Problematizando a ideia de gênios isolados : Mayer e Joule no episódio da conservação da energia.
No presente ensaio analisamos o episódio histórico da formulação do princípio da conservação da energia, focando nos filósofos naturais Julius Robert Mayer (1814-1878) e James Prescott Joule (1818-1889). Nosso objetivo, nessa análise, é identificar alguns aspectos que permitam problematizar a visão...
- Autores:
-
Bomfim, Julliana
Reis, José Claudio
Guerra, Andreia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
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- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15474
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4736
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15474
- Palabra clave:
- História e filosofia da ciência
Natureza da ciência
Conservação da energia
Julius Robert Mayer
James Prescott Joule
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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No presente ensaio analisamos o episódio histórico da formulação do princípio da conservação da energia, focando nos filósofos naturais Julius Robert Mayer (1814-1878) e James Prescott Joule (1818-1889). Nosso objetivo, nessa análise, é identificar alguns aspectos que permitam problematizar a visão estereotipada dos cientistas como gênios isolados, que pode distanciar alunos do saber científico. Entre esses aspectos, apontamos questões contextuais referentes às trajetórias pessoais e profissionais dos personagens históricos, abordando algumas das dificuldades e conflitos que ambos enfrentaram em suas carreiras para alcançar aceitação e prestígio na comunidade científica. Acreditamos que uma familiaridade com esses fatores possibilita uma visão de ambos como produtos de seu tempo e espaço, enriquecendo a prática pedagógica de futuros professores. |
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Aduriz-Bravo, A., Izquierdo-Aymerich, M. (2009). A research-informed instructional unit to teach the nature of science to pre-service science teachers.Science & Education, 18(9), 1177-1192. Brickhouse, N.W., Potter, J. T. (2001). Young women's scientific identity formation in an urban context.Journal of Research in Science Teaching,38(8), 965-980. Caneva, K. L. (1993).Robert Mayer and the conservation of energy. Princeton and Chischester: Princeton University Press. Coelho, R. L. (2007). On the concept of energy: How understanding its history can improve physics teaching.Science & Education, 18(8), 961-983. Elkana, Y.(1974). The discovery of the conservation of energy. London And Southampton: The Camelot Press. Mccomas, W. F. (2008). Seeking historical examples to illustrate key aspects of the nature of science.Science & Education, 17(2-3), 249-263. Smith, C. (1998).The science of energy: A cultural history of energy physics in victorian Britain. Chicago: The University of Chicago Press. |
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Braga, M., Guerra, A., Reis, J. C.(2011). Breve história da ciência moderna:Vol. 4: A belle-époque da ciência (séc. XIX)(2a. ed.). Rio de Janeiro: Zahar. Figuerôa, S. F. de M. (2001). Para pensar a vida dos nossos cientistas tropicais. In Heizer, A. & Videira, A. A.P. (orgs.), Ciência, civilização e império nos trópicos (p. 235-246). Rio de Janeiro: Access. Forato, T. C. de M., Pietrocola, M., Martins, R. de A.(2011) Historiografia e natureza da ciência em sala de aula. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 28(1), 27-59. Gomes, L. C. (2015). A história da evolução do conceito físico de energia como subsídio para o seu ensino e aprendizagem –parte II.Cad. Bras. Ens. Fís.,32(3), 738-768. Kuhn, T. S. (2001). A conservação da energia como exemplo de descoberta simultânea. In Kuhn, T. S,A tensão essencial:Estudos selecionados sobre tradição e mudança científica (p. 89-126)(Penna-Forte, M. A., trad.).São Paulo: Unesp. Martins, A. F. P. (2015). Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Cad. Bras. Ens. Fís.,32(3), 703-737. Martins, R. de A. (1984). Mayer e a conservação da energia.Cadernos de História e Filosofia da Ciência,(6), 63-95. |
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