Equilibrio y equivalencia : nociones fundamentales para construir y comprender el concepto de energía.
El presente trabajo aborda las nociones de equilibrio y equivalencia como nociones fundamentales. Históricamente fueron conceptos que llevaron a caracterizar lo que hoy se conoce como energía y también fueron base para el análisis en torno a la cantidad de movimiento y las relaciones entre magnitude...
- Autores:
-
González Pulido, Daniel Santiago
Lesmes Perilla, Cristian Felipe
Salamanca Acosta, Freddy Leonardo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/11756
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/11756
- Palabra clave:
- Equilibrio
Equivalencia
Historia de la física
Conservación
Transformación de la energía
Convertibilidad de fenómenos
Actividad experimental
Enseñanza de la física
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- License
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El presente trabajo aborda las nociones de equilibrio y equivalencia como nociones fundamentales. Históricamente fueron conceptos que llevaron a caracterizar lo que hoy se conoce como energía y también fueron base para el análisis en torno a la cantidad de movimiento y las relaciones entre magnitudes. Durante los siglos XVII y XVIII sirvieron de base para llegar al concepto de energía a partir de la idea de convertibilidad de fenómenos desarrollada en el siglo XVIII que nos permite hablar de las diferentes transformaciones que se presentan en los sistemas. Con base en las compresiones que enriquece la aproximación histórica, diseñamos y proponemos una serie de actividades experimentales que van encaminadas a la construcción del concepto de energía por parte de los estudiantes, teniendo en cuenta el desarrollo histórico que se establece en el marco teórico. Preguntas de investigación Teniendo en cuenta nuestro contexto de aula planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo la actividad experimental puede aportar de manera significativa en la enseñanza del concepto de energía? ¿Mediante qué actividades es posible propiciar su comprensión como medida del cambio, y se entiende su naturaleza de transformación? Objetivos Objetivo general Caracterizar los aportes de la actividad experimental en la construcción y comprensión del concepto de energía y su naturaleza de transformación. Objetivos específicos • Indagar en el desarrollo histórico del concepto de energía a partir de la lectura de fuentes primarias y secundarias, teniendo en cuenta los conceptos previos que han sido base para el desarrollo de dicho concepto • Diseñar actividades experimentales que nos permitan construir el concepto de energía y sus transformaciones: mecánicas, eléctricas y térmicas. • Implementar una unidad didáctica que de muestra de la construcción del concepto de energía a partir de los principios de equilibrio y equivalencia. • Realizar un análisis en torno a las descripciones y discusiones que realicen los estudiantes de lo observado en las actividades experimentales que se llevaran al aula. • Indicar qué características de la actividad experimental permite la construcción y comprensión de concepto de energía y su naturaleza de transformación. |
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Agudelo Restrepo, C. C. (2015). Orígenes de las leyes de conservación como un principio unificador de las Ciencias Naturales. El caso de la invarianza de la energía en la física. Medellin: Universidad Nacional de Colombia Ayala, M., Guerrero, G., & Malagón, F. (1998). Elementos para introducir el concepto de energía mecanica sin recurrir al concepto de trabajo. Bogotá D.C: Universidad Pedagógica Nacional Ayala, M., Malagón, F., Garzón, I., Castillo, J., & Garzón, M. (2001). Introduccionn a la problematica de la estática: El principio de las velocidades virtuales. Bogotá, D.C. Bravo, M. (2014). La Concepción Galileana Del Equilibrio Mecánico: Diálogos Con La Filosofía Natural Medieval. Santiago de Chile Clausius, R. (1879). Mathematical Introduction. En R. Clausius, The Mechanical Theory of Heat (págs. 1-19). London: Macmillan and co Forero, M. (2013). El equivalente mecanico del calor. Bogotá D.C. Franklin, A., & Perovic, S. (1998). El Experimento en Física. California: The Stanford Encyclopedia of Philosophy . Galilei, G. (1638). Jornada II. En G. Galilei, consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias. Venecia. Giancolli, D. (S.f). Física principios con aplicaciones sexta edicion vol. 1. Hierrezuelo, M., & Molina, G. (1990). Una propuesta para introducir el concepto de energía en el bachillerato. Holton, G., & Stephen, B. (1987). Introducción a los conceptos y teorías de las ciencias físicas. En G. Holton, & B. Stephen, Introducción a los conceptos y teorías de las ciencias físicas (pág. 123). Barcelona : Editorial Reverté, S.A. Kuhn, T. (1997). The Essential Tension. Selected Studies in Scientific Tradition and Change. Chicago: The University of Chicago Press. Lequeux, J. (2008). Francois Arago, un cientifico generoso - Física y Astronomía en el siglo XIX. En J. Lequeux, Francois Arago, un cientifico generoso - Física y Astronomía en el siglo XIX. Paris: EDP Sciences - Observatorio de París. Lindsay, B. (1975). Energy: Historical Development of the Concept. En B. Lindsay, Energy: Historical Development of the Concept (págs. 160-161). Stroudburg: Dowden, Hutchinson & Ross, Inc. Mach, E. (1911). On the history of the theorem of the conservation of work. En E. Mach, History and root of the principle of the conservation of energy (págs. 21-22). Chicago: Library of the Johns Hopkins University Magie, W. (1935). A source book in physics Planck, M. (1998). Reversibilidad e Irreversibilidad. Reversibilidad e Irreversibilidad (págs. 1-19). Columbia: Dover publications INC; Toronto. Tippens, P. (S.f). Física I conceptos y aplicaciones. MC. Graw Hill. Vélez Uribe, F. (2002). El principio de Conservación del Impulso y las Leyes de la Comunicación del Movimiento en el Siglo XVII. En F. Vélez Uribe, El principio de Conservación del Impulso y las Leyes de la Comunicación del Movimiento en el Siglo XVII (págs. 183-203). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Vélez Uribe, F. (2002). El Principio de la Conservación del Impulso y las Leyes de la Comunicacion del Movimiento en el Siglo XVII. En F. Vélez Uribe, El Principio de la Conservación del Impulso y las Leyes de la Comunicacion del Movimiento en el Siglo XVII (págs. 205 -206). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Velez, F. (2002). Christiaan Huygens. En F. Velez, El principio de la conservacion del impulso y las leyes de la comunicacion del movimiento en el siglo XVII. Bogotá: Universidad Pedagogica Nacional. Wesi, R., Smit, J., & Thomson, N. (2004). Conceptual dificulties associated with the energy concept as experienced by science teachers in north west province of South Africa . En D. Grayson, What Physics Should We Teach? (págs. 264-271). Durban: South African institute of physics. |
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Objetivos específicos • Indagar en el desarrollo histórico del concepto de energía a partir de la lectura de fuentes primarias y secundarias, teniendo en cuenta los conceptos previos que han sido base para el desarrollo de dicho concepto • Diseñar actividades experimentales que nos permitan construir el concepto de energía y sus transformaciones: mecánicas, eléctricas y térmicas. • Implementar una unidad didáctica que de muestra de la construcción del concepto de energía a partir de los principios de equilibrio y equivalencia. • Realizar un análisis en torno a las descripciones y discusiones que realicen los estudiantes de lo observado en las actividades experimentales que se llevaran al aula. • Indicar qué características de la actividad experimental permite la construcción y comprensión de concepto de energía y su naturaleza de transformación.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-20T14:10:04Z No. of bitstreams: 1 TE-23965.pdf: 3906541 bytes, checksum: 8f194b471fb2486e63c5ba79583086c3 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2020-04-20T14:10:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23965.pdf: 3906541 bytes, checksum: 8f194b471fb2486e63c5ba79583086c3 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2020-04-20T14:11:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23965.pdf: 3906541 bytes, checksum: 8f194b471fb2486e63c5ba79583086c3 (MD5)Made available in DSpace on 2020-04-20T14:11:07Z (GMT). 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