Descripción de los argumentos logrados por estudiantes de grado noveno al realizar una tarea de generalización.
El presente trabajo es desarrollado con un grupo de estudiantes de grado noveno, del sector privado, en la ciudad de Bogotá y tiene como finalidad describir los argumentos logrados por dichos estudiantes al realizar una tarea de generalización. El interés de desarrollar dicho trabajo, parte de la im...
- Autores:
-
Muñoz Ramírez, Elizabeth
Quevedo Leandro, Milton Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/132
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/132
- Palabra clave:
- Matemáticas - Enseñanza - Debates
Razonamiento
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Matemáticas - Enseñanza - Debates Razonamiento |
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El presente trabajo es desarrollado con un grupo de estudiantes de grado noveno, del sector privado, en la ciudad de Bogotá y tiene como finalidad describir los argumentos logrados por dichos estudiantes al realizar una tarea de generalización. El interés de desarrollar dicho trabajo, parte de la importancia actual de incluir en las clases de matemáticas procesos, practicas, actividades y tareas que promuevan la actividad argumentativa, tal y como lo manifiestan el Ministerio de Educación Nacional MEN (1998 ), MEN (2006) y algunos docente |
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Cañadas, María C. (2007). Descripción y caracterización del razonamiento inductivo utilizado por estudiantes de educación secundaria al resolver tareas relacionadas con sucesiones lineales y cuadráticas. Tesis doctoral. Granada: Universidad de Granada. Cañadas, M., Castro, E., & Castro, E. (2012). Diferentes formas de expresar la generalización en problemas de sucesiones. La Gaceta de la RSME, 15(3), 561–573. Castro, E., Cañadas, C., & Molina, M. (2010). El razonamiento inductivo como generador de conocimiento matemático. Uno: Revista de Didáctica de la Matemática (054), 55-67 Crespo C., Farfán R., Lezama J. (2010). Argumentaciones y demostraciones: una visión de la influencia de los escenarios socioculturales. Relime vol.13 no.3 México nov. 2010. Tomado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 24362010000300003 Duval R. (1999). Algunas cuestiones relativas a la argumentación. Tomado de http://wwwdidactique.imag.fr/preuve/Newsletter/991112Theme/991112ThemeES.html Icfes (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación, Alineación del examen SABER 11°. Izquierdo,D., & Granados,J,. (2012). caracterización de los argumentos que emergen en el desarrollo de una tarea de generalización realizada por estudiantes de grado noveno. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Mason, J., Graham, A., & Johnston, W. (2005). Developing Thinking in Algebra. London: The Open University y Paul Chapman Publishing. Mason, J. (1996). Expressing generality and roots of algebra. In N. Bednarz, C. Kieran & L. Mason, J. (1985). Rutas hacia el álgebra y Raíces del álgebra. (C. Agudelo, Trad.)Tunja, Colombia. Tunja: UPTC. Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá MEN. Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas. Bogotá MEN. Morera, L., Chico, J., Badillo, E., & Planas, N. (2012). Problemas Ricos En Argumentación Para Secundaria. Reflexiones sobre el pensamiento del alumnado y la gestión del profesor. Suma, 70, 9-20. Peirce, C. S. (1901). Razonamiento. Traducción castellana de Sara Barrena (2001) Grupo de estudios Peirceanos. Retrieved from http://www.unav.es/gep/Reasoning.htmlwebsite: http://www.unav.es/gep/ Plantin, C. (2001). La argumentación. Barcelona: Ariel, 2a. Edición. Polya, G. (1966). Matemáticas y razonamiento plausible. Madrid: Tecnos. Radford, L. (2010). Layers of Generality and Types of Generalization in Pattern Activities. PNA, 4(2 ), 37-62 Rico, L. (1997a). Dimensiones y componentes de la noción de currículo. In Rico (Ed.), Bases teóricas del currículo de matemáticas en educación secundaria (pp. 377-414). Madrid: Síntesis. Secretaría de Educación Distrital. (2007). Colegios Públicos de Excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para el campo de Pensamiento Matemático. Bogotá, D.C. Toulmin, S. (2007). Stephen Toulmin los Usos de la Argumentación. Traducción de María Morrás y Victoria Pineda. Barcelona: Ediciones Península. |
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Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación, Alineación del examen SABER 11°.Izquierdo,D., & Granados,J,. (2012). caracterización de los argumentos que emergen en el desarrollo de una tarea de generalización realizada por estudiantes de grado noveno. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.Mason, J., Graham, A., & Johnston, W. (2005). Developing Thinking in Algebra. London: The Open University y Paul Chapman Publishing.Mason, J. (1996). Expressing generality and roots of algebra. In N. Bednarz, C. Kieran & L.Mason, J. (1985). Rutas hacia el álgebra y Raíces del álgebra. (C. Agudelo, Trad.)Tunja, Colombia. Tunja: UPTC.Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá MEN.Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas. Bogotá MEN.Morera, L., Chico, J., Badillo, E., & Planas, N. (2012). Problemas Ricos En Argumentación Para Secundaria. 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