Un aporte a la transversalización de la perspectiva de género en el currículo de biología y ecología de los grados 6 a 9 en la IED. El Porvenir.
El documento, presenta la Transversalización de la perspectiva de género en el currículo de básica secundaria de la institución educativa el porvenir, la cual es construida desde el contexto y la realidad, cuyo fines establecer una propuesta para la enseñanza de la Biología en la Institución Educati...
- Autores:
-
González Peralta, Carlos Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1729
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/1729
- Palabra clave:
- Transversalidad
Aprendizaje feminismo
Biología - Currículo
Educación básica secundaria
Enseñanza de la biología
Ecología - Currículo
Perspectiva de género
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- License
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El documento, presenta la Transversalización de la perspectiva de género en el currículo de básica secundaria de la institución educativa el porvenir, la cual es construida desde el contexto y la realidad, cuyo fines establecer una propuesta para la enseñanza de la Biología en la Institución Educativa .En donde hablar de la transversalización de la perspectiva de género en la enseñanza de la Biología implica problematizar representaciones alrededor de las masculinidades y feminidades, visibilizar la presencia de la marginación de la mujer y de nuevas masculinidades dentro del aula, para relacionarlo vivo y la vida como una forma de conocimiento que se genera a partir de representaciones escritas, orales y vivenciales. Muchos sentires, y vivires, son plasmados dentro de esta investigación, los cuales son el resultado final de este proceso; es por ello que a lo largo del proceso se escucharan voces de las /los estudiantes, maestros/as, y del propio investigador que dentro del proceso de reflexividad debe comentar su propia experiencia |
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Muchos sentires, y vivires, son plasmados dentro de esta investigación, los cuales son el resultado final de este proceso; es por ello que a lo largo del proceso se escucharan voces de las /los estudiantes, maestros/as, y del propio investigador que dentro del proceso de reflexividad debe comentar su propia experienciaSubmitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2016-11-21T17:48:51Z No. of bitstreams: 1 TE-17823.pdf: 1683626 bytes, checksum: 1c9f85da58b7ba2240cb8b3a75e1b31b (MD5)Approved for entry into archive by Yolanda Benavides Jiménez (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2017-05-23T16:35:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-17823.pdf: 1683626 bytes, checksum: 1c9f85da58b7ba2240cb8b3a75e1b31b (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-23T16:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-17823.pdf: 1683626 bytes, checksum: 1c9f85da58b7ba2240cb8b3a75e1b31b (MD5) Previous issue date: 2015Made available in DSpace on 2017-12-12T21:53:04Z (GMT). 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El Porvenir.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionalicante, U. d. (N:P). Las tecnicas estructurantes entrevista, grupo de discusión, observación, biografia . N.P , N:P.Arcos, E., Molina, I., Fecci, E., & Zuñiga, Y. (2006). Descubriendo el género en el currículo explícito ( currículo formal) de la educación de tercer ciclo, universidad austral de chile 2003-2004. estudios pedagógicos , 33-47.Bogotá, A. m. (2012). Plan distrital de transversalizacion de la igualdad de género. Bogotá: secretaria de salud.Cano, A. (2010). La metodología de taller en los procesos de educación popular. Universidad de la República , 22.Cantor, E. W. (2008). Homofobia y concivencia en la esucela . Bogota : Universidad Pedagogica nacional fondo editorial .Carmen, H. A. (2006). Acerca de masculinidades, feminidades y poder en las escuelas. 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