Las TIC como herramientas pedagógicas para la educación sexual infantil en escenarios no convencionales.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo las tic pueden influir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la educación sexual infantil, enfocándose en los conceptos de valores, cultura de derechos y sexualidad en espacios educativos no convencionales en Soacha, Cundinamarca. A tr...
- Autores:
-
Gómez Duarte, Shirley Vanessa
Contreras Sierra, Angélica Lucía
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20013
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20013
- Palabra clave:
- Infancia
Educación sexual integral
Escenarios no convencionales
TIC
Childhood
Comprehensive sex education
Unconventional
TIC
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- License
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La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo las tic pueden influir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la educación sexual infantil, enfocándose en los conceptos de valores, cultura de derechos y sexualidad en espacios educativos no convencionales en Soacha, Cundinamarca. A través del Aula Móvil, un espacio itinerante de prácticas pedagógicas, se crearon entornos educativos y formativos que involucraron dispositivos multimedia para posibilitar una educación integral. El estudio se basó en fundamentos legales y teóricos proporcionados por organizaciones como Unicef, Unesco, MEN e ICBF. Utilizando un enfoque cualitativo con un paradigma sociocrítico y un diseño de investigación-acción, se recogieron datos mediante observación participante, diarios de campo y cuestionarios. El análisis descriptivo reveló que el uso de tic en estos entornos facilita la comprensión y aceptación de la educación sexual infantil, promoviendo valores, derechos y una mejor comprensión de la sexualidad. |
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Gómez Duarte, Shirley VanessaContreras Sierra, Angélica Lucía2024-08-13T23:08:05Z2024-08-13T23:08:05Z2024-06-120122-43282619-6069http://hdl.handle.net/20.500.12209/20013La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo las tic pueden influir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la educación sexual infantil, enfocándose en los conceptos de valores, cultura de derechos y sexualidad en espacios educativos no convencionales en Soacha, Cundinamarca. A través del Aula Móvil, un espacio itinerante de prácticas pedagógicas, se crearon entornos educativos y formativos que involucraron dispositivos multimedia para posibilitar una educación integral. El estudio se basó en fundamentos legales y teóricos proporcionados por organizaciones como Unicef, Unesco, MEN e ICBF. Utilizando un enfoque cualitativo con un paradigma sociocrítico y un diseño de investigación-acción, se recogieron datos mediante observación participante, diarios de campo y cuestionarios. El análisis descriptivo reveló que el uso de tic en estos entornos facilita la comprensión y aceptación de la educación sexual infantil, promoviendo valores, derechos y una mejor comprensión de la sexualidad.This research aimed to analyze how ict can influence the teaching-learning processes of early childhood sex education, focusing on the concepts of values, culture of rights, and sexuality in unconventional educational settings in Soacha, Cundinamarca. Through the Mobile Classroom, an itinerant space for pedagogical practice, educational and formative environments were created using multimedia devices to enable comprehensive education.The study was based on legal and theoretical foundations provided by organizations such as Unicef, Unesco,men, and icbf. Using a qualitative approach with a socio-critical paradigm and an action-research design, data were collected through participant observation, field diaries, and questionnaires. The descriptive analysis revealed that the use of ict in these environments facilitates the understanding and acceptance of early childhood sex education, promoting values, rights, and a better understanding of sexuality.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-08-13T23:08:05Z No. of bitstreams: 1 4+NyN+55.pdf: 898726 bytes, checksum: 6b8251c5a97bb85c4d01bee3f8e89c56 (MD5)Made available in DSpace on 2024-08-13T23:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4+NyN+55.pdf: 898726 bytes, checksum: 6b8251c5a97bb85c4d01bee3f8e89c56 (MD5) Previous issue date: 2024-06-12application/pdfapplication/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Nodos y Nudos; Vol.8 Núm. 55 (2023); 45-53InfanciaEducación sexual integralEscenarios no convencionalesTICChildhoodComprehensive sex educationUnconventionalTICLas TIC como herramientas pedagógicas para la educación sexual infantil en escenarios no convencionales.info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Alzate Piedrahíta, M. (2003). La infancia: Concepciones y perspectivas. Editorial Papiro. La infancia temporal - Maria victoria. infd.edu.arHernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación (6.a edición). McGraw-Hill.Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la practica pedagógica. Graó.Klein, M. (1926). Principios psicológicos del análisis infantil. https://es.scribd.com/document/510709204/Klein-M-1926-Principios-Psicologicos-Del-Analisis-InfantilMinisterio de Educación Nacional (men) y Fondo de Población de las Naciones Unidas (unfpa). (2008). Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Guías 1 y 3. Revolución Educativa Aprende. https://colombia.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/modulouno.pdfOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2019). La pedagogía de la sexualidad: Procesos de planificación e implementación didáctica realizados por docentes en Chile.Vasco U. C. (1990). Tres estilos de trabajo en la ciencias socia-les (5.a edición). Cinep, 4. aulasuniminuto.edu.coTHUMBNAIL4+NyN+55.pdf.jpg4+NyN+55.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9291http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20013/3/4%2bNyN%2b55.pdf.jpg30853852c291c2404dbf16396b91ecdcMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20013/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINAL4+NyN+55.pdf4+NyN+55.pdfapplication/pdf898726http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20013/1/4%2bNyN%2b55.pdf6b8251c5a97bb85c4d01bee3f8e89c56MD5120.500.12209/20013oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/200132024-08-13 23:00:15.285Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |