Propuesta de evaluación para la educación musical del grado quinto de básica primaria.
Este trabajo de educación musical, reflexiona acerca de la mediación en el aula de clase del grado quinto del colegio New Cambridge de Floridablanca, sobre uno de los aspectos más importantes de la pedagogía y es la evaluación. Se establece una relación entre estilos de aprendizaje, perfiles de domi...
- Autores:
-
Santos Soto, Olga Lucía
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18405
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/18405
- Palabra clave:
- Evaluación
Rúbrica
Música
Estilos de aprendizaje
Evaluation
Rubric
Music
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- Rights
- openAccess
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Este trabajo de educación musical, reflexiona acerca de la mediación en el aula de clase del grado quinto del colegio New Cambridge de Floridablanca, sobre uno de los aspectos más importantes de la pedagogía y es la evaluación. Se establece una relación entre estilos de aprendizaje, perfiles de dominancia frente a los tipos de evaluación, los cuales son los insumos para la propuesta de evaluación por rúbricas, las cuales permiten al estudiante el conocimiento de las reglas para medir, evidenciar sus desempeños. A su vez ésta propuesta por rúbricas estimula la retroalimentación del aprendizaje en el estudiante y de las prácticas pedagógicas y didácticas utilizadas por los maestros de música en el salón de clase. Con la implementación de ésta propuesta se aprecia la observación que el estudiante hace de su desempeño y es un paso hacia el desarrollo de la conciencia y de la autonomía. Igualmente, el maestro diseña instrumentos que tengan en cuenta la diversidad de aprendizaje o los estilos que cada uno tiene para aprender. La educación musical no solo orienta la técnica vocal o la técnica de un instrumento. Esta va más allá, pues si fuese así, su objeto de estudio sería muy limitado. La música es esencialmente de naturaleza colectiva. Incluso un músico siendo solista, necesita de un público que lo escuche. La educación musical en la escuela debe ser incluyente, para todos y precisamente la evaluación por rúbricas apunta a esos aspectos no musicales tácitos que hacen que cada estudiante tenga una voz, una habilidad en la música. |
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Con la implementación de ésta propuesta se aprecia la observación que el estudiante hace de su desempeño y es un paso hacia el desarrollo de la conciencia y de la autonomía. Igualmente, el maestro diseña instrumentos que tengan en cuenta la diversidad de aprendizaje o los estilos que cada uno tiene para aprender. La educación musical no solo orienta la técnica vocal o la técnica de un instrumento. Esta va más allá, pues si fuese así, su objeto de estudio sería muy limitado. La música es esencialmente de naturaleza colectiva. Incluso un músico siendo solista, necesita de un público que lo escuche. La educación musical en la escuela debe ser incluyente, para todos y precisamente la evaluación por rúbricas apunta a esos aspectos no musicales tácitos que hacen que cada estudiante tenga una voz, una habilidad en la música.Submitted by Olga Lucía Santos Soto (olsantoss@upn.edu.co) on 2022-12-08T05:45:00Z No. of bitstreams: 2 monografía Olga L.pdf: 454453 bytes, checksum: 1d02f1f0a0650a387c481e8ae22f7cc0 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 176996 bytes, checksum: c28b64a8b2a86b4aede12e9600b8b2f0 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: En la Licencia de uso el nombre del documento no puede venir el mayúscula fija solo las iniciales de nombres propios, ajustarla y enviarla hoy mismo. Reviso Nina S. on 2023-01-31T16:02:38Z (GMT)Submitted by Olga Lucía Santos Soto (olsantoss@upn.edu.co) on 2023-03-13T15:05:00Z No. of bitstreams: 2 monografía Olga L.pdf: 454453 bytes, checksum: 1d02f1f0a0650a387c481e8ae22f7cc0 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03 (1).pdf: 155162 bytes, checksum: 06f5907cbcc6aeb87da27ce1c33f4bf3 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2023-03-13T15:15:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 monografía Olga L.pdf: 454453 bytes, checksum: 1d02f1f0a0650a387c481e8ae22f7cc0 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03 (1).pdf: 155162 bytes, checksum: 06f5907cbcc6aeb87da27ce1c33f4bf3 (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2023-03-13T18:25:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 monografía Olga L.pdf: 454453 bytes, checksum: 1d02f1f0a0650a387c481e8ae22f7cc0 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03 (1).pdf: 155162 bytes, checksum: 06f5907cbcc6aeb87da27ce1c33f4bf3 (MD5)Made available in DSpace on 2023-03-13T18:25:16Z (GMT). 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J., & Frith, U. (2007).Carvajal, R. (2019).Castro, R. (11 de abril de 2022)Chacón Solís, A. (30 de Julio de 2012)Cumpa Valencia , M. (2019).De la Herrán Gascón, H. (2014).Díaz Goméz , M. (2005).Elliot, E. W. (1995).Fernández, C. (junio de 2007).García Malbrán, E., & Malbrán , S. (2010)Giraldéz , A., Alberdi, A., & Pep, A. (2010).International Baccalaureate Organitation Ltd (Reino Unido). (2009).Magisterio TV. (4 de junio de 2021).Manes, F., & Niro, M. (2014).Monereo, C. (2009).Montse, S. (1996)Moreno Olivos, T. (2012).Organización Bachillerato Internacional . (Noviembre de 2009).Pascual Mejía, P. (2002).R.W. de Camiloni, A. (2010).R.W. de Camiloni, A. (2010).Salas , R. (2008).Sánchez, S. (2017).Swanwick, K. (2021).Tiburcio, O. (2012).Valderas, J. M. (2017).Valencia, M. 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