Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso.
El documento da cuenta de los resultados de un estudio de caso instrumental desarrollado entre 2018-1 y 2019-2 realizado con el fin de establecer la manera en que las mediaciones pedagógicas y tecnológicas potencian las dimensiones cognitiva, comunicativa y social de las personas con discapacidad, c...
- Autores:
-
Ávila Santos, Lina María
Castro Mora, Lady Gisella
Cortés González, Jeimy Julieth
Moncada Gómez, Laura Alejandra
Moran Guancha, Evelyn Geraldine
Palacios Palma, Paola Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11666
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11666
- Palabra clave:
- Discapacidad
Tecnología
Mediaciones tecnológicas
Mediaciones pedagógicas
Dimensión cognitiva
Dimensión comunicativa
Dimensión social
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
id |
RPEDAGO2_9cb8f5ce9a63dfcd34b25fac70f63ac7 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11666 |
network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
title |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
spellingShingle |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. Discapacidad Tecnología Mediaciones tecnológicas Mediaciones pedagógicas Dimensión cognitiva Dimensión comunicativa Dimensión social |
title_short |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
title_full |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
title_fullStr |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
title_full_unstemmed |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
title_sort |
Mediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso. |
dc.creator.fl_str_mv |
Ávila Santos, Lina María Castro Mora, Lady Gisella Cortés González, Jeimy Julieth Moncada Gómez, Laura Alejandra Moran Guancha, Evelyn Geraldine Palacios Palma, Paola Andrea |
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Merchán Basabe, Carlos Alberto Muñoz Díaz, Gloria |
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Ávila Santos, Lina María Castro Mora, Lady Gisella Cortés González, Jeimy Julieth Moncada Gómez, Laura Alejandra Moran Guancha, Evelyn Geraldine Palacios Palma, Paola Andrea |
dc.subject.spa.fl_str_mv |
Discapacidad Tecnología Mediaciones tecnológicas Mediaciones pedagógicas Dimensión cognitiva Dimensión comunicativa Dimensión social |
topic |
Discapacidad Tecnología Mediaciones tecnológicas Mediaciones pedagógicas Dimensión cognitiva Dimensión comunicativa Dimensión social |
description |
El documento da cuenta de los resultados de un estudio de caso instrumental desarrollado entre 2018-1 y 2019-2 realizado con el fin de establecer la manera en que las mediaciones pedagógicas y tecnológicas potencian las dimensiones cognitiva, comunicativa y social de las personas con discapacidad, con el fin de potenciar los procesos de aprendizaje e implicación entendida como la participación activa de la persona con discapacidad en los entornos sociales en que se encuentra. El estudio de caso realizado es de carácter instrumental (Stake, 1999) el cual permite comprender a profundidad una realidad y su complejidad en la determinación de problemáticas que son del interés particular de los investigadores. Un caso puede ser una persona, una institución, un grupo social, un periodo histórico, un conjunto de discursos de un personaje, entre otros. Es decir, un caso es aquello que los investigadores delimitan, con el fin de estudiar una situación y definir de qué manera surgen concepciones sobre cómo intervenir realidades. El documento se desarrolla en siete capítulos: Capítulo 1, “Antecedentes investigativos” Capítulo 2, “Definición y selección del caso” Capítulo 3 “Conceptualización” Capítulo 4, “Instrumentalización” Capítulo 5, presenta la propuesta pedagógica para la implementación de las mediaciones pedagógicas y tecnológicas, que se consideraron útiles para la población con discapacidad que formó parte del proceso. Capítulo 6, “Resultados” Capítulo 7, “Asertos”, como lo establece Stake (1999), presenta generalizaciones particulares que se abren a las nuevas interpretaciones y posturas particulares de los lectores quienes construyen nuevas posibilidades de interpretación y conclusión. El trabajo constituye el aporte del Semillero de Investigación Ee‟iranajawaa a la Educación Especial del país, la formación de docentes en ejercicio de la Universidad Pedagógica Nacional en general y de la Licenciatura en