La novela educativa. El camino previo a las Bildungsroman
Se realiza un trabajo dedicado a conocer la procedencia del subgénero de las Bildungsroman, para ello nos enfrentamos a la categoría de “novela educativa” bajo la sospecha de que en ella es posible reconocer una caracterización previa y analítica de la propia novela formativa. Centramos nuestro trab...
- Autores:
-
Cely Jiménez, Yinalinsay
Vásquez Sastre, María Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/12939
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/12939
- Palabra clave:
- Novela de educación
Bildung
Educación
Formación
Bildungsroman
Procedencia
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Provenance
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Se realiza un trabajo dedicado a conocer la procedencia del subgénero de las Bildungsroman, para ello nos enfrentamos a la categoría de “novela educativa” bajo la sospecha de que en ella es posible reconocer una caracterización previa y analítica de la propia novela formativa. Centramos nuestro trabajo en dos textos singulares: “El aventurero Simplicius Simplicissimus” (1668) de Hans Jakob Christoffel Grimmelshausen, y el relato epistolar de Johann Heinrich Pestalozzi: “Cómo Gertrudis enseña a sus hijos” (1801). El presente documento se organiza a partir de tres apartados. El capítulo uno es conceptual, en él trabajamos una conceptualización de novela educativa estudiada en Bajtín, un segundo componente conceptual sale de trabajar a Durkheim y la manera como explica dos corrientes educativas del siglo XVI, y una tercera conceptualización pasa por los términos Bildung y Bildungsroman, nociones claves dentro del neohumanismo alemán y punto de llegada analítico del proyecto. En el capítulo dos se trabaja la escritura a partir de la descripción de las obras literarias seleccionadas, abordamos momentos centrales de los textos que reflejan las maneras de correlación entre el protagonista y las instituciones sociales que le rodea en términos de hallar su experiencia educativa. Por último, el capítulo tres da cuenta de la conexión entre los objetos y nociones propios de la educación y de la formación. |
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Bajtín, M. M. (1999). [1982]. Estética de la creación verbal. México: F.C.E. Bajtín, M. M. (1989). [1975]. Teoría y estética de la novela. Madrid: Taurus. Bajtín, M. M. (1987). La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. Buenos Aires: Alianza Universidad. Barthes, R. (1974). ¿Por dónde empezar? Barcelona: Tusquets. Bloom, H. (2000). Cómo leer y por qué. Bogotá: Norma. Biblioteca mundial. (2017). Wolfram von Eschenbach. En: Biblioteca Digital Mundial. Disponible en: https://www.wdl.org/es/item/19526/ Biografías. (2009). Biografía de Hans Jakob Christoph von Grimmelshausen. En: Poemas del alma. Disponible en: https://www.poemas-del-alma.com/blog/biografias/biografia-jakob-christoph Deleuze, G. (2015). [1986]. La subjetivación: curso sobre Foucault. Tomo 3. Buenos Aires: Cactus. Dussel, I. (2003). Foucault y la escritura de la historia: reflexiones sobre los usos de la genealogía. Revista Educación y Pedagogía. Vol. XV. No. 37, pp. 13-31. Durkheim, E. (1992). Historia de la Educación y de las Doctrinas Pedagógicas. La evolución pedagógica en Francia. Madrid: La Piqueta. Erasmo, D. (1985). Educación del príncipe cristiano. Querella de la paz. Barcelona: Orbis. Eschenbach, W. (1999). Parzival. Madrid: Siruela. Gadamer, H. (2005). Verdad y método. Salamanca: Sígueme. García-Gual, C. (2018). Historia del rey Arturo y de los nobles y errantes caballeros de la Tabla Redonda. Madrid: Alianza. García, J. D. (1960). Estudio preliminar. En: Jenofonte. Socráticas, Ciropedia. Economía. Buenos Aires: Clásicos Jackson, pp. IX-XXI. Grimmelshausen, H. J. C. (2011). [1668]. Simplicius Simplicissimus. Madrid: Cátedra. Horlacher, R. (2015). [2004]. Bildung, la formación. Barcelona: Octaedro. Jenofonte. (1947). La Ciropedia. México: Obras completas. Jenofonte. (1960). Socráticas, Ciropedia. Economía. Buenos Aires: Clásicos Jackson. Larrosa, J. (2013). [1998]. La experiencia de la lectura. México: Fondo de Cultura Económica. Larrosa, J. (2000). Pedagogía profana. Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación. Buenos Aires: Novedades Educativas. Lukács, G. (1974). [1920]. Teoría de la novela. Buenos Aires: Ediciones Siglo Veinte. Nietzsche, F. (1995). Ecce homo. Madrid: Alianza. Pestalozzi, J. H. (1889). [1801]. ¿Cómo Gertrudiz enseña a sus hijos?. Coatepec: Tipografía de Antonio M. Rebolledo. Rabelais, F. (1923?). Gargantúa y Pantagruel. Madrid: Marqués de Urquijo. Rousseau, J. J. (1995). [1762]. Emilio, o de la educación. Madrid: Alianza. Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Mijaíl Bajtin. En: Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica. Disponible en: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bajtin.htm Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Jenofonte. En: Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica. Barcelona. Disponible en: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/jenofonte.htm Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Wolfram von Eschenbach. En: Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica. Barcelona. Disponible en: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/eschenbach.htm Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Johann Heinrich Pestalozzi. En: Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica. Barcelona. Disponible en: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pestalozzi.htm Salmerón, M. (2008). Introducción. En: J. W. Goethe. Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. Madrid: Cátedra, pp. 7-82. Salmerón, M. (2002). La novela de formación y peripecia. Madrid: A. Machado Libros. |
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El capítulo uno es conceptual, en él trabajamos una conceptualización de novela educativa estudiada en Bajtín, un segundo componente conceptual sale de trabajar a Durkheim y la manera como explica dos corrientes educativas del siglo XVI, y una tercera conceptualización pasa por los términos Bildung y Bildungsroman, nociones claves dentro del neohumanismo alemán y punto de llegada analítico del proyecto. En el capítulo dos se trabaja la escritura a partir de la descripción de las obras literarias seleccionadas, abordamos momentos centrales de los textos que reflejan las maneras de correlación entre el protagonista y las instituciones sociales que le rodea en términos de hallar su experiencia educativa. Por último, el capítulo tres da cuenta de la conexión entre los objetos y nociones propios de la educación y de la formación.Submitted by Yinalinsay Cely Jimenez (ycelyj@upn.edu.co) on 2021-02-08T11:38:12Z No. of bitstreams: 2 La novela educativa. 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