Educar en la asertividad : un reto de la educación física desde la praxiología motriz.
Trabajo de grado que se propone a dar una oportunidad para transformar las estrategias didácticas teniendo en cuenta un enfoque pedagógico, disciplinar y humanístico, pilares curriculares del programa de educación física (PCLEF). Se realiza como una oportunidad en pro de potenciar las relaciones soc...
- Autores:
-
González Chacón, Mónica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2782
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2782
- Palabra clave:
- Interculturalidad
Resolución de conflictos
Relaciones sociales
Asertividad
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- License
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Trabajo de grado que se propone a dar una oportunidad para transformar las estrategias didácticas teniendo en cuenta un enfoque pedagógico, disciplinar y humanístico, pilares curriculares del programa de educación física (PCLEF). Se realiza como una oportunidad en pro de potenciar las relaciones sociales, la resolución pacífica de conflictos y el respeto por las diferencias, teniendo como prioridad la comunicación asertiva como habilidad social y tema principal del proyecto, poniendo al servicio de la sociedad un ser humano capaz de hacer valer los derechos propios y asimismo respetar los de los demás, promoviendo una construcción recíproca de conocimiento a partir de las relaciones interpersonales a través de la clase de educación física, la cual transforma su imaginario tradicionalista de activismos sin sentido pedagógico, a una perspectiva más humana y resignificante del cuerpo y de las relaciones con el otro y con el mundo. |
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Se realiza como una oportunidad en pro de potenciar las relaciones sociales, la resolución pacífica de conflictos y el respeto por las diferencias, teniendo como prioridad la comunicación asertiva como habilidad social y tema principal del proyecto, poniendo al servicio de la sociedad un ser humano capaz de hacer valer los derechos propios y asimismo respetar los de los demás, promoviendo una construcción recíproca de conocimiento a partir de las relaciones interpersonales a través de la clase de educación física, la cual transforma su imaginario tradicionalista de activismos sin sentido pedagógico, a una perspectiva más humana y resignificante del cuerpo y de las relaciones con el otro y con el mundo.Submitted by Yolanda Benavides (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2016-10-18T13:42:57Z No. of bitstreams: 1 TE-19350.pdf: 1928230 bytes, checksum: 02ff896aadce119d51f80d2d97455473 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-10-18T19:49:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19350.pdf: 1928230 bytes, checksum: 02ff896aadce119d51f80d2d97455473 (MD5)Made available in DSpace on 2016-10-18T19:49:23Z (GMT). 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El juego cooperativo para prevenir la violencia en los centros escolares. Secretaria general técnica.Garces, C. (1988). Sistematización de experiencias de educación popular: Una propuesta metodológica. México: Crefal.Gasque, E. (1997). Relación entre el locus de control y la asertividad en estudiantes universitarios. Revista de la Universidad Autonoma de Yucatán, 45.González, H. (1986). Persona humana, sociedad y estado. México : Instituto Mexicano de Doctrina Social Cristiana.Grife, M., & Guitart, M. (2012). Consideraciones educactivas de la perspectiva ecológica de Urie bronfenbrenner. Contextos educativos.Habermas, J. (1989). Teoría de la acción comunicativa: Complementos y estudios. Madrid: Catedra.Herrera, M. (s.f.). Historia de la educación en Colombia, la republica liberal y la modernización de la educación:1930-1946. Bogotá.Herrera, M. J. (2009). PCLEF. pclef, 27.Iafrancesco, G. (2009). Currículo y plan de estudio. Bogotá: Magisterio.Lange, A., & Jakubowski, P. (1976). 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