Educación Especial de la Facultad de Educación en particular; se espera que los resultados de esta investigación repercutan en una mejora pedagógica para las personas con discapacidad y en la profesionalización del educador especial; y continua las iniciativas de investigación de la Línea de investigación “Mediaciones Comunicativas” de la Licenciatura en Educación Especial, y el proyecto interfacultades “Acceso” realizado en 2011-2012 por los profesores Gloria Muñoz Díaz (Licenciaturas en Educación Especial) y Carlos Merchán (Licenciaturas en Diseño Tecnológico) pertenecientes a “Episteme”, grupo de investigación en cognición y educación, de la Universidad Pedagógica Nacional. |
publishDate |
2019 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2019 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-04-03T16:20:34Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-04-03T16:20:34Z |
dc.type.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado |
dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.other.spa.fl_str_mv |
TE-23871 |
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/11666 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
identifier_str_mv |
TE-23871 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/11666 |
dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abadin, D. A., Delgado Santos, C., & Vigara Cerrato, A. (2010). Comunicacion aumentativa y alternativa, guia de referencia. CEAPAT. Acuña, L. (2016). Experiencias significativas ambientes de aprendizaje: espacios, interacciones y mediaciones para construir. Magazin Aula Urbana, 20-22 Álvarez Gónzalez, C. J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vygotsky en el desarrollo de la piscoligüistica moderna. Revista de lingüistica teorica y aplicada, 13-32. Baquero , R. (1996). Vigotsky y el el aprendizaje escolar . Buenos Aires Argentina : AIQUE. Bernal, A. F., & Tiusaba, F. (2013). Identificación de las necesidades y apoyos tecnológicos que los estudiantes con discapacidad física motora de la universidad pedagógica nacional requieren para acceder a la información en los entornos de la biblioteca, salón de clase y sala de informática. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional Blazquez Prieto, J., Ramirez Vique, R., Morillo Pozo, J. D., & Domingo Prieto, M. (2011). Tecnoglogia y desarrollo en dispotivos moviles. Universidad Oberta de Catalunya, 3. Brunner, J. S. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Campbell, D., & Stanley, J. (1966). Diseños experimentales y cuasi experimentales en investigación social. Buenos Aires: Amorrotu Editores Cardona, C. S., & Restrepo, A. (15 de julio de 2019). Herramientas de control lista de chequeo. Obtenido de http://puntosdeencuentro.weebly.com/ Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky enfoque sociocoltural. Educere, 41-44. Cedilla, I. C. (2010). El aprendizaje mediado y las operaciones mentales de comparacion y clasificacion. Ecuador. Cúpich Zardel, J., & Bedolla Campos, M. l. (2008). Discapacidad y subjetividad:. algunas impliaciones en el ambito educativo. Mal-estar e subejtividades, 891. Das, J. P. (1998). Planificación cognitiva. Bases psicológicas de la conducta inteligente. Barcelona: Paidós Dímate Rodríguez, C. (2001). Módulo de teoría cognitiva. Bogotá: Universidad Minuto de Dios Erazo, E. (2011). Las mediaciones tecnologicas en los procesos de subjetivacion Juvenil. Universidad del Tolima, 113. Feuerstein, R. (1980). Enriquecimiento instrumental : un programa de intervención para la modificación cognitiva. Baltimore: University Park Press. Feuerstein, R., Rynders, E. J., & Rand, Y. (1998). Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador . Estados Unidos: Springer Flores Ochoa, R. (1999). Evaluacion pedagogica y cogniciòn. Bogota: Mc Graw-Hill. Gaitan Chacon, E. (2013). Importancia de la intervención pedagógica y la implementación de sistemas aumentativos de comunicación (S.A.A.C) para el desarrollo comunicativo en un niño con autismo de cuatro años. