El proceso de escritura a través del aprendizaje autorregulado.
El presente trabajo de grado desarrolla una propuesta de intervención pedagógica de carácter investigativa por medio de la cual se busca hacer uso de estrategias metacognitivas y motivacionales pertenecientes al aprendizaje autorregulado así como la implementación de estrategias de los procesos de p...
- Autores:
-
Vaca Rojas, Valeria
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11212
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11212
- Palabra clave:
- Proceso de producción escrito
Aprendizaje autorregulado
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El presente trabajo de grado desarrolla una propuesta de intervención pedagógica de carácter investigativa por medio de la cual se busca hacer uso de estrategias metacognitivas y motivacionales pertenecientes al aprendizaje autorregulado así como la implementación de estrategias de los procesos de producción escrita para mejorar el último factor mencionado en los estudiantes del curso 302, de la IED Rafael Bernal Jiménez. El objetivo es identificar la incidencia del uso de estrategias autorreguladoras dentro de las cuales de tuvo en cuenta el proceso de autoevaluación como estrategia fundamental, en los procesos de producción escrita que daban cuenta de un paso a paso en la escritura, comenzando por una planeación, seguido de una textualización y, por último, una revisión de textos de tipo narrativo como la fábula. |
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El objetivo es identificar la incidencia del uso de estrategias autorreguladoras dentro de las cuales de tuvo en cuenta el proceso de autoevaluación como estrategia fundamental, en los procesos de producción escrita que daban cuenta de un paso a paso en la escritura, comenzando por una planeación, seguido de una textualización y, por último, una revisión de textos de tipo narrativo como la fábula.Submitted by Sonia Lorena Gil Rios (slgilr@upn.edu.co) on 2019-12-03T17:24:25Z No. of bitstreams: 1 TE-22622.pdf: 3124530 bytes, checksum: a7df1b68a19d2a13574a8e9b55179001 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-12-12T23:57:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22622.pdf: 3124530 bytes, checksum: a7df1b68a19d2a13574a8e9b55179001 (MD5)Made available in DSpace on 2019-12-12T23:57:23Z (GMT). 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Obtenido de La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones: https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/Triangulacionmetodologica.pdfBlasco Mira, J. E., & Pérez Turpín, J. A. (2005). Metodologías de investigación en la ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. Obtenido de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12270/1/blasco.pdfCassany, D. (1989). Descrbir el escribir. Barcelona: Paidós Comunicación.Castrillón Rivera, C. M. (2006). La enseñanza e estrategias metacognitivas en el proceso de la compsoición escrita: un estudio de caso sobre un modelo para la intervención educativa. Cali, Colombia.Estándares Básicos de Competencias del lenguaje. (s.f.). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdfFlower, L., & Hayes, J. (s.f). Textos en contexto. Los procesos de lectura y escritura. Buenos Aires. .García Gaitero, Ó. (2015). 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