O Geogebra na experimentação matemática: um levantamento bibliográfico em periódicos indexados na plataforma da CAPES.
Os avanços tecnológicos estimulam uma sociedade cada vez mais globalizada e interligada virtualmente, fazendo com que explorar os recursos de tecnologia na área de educação não seja mais alvo de discussão, mas sim de reflexão. Diversos softwares com propostas interativas são desenvolvidos diariament...
- Autores:
-
Oliveira García, Fernando
Filho, Moacir Pereira de Souza
Souza, Aguinaldo Robinson de
Marques, Emília de Mendonça Rosa
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16241
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/10582
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16241
- Palabra clave:
- GeoGebra
Experimentação
Matemática
Tecnología
GeoGebra
Experimentation
Mathematics
Technology
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Os avanços tecnológicos estimulam uma sociedade cada vez mais globalizada e interligada virtualmente, fazendo com que explorar os recursos de tecnologia na área de educação não seja mais alvo de discussão, mas sim de reflexão. Diversos softwares com propostas interativas são desenvolvidos diariamente, despertando a curiosidade dos alunos na interação digital. Obter bons resultados por meio da utilização destas ferramentas é objeto de preocupação de professo-res e da comunidade escolar. Desse modo, visando entender como ocorrem as experimentações matemáticas com o uso de softwares de geometria dinâmica, em especial o GeoGebra, na educação básica, apresentamos neste artigo um levantamento bibliográfico de trabalhos com esta temática. A maioria dos trabalhos analisados teve enfoque em conteúdos de geometria. Entre os resultados destaca-se: a boa reflexão provocada pelas atividades, a formulação de hipóteses e conjecturas, além de despertar a argumentação nos estudantes. Estes apontamentos são importantes, pois demonstram que estas ativida-des experimentais com uso do software GeoGebra fundamentam e impulsionam o aprendizado da matemática de maneira dinâmica e atendem às demandas contemporâneas da sociedade moderna, capacitando o estudante no domínio de tecnologias. |
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Amado, N., Sánchez, J. e Pinto, J. (2015). A Utilização do GeoGebra na Demonstração Matemática em Sala de Aula: o estudo da reta de Euler. Boletim de Educação Matemá-tica, 29(52), 637-657. Borba, M. C.; Gadanidis, G. e Silva, R. S. R. (2014). Fases das Tecnologias Digitais em Educação Matemática. Autêntica Editora. Boruch, I. G. S. e Basniak, M. I. (2018) Animações no GeoGebra e o Ensino de Ma-temática: uma experiência com alunos com altas habilidades/superdotação. Tecné Epis-teme y Didaxis (ted), (Extraordinário), 1-7. Boss, S. L. B., Filho, M. P. S., Mianutti, J. e Caluzi, J. J. (2012). Inserção de conceitos e experimentos físicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise à luz da teoria de Vygotsky. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 14(3), 289-312. Carvalho, A. M. P. D. (2013). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. Cengage Learning. Instituto São Paulo GeoGebra. (s. d.). Sobre o Geogebra. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. https://www.pucsp.br/geoge-brasp/geogebra.html Isotani, S., Sahara, R. H. e Brandão, L. (2001). iMática: ambiente interativo de apoio ao ensi-no de matemática via internet. XXI Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, São Paulo, Brasil, 533-543. Júnior, J. C. S., Cardoso, A. e Calixto, R. A. (2014). GeoGebra 3D: uma ferramenta para estudo de volumes no Ensino Médio. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, 12(1), 755-764. Limberger, K. M., Brandolt, T. D. D., e Bertoglio, D. S. (2016). As funções da experimentação no ensino de Ciências e Matemática. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 6(2), 54-64. Lopes, M. M. (2013). Sequência didática para o ensino de trigonometria usando o software GeoGebra. Boletim de Educação Matemáti-ca, 27(46), 631-644. Ministério da Educação (2017). Base Nacional Comum Curricular. Terceira versão. Autor. Medeiros, M. F., Valletta, D., Magagnin, E. B., Ribeiro, E. M. P. e Daboit, K. L. D. S. (2017). A atenção voluntária na construção de conceitos trigonométricos em ambientes de geometria dinâmica. Revista Brasileira de Informática na Educação, 25(1), 77-93. Melo, R. S. e Carvalho, A. B. G. P. (2014). O uso do software livre na aprendizagem colaborativa: limites e possibilidades do Programa “um computador por aluno”. Revista eletrônica de sistemas de informação, 13(2), 1-14. |
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Oliveira García, FernandoFilho, Moacir Pereira de SouzaSouza, Aguinaldo Robinson deMarques, Emília de Mendonça Rosa2021-08-02T16:54:49Z2021-08-02T16:54:49Z2021-07-22https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/1058210.17227/ted.num50-105822323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16241Os avanços tecnológicos estimulam uma sociedade cada vez mais globalizada e interligada virtualmente, fazendo com que explorar os recursos de tecnologia na área de educação não seja mais alvo de discussão, mas sim de reflexão. Diversos softwares com propostas interativas são desenvolvidos diariamente, despertando a curiosidade dos alunos na interação digital. Obter bons resultados por meio da utilização destas ferramentas é objeto de preocupação de professo-res e da comunidade escolar. Desse modo, visando entender como ocorrem as experimentações matemáticas com o uso de softwares de geometria dinâmica, em especial o GeoGebra, na educação básica, apresentamos neste artigo um levantamento bibliográfico de trabalhos com esta temática. A maioria dos trabalhos analisados teve enfoque em conteúdos de geometria. Entre os resultados destaca-se: a boa reflexão provocada pelas atividades, a formulação de hipóteses e conjecturas, além de despertar a argumentação nos estudantes. Estes apontamentos são importantes, pois demonstram que estas ativida-des experimentais com uso do software GeoGebra fundamentam e impulsionam o aprendizado da matemática de maneira dinâmica e atendem às demandas contemporâneas da sociedade moderna, capacitando o estudante no domínio de tecnologias.