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Garcia Gil , M. (S.f). El video como herramientas de investigación una propuesta metodológica para la formacion de profesionales en comunicación. Bogotá: Facultad de comunicacón social para la paz Gómez Rojas, H., Cruz Cepeda, R., Acosta Guzmán, A., & Martínez Simanca, A. (1998). Guia practica para la evaluacion cualitativa. Bogota D.C: Serie pedagógica Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teoria del desarrollo cognitivo. En F. Gutierrez Martinez, Teoria del desarrollo cognitivo (págs. 111-112). Madrid: MC GRAW-HIIL/ Interamericana de españa Halliday, M. (1979). El lenguaje como semiotica social . Mexico: Fondo de cultura economica Hernandez Rios , M. I. (24 de noviembre de 2015). El concepto de dicapacidad: de la enfermas al enfoque de derechos . Revista CES derecho volmen 6 No.2 , 14. Hernández, M., & Martínez, A. (2008). La investigación como estrategia de aprendizaje. División de Apoyo para el Aprendizaje. Guadalajara, México: Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. Obtenido de Sitio web: http://genesis.uag.mx/escholarum/vol11/investigacion.html Hohman, M., Weikart , D., & Banet , B. (1984). Niños pequeños en accion . Trillas S.A. Jimenez Pulido , H. (2016). Linea de investigacion formativa, mediaciones comunicativas . Universidad Pedagogica Nacional, Facultad de Educacion , 10. Kazolin , A. (2000). La educacion desde una perspectiva Martínez, L. A. (2007). La observación y el diario de campo en la definicion de un tema de investigación. Perfiles Liberadores intitucion Universitaria de los libertadores , 5. Matute Salgado, F. D. (2008). Modelo pedagogico subyacen en la practica educativa de las asisgnaturas de formacion pedagogica durante el año 2008 del sistema presencial de la universidad pedagogica nacional francisco morazan. Tegucigalpa Honduras : Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazan Melo Rojas, O. I., Sabogal Sabogal, L. T., Gómez, M., Esteva, M., Simón, J., & Olivares, R. (2015). Implementacion de un sistema pictografico de comunicacion aumentativa en un niño con sindrome de down. Universidad Pedagogica Nacional, 59. MEN. (2008). Orientaciones Generales para la Educación en tecnología. Ser competente en tecnologia: una necesidad para el desarrollo. Bogota: Imprenta Nacional. MEN. (2014). Arte en la educaciòn inicial. Bogota: Panamericana formas e impresiones S.A. MEN. (2017). Documento de orientaciones tecnicas, administrativas y pedagogicas para la atencion educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educacion inclusiva. Bogotá Mendez Estrada, V. H., Villalobos Perez, A., Alton Kilby, C., Cartin Quesada, J., & Piedra Garcia, L. A. (2012). Los modelos pedagogicos centrados en el estudiante: apuntes sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza. Universidad estatal a distancia Merchán Basabe, C. A. (2005). Las competencias para el area de tecnologia informativa. Revista de la escuela de ciencias sociales, humanidades y artes, 73-88. Merchán Basabe, C. A. (01 de 02 de 2008). Guía de Cátedra. Curso Mediaciones pedagógica I. Bogotá D.C., Bogotá D.C., Colombia Merchán Basabe, C. A. (2009). Elementos pedagógicos para el diseño y ejecución ATES desde la perspectiva de la OGET. Bogotá D.C: Universidad Pedagógica Nacional Merchán Basabe, C. A. (2009). Elementos pedagogicos para el diseño y ejecucion ATES desde la perspectiva de las OGET. Bogota: Universidad Peagógica Nacional Merchán Basabe, C. A. (2014). Diseño de la linea de investigación educación, tecnología y discapacidad para el Departamento de tecnologia de la Universidad Pedagogica Nacional. En Varios, VI Jornadas AITADIS de rehabilitacion yy tecnologias de apoyo a la discapacidad "experiencias clinicas en el uso de tecnologias de apoyo y rehabilitacion" (pág. 111 a 115). Asunción: CIDET. Merchán Basabe, C. A. (2015). Modelo pedagógico del programa del aprendizaje de la tecnología. Bogotá D.C Ministerio de Cultura, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, & Fundacion Carvajal. (2014). Lenguajes y ambientes de lectura en la primera infancia . Bogota: Crisol de culturas Ltda. Monje Alvarez, C. (2011). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA, guia didactica. Neiva Mulas, F., Etchepareborda, M., Hernández, S., Abad, L., Téllez de Meneses, M., & Pelegrín-Valero, C. (2007). Bases neurobiológicas de los trastornos específicos de la comunicación (espectro autista). Revista de neurologia, Servicio de Neuropsicología Munevar , D. (2013). Distanciamientos epistemico dentro de los estudios sobre discpacidades humanas. Universidad Humanistica No. 76, 305. Nerea Sánchez, E. (s.f.). Actividades para enseñar relaciones de equivalencia y de orden: clasificaciones, ordenaciones y seriaciones. Valladolid: Universidad de Valladolid Niño Rojas, V. (2011). Metodología de la Investigación diseño y ejecución. En V. Niño Rojas , Metodología de la Investigación diseño y ejecución (pág. 158). Bogotá: Ediciones de la U Nussbaum, M. (2012). crear capacidades: propuestas para el desarrollo humano. España: Paidos Nussbaum, M. (agosto de 2015). Martha Nussbaum: capacidades y discapacidades . Obtenido de Horizonte femenino: http://horizontefemenino.blogspot.co.co/2015/08/08/martha-nussbaum-capacidades-y.html Obez, R., Ávalos Olivera, L. I., Steier, M. S., & Balbi, M. M. (2018). Técnicas mixtas de recolección de datos en la investigación cualitativa Proceso de construcción de las prácticas evaluativas de los profesores expertos en la UNNE. Investigación Cualitativa en Educación, 10 Orozco, G. (1994). Televidencia: perspectiva para el análisis de los procesos de recepción televisiva. México: Universidad Iberoamericana Osorio Correa, L. F. (2018). Desarrollo de habilidades de pensameinto (obervacion, clasificacion, descripcion) a partir de la implementacion de una propuesta pedagogica de PENSANDHOT dirigida a poblacion con trastorno del espectro autista. Medellin : Universidad de Antioquia Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: origenes, caracterizacion y plasmacion en la convencion internacion sobre los derechos de las personas con discapacidad. Madrid: CINCA. Pérez Martínez, H. (2008). Hacia una semiotica de la educacion. Red de revistas cientificas de America latina, España y Portugal, 35-58 Perkins, D. N., Tishman, S., & Jay, E. (1997). Un aula para pensar: aprender y enseñar en una cultura de pensamiento. Buenos Aires: AIQUE Piaget, J. (1994). Seis estudios de psicología (Tercera ed., Vol. Volumen 2 de la Colección Labor: Serie Nueva). (J. Marfá, Trad.) Barcelona, España: Editorial Labor Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Psicología del niño. (J. Delval, & P. Lomelí, Trads.) Barcelona: Ediciones Morata Reyes Castaño, S. A. (2013). Desarrollo multidimensional del ser como base para su crecimiento personal . Revista corporeizando , 135-151 Rodríguez Ordoñes, C., Rodríguez Reyes, J. R., & Ordoñes Cedeño, R. (2017). Diseño de una aplicacion para niños sordos de 6 a 11 años. Cali Rojas Almanza, A. M., & Gallego Castiblanco , C. (2014). Comunicacion Aumentativa y Alternativa. Mas alla de las palabras. Bogotá : Universidad Francisco Jose de Caldas. Rozo Sandoval , C., Lara Guzman , G., Castro Rebolledo , R., Rodriguez de Salazar , N., Toro Castaño , H., Guido Guevara , S., . . . Delgado Polo, E. (2008). Comunicacion, lengujae y tecnolgoia para la inclusion educativa. Bogotá : Kimpres . Ruiz Medina, M., Borboa Quintero, M. d., & Rodríguez Valdez, J. C. (2013). El enfoque mixto de invetsigacion en estudios fiscales. Revista academica de Investigacion, 25. Salazar , M., Ferrer , Y., & Toro, I. (2003). Comunicacion aumentativa y alternativa mediante tecnologias de apoyo para personas con discapacidad. Red Academia , 17. Secretaria Distrital de Integracion Social. (2017). Plan Distrital de Desarrollo 2016-2020. Bogotá: Alcaldia Mayor de Bogotá Sen , A. (2000). Desarrollo y libertad . Buenos Aires: Planeta Serra, M., & y otros. (2000). La adquisicion del lenguaje . Barcelona : Ariel. Sotillo, M. (1993). Sistemas alternativos de Comunicacion. Madrid: Ediciones TROTTA. Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid : Ediciones Morata Tamarit, J. (1988). Sistemas alternativos de comunicacion en autismo: algo mas que una alternativa. Inerso, 3-5 Torres , J., & Merchán , C. A. (2014). Interfaz cerebro microcontrolador de bajo costo basada en deteccion de parpadeo y niveles de atencion. En A. d. Apoyo, VI jornada de AITAIS (págs. 79-83). Punta Arenas: AITAIS. Torres Sanchez , J. (13 de Junio de 2019). Plano tecnico de fabricacion arduino . Bogotá . Tovar , A., & Ceballos Databa. (2015). Una alianza pedagogica para la atencion a la discapacidad, a traves del trabajo cooperativo. Bogota UPN. (s.f.). Universidad Pedagogica Nacional. Obtenido de Sala de Comunicacion Aumentativa y Alternativa: http://educacion.pedagogica.edu.co/vercontenido.php?idp-9906&idh-9530 Valencia Martinez, S. (2013 ). Dimension comunicativa del lenguaje. En S. C. Valencia Martinez, Dimension comunicativa del lenguaje (pág. 53). Vygostky. (1984). Pensamiento y Lenguaje (primera ed.). (M. M. Rotger, Trad.) Buenos Aires, Argentina: Editorial La Pleyade. Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky y la formacion social de la mente. Buenos Aires : Paidos Iberica S.A |
dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
dc.rights.access.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
dc.format.spa.fl_str_mv |
PDF |
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación con Énfasis en Educación Especial |
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
dc.source.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional |
instname_str |
Universidad Pedagógica Nacional |
institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
reponame_str |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
collection |
Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional |
bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11666/3/TE-23871.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11666/2/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11666/1/TE-23871.pdf |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
92c278e0b464e230103870a8d30fd4f1 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 5eb61b538c734f06075eba98cc3a6a3e |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
_version_ |
1814445060810342400 |
spelling |
Merchán Basabe, Carlos AlbertoMuñoz Díaz, GloriaÁvila Santos, Lina MaríaCastro Mora, Lady GisellaCortés González, Jeimy JuliethMoncada Gómez, Laura AlejandraMoran Guancha, Evelyn GeraldinePalacios Palma, Paola Andrea2020-04-03T16:20:34Z2020-04-03T16:20:34Z2019TE-23871http://hdl.handle.net/20.500.12209/11666instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El documento da cuenta de los resultados de un estudio de caso instrumental desarrollado entre 2018-1 y 2019-2 realizado con el fin de establecer la manera en que las mediaciones pedagógicas y tecnológicas potencian las dimensiones cognitiva, comunicativa y social de las personas con discapacidad, con el fin de potenciar los procesos de aprendizaje e implicación entendida como la participación activa de la persona con discapacidad en los entornos sociales en que se encuentra. El estudio de caso realizado es de carácter instrumental (Stake, 1999) el cual permite comprender a profundidad una realidad y su complejidad en la determinación de problemáticas que son del interés particular de los investigadores. Un caso puede ser una persona, una institución, un grupo social, un periodo histórico, un conjunto de discursos de un personaje, entre otros. Es decir, un caso es aquello que los investigadores delimitan, con el fin de estudiar una situación y definir de qué manera surgen concepciones sobre cómo intervenir realidades. El documento se desarrolla en siete capítulos: Capítulo 1, “Antecedentes investigativos” Capítulo 2, “Definición y selección del caso” Capítulo 3 “Conceptualización” Capítulo 4, “Instrumentalización” Capítulo 5, presenta la propuesta pedagógica para la implementación de las mediaciones pedagógicas y tecnológicas, que se consideraron útiles para la población con discapacidad que formó parte del proceso. Capítulo 6, “Resultados” Capítulo 7, “Asertos”, como lo establece Stake (1999), presenta generalizaciones particulares que se abren a las nuevas interpretaciones y posturas particulares de los lectores quienes construyen nuevas posibilidades de interpretación y conclusión. El trabajo constituye el aporte del Semillero de Investigación Ee‟iranajawaa a la Educación Especial del país, la formación de docentes en ejercicio de la Universidad Pedagógica Nacional en general y de la Licenciatura en Educación Especial de la Facultad de Educación en particular; se espera que los resultados de esta investigación repercutan en una mejora pedagógica para las personas con discapacidad y en la profesionalización del educador especial; y continua las iniciativas de investigación de la Línea de investigación “Mediaciones Comunicativas” de la Licenciatura en Educación Especial, y el proyecto interfacultades “Acceso” realizado en 2011-2012 por los profesores Gloria Muñoz Díaz (Licenciaturas en Educación Especial) y Carlos Merchán (Licenciaturas en Diseño Tecnológico) pertenecientes a “Episteme”, grupo de investigación en cognición y educación, de la Universidad Pedagógica Nacional.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-03T16:19:17Z No. of bitstreams: 1 TE-23871.pdf: 1599967 bytes, checksum: 5eb61b538c734f06075eba98cc3a6a3e (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-04-03T16:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23871.pdf: 1599967 bytes, checksum: 5eb61b538c734f06075eba98cc3a6a3e (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-03T16:20:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23871.pdf: 1599967 bytes, checksum: 5eb61b538c734f06075eba98cc3a6a3e (MD5)Made available in DSpace on 2020-04-03T16:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-23871.pdf: 1599967 bytes, checksum: 5eb61b538c734f06075eba98cc3a6a3e (MD5)Licenciado en Educación EspecialTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación con Énfasis en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalDiscapacidadTecnologíaMediaciones tecnológicasMediaciones pedagógicasDimensión cognitivaDimensión comunicativaDimensión socialMediaciones pedagógicas y tecnológicas para personas con discapacidad. Estudio de caso.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbadin, D. A., Delgado Santos, C., & Vigara Cerrato, A. (2010). Comunicacion aumentativa y alternativa, guia de referencia. CEAPAT.Acuña, L. (2016). Experiencias significativas ambientes de aprendizaje: espacios, interacciones y mediaciones para construir. Magazin Aula Urbana, 20-22Álvarez Gónzalez, C. J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vygotsky en el desarrollo de la piscoligüistica moderna. Revista de lingüistica teorica y aplicada, 13-32.Baquero , R. (1996). Vigotsky y el el aprendizaje escolar . Buenos Aires Argentina : AIQUE.Bernal, A. F., & Tiusaba, F. (2013). Identificación de las necesidades y apoyos tecnológicos que los estudiantes con discapacidad física motora de la universidad pedagógica nacional requieren para acceder a la información en los entornos de la biblioteca, salón de clase y sala de informática. Bogotá: Universidad Pedagógica NacionalBlazquez Prieto, J., Ramirez Vique, R., Morillo Pozo, J. D., & Domingo Prieto, M. (2011). Tecnoglogia y desarrollo en dispotivos moviles. Universidad Oberta de Catalunya, 3.Brunner, J. S. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: AlianzaCampbell, D., & Stanley, J. (1966). Diseños experimentales y cuasi experimentales en investigación social. Buenos Aires: Amorrotu EditoresCardona, C. S., & Restrepo, A. (15 de julio de 2019). Herramientas de control lista de chequeo. Obtenido de http://puntosdeencuentro.weebly.com/Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky enfoque sociocoltural. Educere, 41-44.Cedilla, I. C. (2010). El aprendizaje mediado y las operaciones mentales de comparacion y clasificacion. Ecuador.Cúpich Zardel, J., & Bedolla Campos, M. l. (2008). Discapacidad y subjetividad:. algunas impliaciones en el ambito educativo. Mal-estar e subejtividades, 891.Das, J. P. (1998). Planificación cognitiva. Bases psicológicas de la conducta inteligente. Barcelona: PaidósDímate Rodríguez, C. (2001). Módulo de teoría cognitiva. Bogotá: Universidad Minuto de DiosErazo, E. (2011). Las mediaciones tecnologicas en los procesos de subjetivacion Juvenil. Universidad del Tolima, 113.Feuerstein, R. (1980). Enriquecimiento instrumental : un programa de intervención para la modificación cognitiva. Baltimore: University Park Press.Feuerstein, R., Rynders, E. J., & Rand, Y. (1998). Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador . Estados Unidos: SpringerFlores Ochoa, R. (1999). Evaluacion pedagogica y cogniciòn. Bogota: Mc Graw-Hill.Gaitan Chacon, E. (2013). Importancia de la intervención pedagógica y la implementación de sistemas aumentativos de comunicación (S.A.A.C) para el desarrollo comunicativo en un niño con autismo de cuatro años. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Garcia Gil , M. (S.f). El video como herramientas de investigación una propuesta metodológica para la formacion de profesionales en comunicación. Bogotá: Facultad de comunicacón social para la pazGómez Rojas, H., Cruz Cepeda, R., Acosta Guzmán, A., & Martínez Simanca, A. (1998). Guia practica para la evaluacion cualitativa. Bogota D.C: Serie pedagógicaGutiérrez Martínez, F. (2005). Teoria del desarrollo cognitivo. En F. Gutierrez Martinez, Teoria del desarrollo cognitivo (págs. 111-112). Madrid: MC GRAW-HIIL/ Interamericana de españaHalliday, M. (1979). El lenguaje como semiotica social . Mexico: Fondo de cultura economicaHernandez Rios , M. I. (24 de noviembre de 2015). El concepto de dicapacidad: de la enfermas al enfoque de derechos . Revista CES derecho volmen 6 No.2 , 14.Hernández, M., & Martínez, A. (2008). La investigación como estrategia de aprendizaje. División de Apoyo para el Aprendizaje. Guadalajara, México: Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. Obtenido de Sitio web: http://genesis.uag.mx/escholarum/vol11/investigacion.htmlHohman, M., Weikart , D., & Banet , B. (1984). Niños pequeños en accion . Trillas S.A.Jimenez Pulido , H. (2016). Linea de investigacion formativa, mediaciones comunicativas . Universidad Pedagogica Nacional, Facultad de Educacion , 10.Kazolin , A. (2000). La educacion desde una perspectivaMartínez, L. A. (2007). La observación y el diario de campo en la definicion de un tema de investigación. Perfiles Liberadores intitucion Universitaria de los libertadores , 5.Matute Salgado, F. D. (2008). Modelo pedagogico subyacen en la practica educativa de las asisgnaturas de formacion pedagogica durante el año 2008 del sistema presencial de la universidad pedagogica nacional francisco morazan. Tegucigalpa Honduras : Universidad Pedagogica Nacional Francisco MorazanMelo Rojas, O. I., Sabogal Sabogal, L. T., Gómez, M., Esteva, M., Simón, J., & Olivares, R. (2015). Implementacion de un sistema pictografico de comunicacion aumentativa en un niño con sindrome de down. Universidad Pedagogica Nacional, 59.MEN. (2008). Orientaciones Generales para la Educación en tecnología. Ser competente en tecnologia: una necesidad para el desarrollo. Bogota: Imprenta Nacional.MEN. (2014). Arte en la educaciòn inicial. Bogota: Panamericana formas e impresiones S.A.MEN. (2017). Documento de orientaciones tecnicas, administrativas y pedagogicas para la atencion educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educacion inclusiva. BogotáMendez Estrada, V. H., Villalobos Perez, A., Alton Kilby, C., Cartin Quesada, J., & Piedra Garcia, L. A. (2012). Los modelos pedagogicos centrados en el estudiante: apuntes sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza. Universidad estatal a distanciaMerchán Basabe, C. A. (2005). Las competencias para el area de tecnologia informativa. Revista de la escuela de ciencias sociales, humanidades y artes, 73-88.Merchán Basabe, C. A. (01 de 02 de 2008). Guía de Cátedra. Curso Mediaciones pedagógica I. Bogotá D.C., Bogotá D.C., ColombiaMerchán Basabe, C. A. (2009). Elementos pedagógicos para el diseño y ejecución ATES desde la perspectiva de la OGET. Bogotá D.C: Universidad Pedagógica NacionalMerchán Basabe, C. A. (2009). Elementos pedagogicos para el diseño y ejecucion ATES desde la perspectiva de las OGET. Bogota: Universidad Peagógica NacionalMerchán Basabe, C. A. (2014). Diseño de la linea de investigación educación, tecnología y discapacidad para el Departamento de tecnologia de la Universidad Pedagogica Nacional. En Varios, VI Jornadas AITADIS de rehabilitacion yy tecnologias de apoyo a la discapacidad "experiencias clinicas en el uso de tecnologias de apoyo y rehabilitacion" (pág. 111 a 115). Asunción: CIDET.Merchán Basabe, C. A. (2015). Modelo pedagógico del programa del aprendizaje de la tecnología. Bogotá D.CMinisterio de Cultura, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, & Fundacion Carvajal. (2014). Lenguajes y ambientes de lectura en la primera infancia . Bogota: Crisol de culturas Ltda.Monje Alvarez, C. (2011). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Y CUALITATIVA, guia didactica. NeivaMulas, F., Etchepareborda, M., Hernández, S., Abad, L., Téllez de Meneses, M., & Pelegrín-Valero, C. (2007). Bases neurobiológicas de los trastornos específicos de la comunicación (espectro autista). Revista de neurologia, Servicio de NeuropsicologíaMunevar , D. (2013). Distanciamientos epistemico dentro de los estudios sobre discpacidades humanas. Universidad Humanistica No. 76, 305.Nerea Sánchez, E. (s.f.). Actividades para enseñar relaciones de equivalencia y de orden: clasificaciones, ordenaciones y seriaciones. Valladolid: Universidad de ValladolidNiño Rojas, V. (2011). Metodología de la Investigación diseño y ejecución. En V. Niño Rojas , Metodología de la Investigación diseño y ejecución (pág. 158). Bogotá: Ediciones de la UNussbaum, M. (2012). crear capacidades: propuestas para el desarrollo humano. España: PaidosNussbaum, M. (agosto de 2015). Martha Nussbaum: capacidades y discapacidades . Obtenido de Horizonte femenino: http://horizontefemenino.blogspot.co.co/2015/08/08/martha-nussbaum-capacidades-y.htmlObez, R., Ávalos Olivera, L. I., Steier, M. S., & Balbi, M. M. (2018). Técnicas mixtas de recolección de datos en la investigación cualitativa Proceso de construcción de las prácticas evaluativas de los profesores expertos en la UNNE. Investigación Cualitativa en Educación, 10Orozco, G. (1994). Televidencia: perspectiva para el análisis de los procesos de recepción televisiva. México: Universidad IberoamericanaOsorio Correa, L. F. (2018). Desarrollo de habilidades de pensameinto (obervacion, clasificacion, descripcion) a partir de la implementacion de una propuesta pedagogica de PENSANDHOT dirigida a poblacion con trastorno del espectro autista. Medellin : Universidad de AntioquiaPalacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: origenes, caracterizacion y plasmacion en la convencion internacion sobre los derechos de las personas con discapacidad. Madrid: CINCA.Pérez Martínez, H. (2008). Hacia una semiotica de la educacion. Red de revistas cientificas de America latina, España y Portugal, 35-58Perkins, D. N., Tishman, S., & Jay, E. (1997). Un aula para pensar: aprender y enseñar en una cultura de pensamiento. Buenos Aires: AIQUEPiaget, J. (1994). Seis estudios de psicología (Tercera ed., Vol. Volumen 2 de la Colección Labor: Serie Nueva). (J. Marfá, Trad.) Barcelona, España: Editorial LaborPiaget, J., & Inhelder, B. (1997). Psicología del niño. (J. Delval, & P. Lomelí, Trads.) Barcelona: Ediciones MorataReyes Castaño, S. A. (2013). Desarrollo multidimensional del ser como base para su crecimiento personal . Revista corporeizando , 135-151Rodríguez Ordoñes, C., Rodríguez Reyes, J. R., & Ordoñes Cedeño, R. (2017). Diseño de una aplicacion para niños sordos de 6 a 11 años. CaliRojas Almanza, A. M., & Gallego Castiblanco , C. (2014). Comunicacion Aumentativa y Alternativa. Mas alla de las palabras. Bogotá : Universidad Francisco Jose de Caldas.Rozo Sandoval , C., Lara Guzman , G., Castro Rebolledo , R., Rodriguez de Salazar , N., Toro Castaño , H., Guido Guevara , S., . . . Delgado Polo, E. (2008). Comunicacion, lengujae y tecnolgoia para la inclusion educativa. Bogotá : Kimpres .Ruiz Medina, M., Borboa Quintero, M. d., & Rodríguez Valdez, J. C. (2013). El enfoque mixto de invetsigacion en estudios fiscales. Revista academica de Investigacion, 25.Salazar , M., Ferrer , Y., & Toro, I. (2003). Comunicacion aumentativa y alternativa mediante tecnologias de apoyo para personas con discapacidad. Red Academia , 17.Secretaria Distrital de Integracion Social. (2017). Plan Distrital de Desarrollo 2016-2020. Bogotá: Alcaldia Mayor de BogotáSen , A. (2000). Desarrollo y libertad . Buenos Aires: PlanetaSerra, M., & y otros. (2000). La adquisicion del lenguaje . Barcelona : Ariel.Sotillo, M. (1993). Sistemas alternativos de Comunicacion. Madrid: Ediciones TROTTA.Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid : Ediciones MorataTamarit, J. (1988). Sistemas alternativos de comunicacion en autismo: algo mas que una alternativa. Inerso, 3-5Torres , J., & Merchán , C. A. (2014). Interfaz cerebro microcontrolador de bajo costo basada en deteccion de parpadeo y niveles de atencion. En A. d. Apoyo, VI jornada de AITAIS (págs. 79-83). Punta Arenas: AITAIS.Torres Sanchez , J. (13 de Junio de 2019). Plano tecnico de fabricacion arduino . Bogotá .Tovar , A., & Ceballos Databa. (2015). Una alianza pedagogica para la atencion a la discapacidad, a traves del trabajo cooperativo. BogotaUPN. (s.f.). Universidad Pedagogica Nacional. Obtenido de Sala de Comunicacion Aumentativa y Alternativa: http://educacion.pedagogica.edu.co/vercontenido.php?idp-9906&idh-9530Valencia Martinez, S. (2013 ). Dimension comunicativa del lenguaje. En S. C. Valencia Martinez, Dimension comunicativa del lenguaje (pág. 53).Vygostky. (1984). Pensamiento y Lenguaje (primera ed.). (M. M. Rotger, Trad.) Buenos Aires, Argentina: Editorial La Pleyade.Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky y la formacion social de la mente. Buenos Aires : Paidos Iberica S.ATHUMBNAILTE-23871.pdf.jpgTE-23871.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4182http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11666/3/TE-23871.pdf.jpg92c278e0b464e230103870a8d30fd4f1MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11666/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTE-23871.pdfTE-23871.pdfapplication/pdf1599967http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/11666/1/TE-23871.pdf5eb61b538c734f06075eba98cc3a6a3eMD5120.500.12209/11666oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/116662023-07-18 14:45:01.266Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |