La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia : una mirada a través de los lineamientos curriculares, estándares y propuestas para el área de ciencias sociales en educación básica y media.

En el presente artículo de reflexión cualitativa se pretendió indagar sobre las categorías que han definido los enfoques que han primado en la enseñanza de la historia en Colombia en los últimos años. Para ello se apeló al examen de tres documentos que establecen los parámetros bajo los cuales deber...

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Autores:: Díaz González, Sergio Antonio

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	En el presente artículo de reflexión cualitativa se pretendió indagar sobre las categorías que han definido los enfoques que han primado en la enseñanza de la historia en Colombia en los últimos años. Para ello se apeló al examen de tres documentos que establecen los parámetros bajo los cuales deberían construirse los diferentes currículos escolares en la materia de ciencias sociales. Hablamos particularmente de los documentos Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (2002), Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (2006) y La Enseñanza de la Historia de Colombia: Ajustes Posibles y Urgentes para la Consolidación de una Ciudadanía Activa, Democrática y en Paz (2022). Para este estudio se usó como método el análisis documental comparado, apelando principalmente a lo establecido por Duverger (1981) con sus Técnicas de Análisis de Contenido; buscando con ello establecer en los documentos escogidos Unidades de Análisis de Base Gramatical que permitan comprender los enfoques que se han propuesto desde el Estado y la Sociedad para la enseñanza de la historia. A partir de la investigación realizada se pudo vislumbrar que hay unas categorías emergentes, propias de la época que responden más a lógicas de un sistema de mercado y competencia, que a categorías propias de un conocimiento histórico contemporáneo.
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A partir de la investigación realizada se pudo vislumbrar que hay unas categorías emergentes, propias de la época que responden más a lógicas de un sistema de mercado y competencia, que a categorías propias de un conocimiento histórico contemporáneo.Submitted by Sergio Antonio Diaz Gonzalez (sadiazg@upn.edu.co) on 2024-12-12T02:53:37Z No. of bitstreams: 3 Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 921801 bytes, checksum: 8c281366c4ab8d61df49ca6681d2ca6b (MD5) FOR009GSI-Autorizacindedatospersonalesydemenoresdeedad.V01ajustado1.pdf: 237252 bytes, checksum: 5276f9120f18efb76e63a9f7dc224dbe (MD5) La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia.pdf: 281933 bytes, checksum: 8af6355bb890e1a0136685feab27ea0a (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-12-12T15:24:16Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 921801 bytes, checksum: 8c281366c4ab8d61df49ca6681d2ca6b (MD5) FOR009GSI-Autorizacindedatospersonalesydemenoresdeedad.V01ajustado1.pdf: 237252 bytes, checksum: 5276f9120f18efb76e63a9f7dc224dbe (MD5) La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia.pdf: 281933 bytes, checksum: 8af6355bb890e1a0136685feab27ea0a (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-12-16T17:15:45Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 921801 bytes, checksum: 8c281366c4ab8d61df49ca6681d2ca6b (MD5) FOR009GSI-Autorizacindedatospersonalesydemenoresdeedad.V01ajustado1.pdf: 237252 bytes, checksum: 5276f9120f18efb76e63a9f7dc224dbe (MD5) La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia.pdf: 281933 bytes, checksum: 8af6355bb890e1a0136685feab27ea0a (MD5)Made available in DSpace on 2024-12-16T17:15:45Z (GMT). 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We speak particularly of the documents Curricular Guidelines for Social Sciences (2002), Basic Standards of Competencies in Social Sciences (2006) and The Teaching of the History of Colombia: Possible and Urgent Adjustments for the Consolidation of an Active, Democratic and Peaceful Citizenship ( 2022). For this study, comparative documentary analysis was used as a method, appealing mainly to what was established by Duverger (1981) with his Content Analysis Techniques; seeking to establish in the chosen documents Grammatical-Based Analysis Units that allow us to understand the approaches that have been proposed by the State and Society for the teaching of history. From the research carried out, it was possible to glimpse that there are some emerging categories, typical of the time that respond more to the logic of a market and competition system, than to categories typical of contemporary historical knowledge.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en PedagogíaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalCiencias socialesHistoriaEnseñanza de la historiaLineamientos curricularesPensamiento históricoMemoria históricaSocial sciencesHistoryTeaching of historyCurricular guidelinesHistorical thoughtHistorical memoryLa enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia : una mirada a través de los lineamientos curriculares, estándares y propuestas para el área de ciencias sociales en educación básica y media.The teaching of history in recent years in Colombia : a look through the curricular guidelines, standards and proposals for the area of social sciences in basic and secondary education.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcevedo Tarazona, Álvaro, & Samacá Alonso, Gabriel. (2012). La política educativa para la enseñanza de la historia de Colombia (1948-1990): de los planes de estudio por asignaturas a la integración de las ciencias sociales. Revista Colombiana de Educación, (62), 219-242. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-39162012000100012&lng=en&tlng=esAcevedo, A. (13 de septiembre de 2024). No podemos esperar consensos sobre el conflicto para enseñar su historia. La Silla Vacía. https://www.lasillavacia.com/silla-academica/no-podemos-esperar-consensos-sobre-el-conflicto-para-ensenar-su-historia/Arias, D. (2015) La enseñanza de las ciencias sociales en Colombia: lugar de las disciplinas y disputa por la hegemonía de un saber. Revista de Estudios Sociales, (52), 134-146. 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Ajustes posibles y urgentes para la consolidación de una ciudadanía activa, democrática y en paz. Ministerio de Educación https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/411536:El-Ministerio-de-Educacion-y-la-Comision-Asesora-para-la-Ensenanza-de-la-Historia-de-Colombia-se-reunieron-con-docentes-de-educacion-basica-y-media-para-socializar-las-recomendaciones-que-permitiran-actualizar-los-lineamientos-curriculares-del-area-de-ciencias-sociales.Duverger, M. (1981). Métodos de las ciencias sociales.Ariel.Fontana, J. (2003). ¿Qué historia enseñar? Revista Clío y Asociados. La historia enseñada, (7) 15-26. https://doi.org/10.14409/cya.v1i7.1578Hejeile Gutiérrez, L. (2022). Enseñanza de la historia en Colombia: una mirada desde las investigaciones y reflexiones difundidas en artículos de revistas académicas. Revista de Ciencias Sociales (Cr), vol. II(176) 49-60 Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/153/15373104004/html/Ministerio de Educación Nacional (MEN), 2002. 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La enseñanza de la historia en los últimos años en Colombia : una mirada a través de los lineamientos curriculares, estándares y propuestas para el área de ciencias sociales en educación básica y media.

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