La enseñanza de la Física Moderna en la educación básica: una aproximación desde el principio de incertidumbre.
Cuando hablamos de física en la educación básica y media en Colombia, hay algunos aspectos que han marcado la construcción de los modelos pedagógicos y educativos, como los currículos escolares que, en su mayoría, centran su interés en las teorías que se desarrollaron en la física hasta finales del...
- Autores:
-
Grajales Echeverry, Henry
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/9189
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/9189
- Palabra clave:
- Currículo de educación básica - Indagación de contenido
Física - Recorrido histórico
Principio de incertidumbre de Heisenberg
Física moderna - Enseñanza
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Cuando hablamos de física en la educación básica y media en Colombia, hay algunos aspectos que han marcado la construcción de los modelos pedagógicos y educativos, como los currículos escolares que, en su mayoría, centran su interés en las teorías que se desarrollaron en la física hasta finales del siglo XIX1. Vale la pena destacar que, con contadas excepciones, los contenidos propios de la física moderna no suelen ser objeto de interés, para profesores, directivos y miembros de la comunidad académica de las instituciones educativas, encargados de establecer las temáticas y mallas curriculares en los diferentes grados de la básica y media en Colombia. Por esta razón, esta investigación se centrará en la problemática de la enseñanza de la física moderna para la educación básica y se discutirá la posibilidad de incorporar en los contenidos curriculares2 temas que hagan alusión a los desarrollos científicos y tecnológicos relacionados con estos asuntos. Para tales efectos, se elaborará un recorrido histórico del surgimiento de la física de finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX, a partir de los planteamientos de autores representativos en el campo de la física en este lapso de tiempo. Al hacerlo, se procurará poner en contacto a los estudiantes con otra mirada de la ciencia que contribuyó decididamente a las grandes transformaciones culturales, técnicas y sociales que se han incorporado a su diario vivir Se propone, en este sentido una aproximación a contenidos más complejos pero que retan a los estudiantes a comprender la imagen física de la naturaleza en su vida cotidiana |
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Ayala, M. M. (2006) Los análisis histórico-críticos y la recontextualización de saberes científicos. Construyendo un nuevo espacio de posibilidades. Grupo Física y Cultura, Profesora Depta de Física de la Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. Ayala Manrique (1992) La enseñanza de la Física para la formación de profesores de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, 14(3), 153-157 Bohr, N., & Melgar, M. F. (1988). La teoría atómica y la descripción de la naturaleza. Alianza Editorial. Cotachira E. & Guaquetá I., (1997) El método histórico crítico y la enseñanza de tópicos de física moderna: interpretación del efecto fotoeléctrico. Tesis de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional Chrobak, R. (2000). La metacognición y las herramientas didácticas. Contextos de educación, 5. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería, Departamento de Física. Buenos Aires De-Geus y García M. (1987) Introducción a la física moderna. Universidad Nacional de Colombia. Gómez (2008) Física cuántica, un camino con corazón Tesis de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional. Colombia Guayará, D. S. (2017) La enseñanza de la teoría especial de la relatividad: reglas fijas y relojes con estudiantes de grado séptimo. Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá: Colombia Heisenberg, W., Gabriel, A., & Pascual, F. (1969). La imagen de la naturaleza en la física actual. Seix Barral. Heisenberg W. (1949) The Physical Principles Of The Quantum Theory. Publicado en The University Of Chicago Press in 1930. Heisenberg W. (1979) Encuentros y conversaciones con Einstein y otros ensayos. Editorial Libro de Bolsillo. Jaramillo Zapata, J. E., Arroyave Echavarría, J. E., & Higuita Giraldo, J. D. (2012). Una Aproximación Al Despertar De La Enseñanza De La Física En El Nivel Medio En Colombia. Macías Foronda (2014 ) La experimentación mental en la formación de maestros en ciencias: Una alternativa para la enseñanza de la física moderna en la escuela. Universidad de Antioquia. Martínez J. D. (2015) Recontextualización sobre una recontextualización: Una revisión de la enseñanza del electromagnetismo en torno a los trabajos de Maxwell. Tesis de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá: Colombia Moreira, M. A. & Ostermann, F. (1999). Física contemporánea en la escuela secundaria: Una experiencia en el aula involucrando formación de profesores Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 391-404 Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. Orozco, J. C. (2005). Atajos y desviaciones. Los estudios histórico-críticos y la enseñanza de las ciencias. 2º congreso sobre formación de profesores de ciencias, Bogotá Orozco, J. C. (2016). La Problemática Histórico-Filosófica En La Emergencia De Las Mecánicas Cuánticas Y Relativista. Universidad Pedagógica Nacional Facultad De Ciencia Y Tecnología Departamento De Física Licenciatura En Física Ciclo De Profundización, Bogotá D.C. Orozco, J. C, Gramajo, M. C, & Bautista G. (1996). Heisenberg y Dirac: vías paralelas. El enfoque histórico-crítico y la enseñanza de la mecánica cuántica. Universidad Pedagógica Nacional. Departamento de física. Bogotá D.C. Roldán Santamaría (2010) El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC’s) en la enseñanza de la física moderna. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación Universidad de Costa Rica. Sánchez Ron, J. M. (1995). Las filosofías de los creadores de la mecánica cuántica. Sepúlveda (1994) Un acercamiento a la enseñanza del principio de incertidumbre a partir de un análisis conceptual. Tesis de grado Universidad Pedagógica Nacional Sinarcas, V., & Solbes, J. (2013). Dificultades en el aprendizaje y la enseñanza de la Física Cuántica en el bachillerato. Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 31(3), 9-25. Vicario, J. E., & Venier, F. (2010). La enseñanza de la física moderna, en debate en latinoamerica. Revista Argentina de Enseñanza de la Ingeniería, 20, 49-57. file:///C:/Users/Pastor/Downloads/UNIDAD_DID%C3%81CTICA_F%C3%8DSICA_MOD ERNA_Javier_Guillermo.pdf https://www.bbvaopenmind.com/heisenberg-el-filosofo-de-la-cuantica/ https://phet.colorado.edu/es/ http://www.uco.es/hbarra/FisicaCuantica/apuntes/0103.pdf |
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Por esta razón, esta investigación se centrará en la problemática de la enseñanza de la física moderna para la educación básica y se discutirá la posibilidad de incorporar en los contenidos curriculares2 temas que hagan alusión a los desarrollos científicos y tecnológicos relacionados con estos asuntos. Para tales efectos, se elaborará un recorrido histórico del surgimiento de la física de finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX, a partir de los planteamientos de autores representativos en el campo de la física en este lapso de tiempo. 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Los estudios histórico-críticos y la enseñanza de las ciencias. 2º congreso sobre formación de profesores de ciencias, BogotáOrozco, J. C. (2016). La Problemática Histórico-Filosófica En La Emergencia De Las Mecánicas Cuánticas Y Relativista. Universidad Pedagógica Nacional Facultad De Ciencia Y Tecnología Departamento De Física Licenciatura En Física Ciclo De Profundización, Bogotá D.C.Orozco, J. C, Gramajo, M. C, & Bautista G. (1996). Heisenberg y Dirac: vías paralelas. El enfoque histórico-crítico y la enseñanza de la mecánica cuántica. Universidad Pedagógica Nacional. Departamento de física. Bogotá D.C.Roldán Santamaría (2010) El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC’s) en la enseñanza de la física moderna. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación Universidad de Costa Rica.Sánchez Ron, J. M. (1995). 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