la interacción entre el cuerpo, el entorno y los demás. En resumen, este proyecto curricular documenta el proceso de intervención y pilotaje de la propuesta diseñada y llevada a la práctica. Las vivencias, los vínculos y las enseñanzas obtenidas permiten afirmar que esta propuesta es una invitación a llevar discursos contemporáneos de la educación física a la práctica pedagógica y la formación escolar. Esto requiere amor, vocación, convicción y responsabilidad por parte de los educadores físicos para superar las tensiones teórico-prácticas e implementar nuevas prácticas y experiencias corporales significativas que atiendan a la formación de seres más humanos y las necesidades de la sociedad actual. |
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“Lineamientos curriculares de la educación física” Ministerio De Educación Nacional Acosta, E. A. L., & López Montezuma, G. A. (2014). EL Currículo: Concepciones, Enfoques y Diseño. Revista UNIMAR, 29(2), 67–77. Álvarez Bolaños, Esther (2020) “Educación socioemocional” Benjumea Pérez M. (2010) “la Motricidad como dimensión humana, un abordaje transdisciplinar” Colección Léeme Bisquerra A, R. (2011) Educación Emocional. Bisquerra Alzina, Rafael; Pérez Escoda, Núria “Las competencias emocionales” Educación XX1, vol. 10, (2007), pp. 61-82 Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España Cespedes, A. (2013) “Educar las emociones educar para la vida” © Ediciones B Chile, S. A.2013 Chinchilla J (2012). Pedagogía, prácticas corporales y subjetivación: pasado y presente de la Educación Física, el deporte y la recreación escolar. Revista Lúdica Pedagógica Vol. 2, No. 17 pp. 5- 7 Omeñaca R, Ruiz Omeñaca J. (2005) “Juegos cooperativos y educación física” Barcelona España Cilla Editorial Paidotribo Domínguez López S. (2017) Proyecto Educativo Pedagógico del Programa Curricular de la Licenciatura en Educación Física. Documento en construcción. Duran Delgado, C., Levega Burgués, P., Planas Anzano, A., Muñoz Martínez, R., & Pubill Soler, G. (2014). Educación física emocional en secundaria. El papel de la sociomotricidad. Apunts Educación Física y Deportes, (117), 23-32. Gallo Cadavid L. E. (2007). Apuntes hacia una educación corporal, más allá de la educación física. Expomotricidad. Gallo Cadavid L.E. (2009) Los discursos de la educación física contemporánea Editorial Kinesis ISBN:978-958-8269-54-2 García-Puchades, W., & Chiva-Bartoll, Ó. (2018). El juego como proceso de subjetivación y su justificación en el currículum de educación física. (The play as a process of subjectivation and its justification in the curriculum of Physical Education). Cultura, Ciencia y Deporte, 147-156 Goleman, D. (1995). “Inteligencia emocional”. Barcelona: Editorial Kairós. Griffin Keith (2015) “desarrollo humano: origen evolución e impacto” Guerrero Pabón A. P. (2023) Intersubjetividad como estrategia que favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista Crítica con Ciencia Ecuador, Guayaquil. Humberto Maturana “Emociones y lenguaje en educación” 2001 Ediciones Dolmen Hurtado Herrera, Deibar Rene (2008). Corporeidad y Motricidad. Una forma de mirar los saberes del cuerpo. Educação & Sociedade, 29(102),119-136. Ley general de educación 115 de 1994 Colombia Mallarino, C (2017) “Cuerpos, Sociedades e instituciones a partir de la última década del siglo XX en Colombia” Bogotá DC. Max-Neef, M. (1993) Desarrollo a Escala Humana: Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones. Montevideo: Nordan-Comunidad Mayoral, S. D. R., & Benavente, B. R. (2019). Hacia una pedagogía afectiva del movimiento. Tercio Creciente. Ministerio de salud y protección social “Colombia, una sociedad cada vez más individualista” Colombia (2015) Mulsow Gloria (2008) “Desarrollo emocional; impacto en el desarrollo humano” Muñoz Arroyave, V., Lavega i Burgués, P., Costes i Rodríguez, A., Damian da Silva, S., & Serna, J. (2020). Los juegos motores como recurso pedagógico para favorecer la afectividad desde la educación física. Navarro K. Cerón S. (2020) “Las expresiones motrices en perspectiva crítica: saberes y experiencias en clave de los elementos constitutivos de la corporeidad” Obregón, J. S. (1997). Hacia una pedagogía de la subjetivación. Revista Educación y Pedagogía, 9(19), 113-135. Ocaña, A. O. (2021). Modelos educativos y tendencias pedagógicas: la pedagogía del amor. Revista Boletín Redipe, 10(3), 89-106. Parlebas P (2001) “Juegos deportes y sociedad; léxico de la praxiología motriz” Editorial paidotribo Montero, M. (2015). De la otredad a la praxis liberadora: la construcción de métodos para la conciencia. Estudos de Psicologia (Campinas), 32, 141-149. Rice, F. P. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Pearson Educación. Sullivan Ferrada J (2019) “Sobre la noción de cuerpo en Maurice Merleau Ponty” Cinta moebio no.65 Santiago |
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It is important to mention that the proposal is supported by a phenomenological notion based on Merleau-Ponty, who attributes the term ‘corporeality’ and highlights effectiveness as a fundamental aspect in the emotional experience arising from the interaction between the body, the environment and others. In summary, this curriculum project documents the process of intervention and piloting of the proposal designed and implemented. The experiences, links and lessons learned allow us to affirm that this proposal is an invitation to bring contemporary discourses of physical education into pedagogical practice and school education. This requires love, vocation, conviction and responsibility on the part of physical educators to overcome theoretical-practical tensions and implement new practices and meaningful bodily experiences that meet the training of more human beings and the needs of today's society.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalExpresión corporalJuegoCorporeidadAfectividadCorporal expressionGameCorporealityAffectivityLa expresión corporal y el Juego; una apuesta por promover la noción de corporeidad y el desarrollo socioafectivo en la clase de educación corporal.Corporal expression and play; a bid to promote the notion of corporeality and socio-affective development in the corporal education class.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis“Lineamientos curriculares de la educación física” Ministerio De Educación NacionalAcosta, E. A. L., & López Montezuma, G. A. (2014). EL Currículo: Concepciones, Enfoques y Diseño. Revista UNIMAR, 29(2), 67–77.Álvarez Bolaños, Esther (2020) “Educación socioemocional”Benjumea Pérez M. (2010) “la Motricidad como dimensión humana, un abordaje transdisciplinar” Colección LéemeBisquerra A, R. (2011) Educación Emocional.Bisquerra Alzina, Rafael; Pérez Escoda, Núria “Las competencias emocionales” Educación XX1, vol. 10, (2007), pp. 61-82 Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, EspañaCespedes, A. (2013) “Educar las emociones educar para la vida” © Ediciones B Chile, S. A.2013Chinchilla J (2012). Pedagogía, prácticas corporales y subjetivación: pasado y presente de la Educación Física, el deporte y la recreación escolar. Revista Lúdica Pedagógica Vol. 2, No. 17 pp. 5- 7Omeñaca R, Ruiz Omeñaca J. (2005) “Juegos cooperativos y educación física” Barcelona España Cilla Editorial PaidotriboDomínguez López S. (2017) Proyecto Educativo Pedagógico del Programa Curricular de la Licenciatura en Educación Física. Documento en construcción.Duran Delgado, C., Levega Burgués, P., Planas Anzano, A., Muñoz Martínez, R., & Pubill Soler, G. (2014). Educación física emocional en secundaria. El papel de la sociomotricidad. Apunts Educación Física y Deportes, (117), 23-32.Gallo Cadavid L. E. (2007). Apuntes hacia una educación corporal, más allá de la educación física. Expomotricidad.Gallo Cadavid L.E. (2009) Los discursos de la educación física contemporánea Editorial Kinesis ISBN:978-958-8269-54-2García-Puchades, W., & Chiva-Bartoll, Ó. (2018). El juego como proceso de subjetivación y su justificación en el currículum de educación física. (The play as a process of subjectivation and its justification in the curriculum of Physical Education). Cultura, Ciencia y Deporte, 147-156Goleman, D. (1995). “Inteligencia emocional”. Barcelona: Editorial Kairós.Griffin Keith (2015) “desarrollo humano: origen evolución e impacto”Guerrero Pabón A. P. (2023) Intersubjetividad como estrategia que favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista Crítica con Ciencia Ecuador, Guayaquil.Humberto Maturana “Emociones y lenguaje en educación” 2001 Ediciones DolmenHurtado Herrera, Deibar Rene (2008). Corporeidad y Motricidad. Una forma de mirar los saberes del cuerpo. Educação & Sociedade, 29(102),119-136.Ley general de educación 115 de 1994 ColombiaMallarino, C (2017) “Cuerpos, Sociedades e instituciones a partir de la última década del siglo XX en Colombia” Bogotá DC.Max-Neef, M. (1993) Desarrollo a Escala Humana: Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones. Montevideo: Nordan-ComunidadMayoral, S. D. R., & Benavente, B. R. (2019). Hacia una pedagogía afectiva del movimiento. Tercio Creciente.Ministerio de salud y protección social “Colombia, una sociedad cada vez más individualista” Colombia (2015)Mulsow Gloria (2008) “Desarrollo emocional; impacto en el desarrollo humano”Muñoz Arroyave, V., Lavega i Burgués, P., Costes i Rodríguez, A., Damian da Silva, S., & Serna, J. (2020). Los juegos motores como recurso pedagógico para favorecer la afectividad desde la educación física.Navarro K. Cerón S. (2020) “Las expresiones motrices en perspectiva crítica: saberes y experiencias en clave de los elementos constitutivos de la corporeidad”Obregón, J. S. (1997). Hacia una pedagogía de la subjetivación. Revista Educación y Pedagogía, 9(19), 113-135.Ocaña, A. O. (2021). Modelos educativos y tendencias pedagógicas: la pedagogía del amor. Revista Boletín Redipe, 10(3), 89-106.Parlebas P (2001) “Juegos deportes y sociedad; léxico de la praxiología motriz” Editorial paidotriboMontero, M. (2015). 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