Sedentarismo y videojuegos : propiciando la reflexión desde la educación física.
Trabajo de grado que se propone abordar la relación existente entre los videojuegos y el sedentarismo como una problemática de salud a nivel global. Cabe resaltar que la palabra sedentarismo no es nueva, y se remonta a los orígenes de la humanidad cuando los primeros grupos humanos se establecieron...
- Autores:
-
Castañeda Hernández, Henry Alberto
Cortés Molano, Miguel Ángel
González Alonso, Anderson
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2814
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2814
- Palabra clave:
- Capitalismo
Consumismo
Necesidades
Reflexión
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que se propone abordar la relación existente entre los videojuegos y el sedentarismo como una problemática de salud a nivel global. Cabe resaltar que la palabra sedentarismo no es nueva, y se remonta a los orígenes de la humanidad cuando los primeros grupos humanos se establecieron en un territorio, a partir de esto la tecnología fue facilitando la vida del hombre, haciendo que sus trabajos físicos fuesen cada vez más reducidos. En la dinámica del capitalismo esta tecnología como facilitadora de la vida humana, pasó a ser comercializable en busca de una ganancia y rentabilidad dejando de lado las posibles implicaciones que los productos tecnológicos traen sobre la vida. En nuestro proyecto se pretende generar desde la educación física un espacio de reflexión sobre esta problemática, teniendo como medio las mismas acciones presentes en los videojuegos llevadas a un contexto de realidad física. |
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En la dinámica del capitalismo esta tecnología como facilitadora de la vida humana, pasó a ser comercializable en busca de una ganancia y rentabilidad dejando de lado las posibles implicaciones que los productos tecnológicos traen sobre la vida. En nuestro proyecto se pretende generar desde la educación física un espacio de reflexión sobre esta problemática, teniendo como medio las mismas acciones presentes en los videojuegos llevadas a un contexto de realidad física.Submitted by Yolanda Benavides (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2016-08-25T12:39:22Z No. of bitstreams: 1 TE-18193.pdf: 2101227 bytes, checksum: 33c89e854e710585533ca3e7e3fa7f56 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-08-25T15:30:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18193.pdf: 2101227 bytes, checksum: 33c89e854e710585533ca3e7e3fa7f56 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-25T15:30:33Z (GMT). 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Medellín, Colombia: funámbulos editoresMax-Neef, M. (1993). Desarrollo a escala humana. Montevideo, Uruguay: Nordan-comunidadBecerra, R. (1994). Una sociedad de consumo irracional. Bogotá, Colombia: San pablo.Bauman, Z. (2007). Vida de consumo. México, D.F : Fondo de cultura económicaGarrido Luque A., Ramírez Dorado S. Vieira Severiano M. y Jiménez Burillo F. (2003) Fundamentos sociales del comportamiento humano. Barcelona: UOCSoriano Ayala E., González Jiménez A. y Cala V. (2014). Retos actuales de educación y salud transcultural TOMO II, Volumen 2. Universidad de Almería.Yarce, J. (2009). Tvnetgener@tion la generación inter@ctiva. Bogotá, Colombia: Planeta ColombianaZubiría Samper J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.Posner, G. J. (1998). Análisis de currículo. Bogotá, Colombia: McGraw-HillGimeno, J. (1991). El Curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid. MorataDe Cozar, J,M. (2002). Tecnología, civilización y barbarie. Rubí ,Barcelona: Anthropodos Editorial.Parlebas, P. (2001). Léxico de la praxiologia motriz. Barcelona, España. Paidotribo.Sartori, G. (1997). Homo videns: La sociedad teledirigida. Tres cantos, Madrid. Santillana ediciones generales.Iñigo, L,E.(2012). Breve historia de la revolución industrial. Madrid, España. Ediciones Nowtilus.Dumazedier, J. (1968). Hacia una civilización del ocio. Barcelona, España. EstelaHerrera Capita, A. (2009). El constructivismo en el aula. Innovación y experiencias educativas, Enero del 2009, N°14, recuperado de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense /revista /pdf/Numero_14/ANGELA%20MARIA_HERRERA_1.pdfDe Zubiria, J. (2013). El maestro y los desafíos a la educación en el siglo XXI. Redipe -red Iberoamericana de pedagogía-, julio del 2013, N°825, recuperado de http://www.plandecenal.edu.co /html/1726/articles-327345_recurso_1.pdf.UNESCO (2003). Informe Mundial de Seguimiento de EPT. 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