¿Cómo enseñar la ciudad a partir de las prácticas y las dinámicas económicas de desigualdad espacial y los procesos de desarrollo?.
Trabajo de grado que se propone enseñar la ciudad a partir de las dinámicas económicas de apropiación y uso del suelo como mercancía en el sistema económico capitalista. La intervención pedagógica tuvo lugar en el Instituto Alberto Merani, donde luego de un proceso de referenciación y contextualizac...
- Autores:
-
Sánchez Sánchez, Cristy Yicet
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3081
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/3081
- Palabra clave:
- Ciudad
Desigualdad espacial
Desarrollo y subdesarrollo
Fortalecimiento valorativo
Pensamiento crítico
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que se propone enseñar la ciudad a partir de las dinámicas económicas de apropiación y uso del suelo como mercancía en el sistema económico capitalista. La intervención pedagógica tuvo lugar en el Instituto Alberto Merani, donde luego de un proceso de referenciación y contextualización se desarrolló un marco teórico y conceptual que sustentó la temática propuesta. El marco metodológico que se llevó a cabo permitió la construcción de las estrategias pedagógicas y didácticas que fundamentarían la consolidación de las actividades que se llevarían a cabo con los estudiantes, en las cuales se retomarían los conceptos delimitados en el marco conceptual del proyecto. El proceso de sistematización y análisis de los resultados que arrojó la aplicación de las actividades permitió analizar la construcción conceptual que los estudiantes hicieron de cada una de las temáticas propuestas en particular y de la ciudad en general. Las conclusiones que se desarrollan en el texto se dividen en tres partes, la primera dando un análisis general desde las dimensiones conceptuales, valorativas y praxiológicas del proceso de práctica pedagógica llevado a cabo; la segunda, establece respuestas a cada uno de los objetivos del proyecto y la tercera, presenta a modo de recomendación los posibles campos de ampliación de la temática desarrollada en este trabajo de grado. |
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(2010). ¿Cómo se hace un ensayo? Hacia la promoción de la salud, Universidad de Caldas, http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdfAlvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedadódico de Caracas. Revista Universitaria de Investigación, 187-202.Barlowe, R. (1965). Economía de la utilización del suelo, la economía política de la utilización rural y urbana de los recursos del suelo. México D.F: Editorial Herrero.Blanco, C., & Barreto, M. (1996). Intervención Escolar: cuadernillo 4. Santa Fé de Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, Centro Universidad Abierta.Briones, G. (2002). Epistemología y teorías de las ciencias sociales y de la educación. México: Editorial Trillas.Carr, W., & Kemmis, S. (1988). 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