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:54:49Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/10582Technological advances stimulate an increasingly globalized and virtually interconnected society, making the exploitation of technology resources in the area of education no longer the object of discussion, but of reflection. Several software with interactive proposals are developed daily, arousing the curiosity of students in digital interaction. Obtaining good results using these tools is an object of concern for teachers and the school community. Thus, in order to understand how mathematical experiments occur with the use of dynamic geometry software, especially GeoGebra, in basic education, we present in this article a bibliographic survey of works on this theme. Most of the studies analyzed focused on geometry content. Among the results, the following stand out: the good reflection provoked by the activities, the formulation of hypothesis and conjectures, in addition to arousing the arguments in students. These notes are important, as they demonstrate that these experimental activities using the GeoGebra software underpin and drive the learning of Mathematics in a dynamic way and meet the contemporary demands of modern society, training the student in the field of technologies.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/10582/9438Ayala, M. M., Malagón, J. F. e Sandoval, S. (2011). Magnitudes, medición y fenomenologías. Revista de enseñanza de la física, 24(1), 43-54.León-Salinas, C. E. (2017). El pensamiento covariacional y GeoGebra: herramientas para la explicación científica de algunas realidades. Tecné, Episteme y Didaxis (ted),(42), 159-171.Amado, N., Sánchez, J. e Pinto, J. (2015). A Utilização do GeoGebra na Demonstração Matemática em Sala de Aula: o estudo da reta de Euler. Boletim de Educação Matemá-tica, 29(52), 637-657.Borba, M. C.; Gadanidis, G. e Silva, R. S. R. (2014). Fases das Tecnologias Digitais em Educação Matemática. Autêntica Editora.Boruch, I. G. S. e Basniak, M. I. (2018) Animações no GeoGebra e o Ensino de Ma-temática: uma experiência com alunos com altas habilidades/superdotação. Tecné Epis-teme y Didaxis (ted), (Extraordinário), 1-7.Boss, S. L. B., Filho, M. P. S., Mianutti, J. e Caluzi, J. J. (2012). Inserção de conceitos e experimentos físicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise à luz da teoria de Vygotsky. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 14(3), 289-312.Carvalho, A. M. P. D. (2013). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. Cengage Learning.Instituto São Paulo GeoGebra. (s. d.). Sobre o Geogebra. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. https://www.pucsp.br/geoge-brasp/geogebra.htmlIsotani, S., Sahara, R. H. e Brandão, L. (2001). iMática: ambiente interativo de apoio ao ensi-no de matemática via internet. XXI Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, São Paulo, Brasil, 533-543.Júnior, J. C. S., Cardoso, A. e Calixto, R. A. (2014). GeoGebra 3D: uma ferramenta para estudo de volumes no Ensino Médio. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, 12(1), 755-764.Limberger, K. M., Brandolt, T. D. D., e Bertoglio, D. S. (2016). As funções da experimentação no ensino de Ciências e Matemática. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 6(2), 54-64.Lopes, M. M. (2013). Sequência didática para o ensino de trigonometria usando o software GeoGebra. Boletim de Educação Matemáti-ca, 27(46), 631-644.Ministério da Educação (2017). Base Nacional Comum Curricular. Terceira versão. Autor.Medeiros, M. F., Valletta, D., Magagnin, E. B., Ribeiro, E. M. P. e Daboit, K. L. D. S. (2017). A atenção voluntária na construção de conceitos trigonométricos em ambientes de geometria dinâmica. Revista Brasileira de Informática na Educação, 25(1), 77-93.Melo, R. S. e Carvalho, A. B. G. P. (2014). O uso do software livre na aprendizagem colaborativa: limites e possibilidades do Programa “um computador por aluno”. Revista eletrônica de sistemas de informação, 13(2), 1-14.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 50 (2021): jul-dicGeoGebraExperimentaçãoMatemáticaTecnologíaGeoGebraExperimentationMathematicsTechnologyO Geogebra na experimentação matemática: um levantamento bibliográfico em periódicos indexados na plataforma da CAPES.Geogebra in mathematical experimentation: a bibliographic survey in journals indexed in CAPES platform.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/16241oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/162412024-05-28 18:31:15.755Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |