La autorregulación del miedo a las alturas por medio de la escalada.
Este proyecto de grado busca poner a prueba una teoría personal, en donde se enfrentará al cuerpo humano con el miedo, especialmente el miedo a las alturas, teniendo como principal pretexto o medio, la escalada. El objetivo en este será que cada persona que manifieste su miedo a las alturas, logre a...
- Autores:
-
Ortiz Sandoval, María Angélica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2824
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2824
- Palabra clave:
- Temor
Autorregulación
Escalada
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este proyecto de grado busca poner a prueba una teoría personal, en donde se enfrentará al cuerpo humano con el miedo, especialmente el miedo a las alturas, teniendo como principal pretexto o medio, la escalada. El objetivo en este será que cada persona que manifieste su miedo a las alturas, logre autorregular las reacciones que este genere. Se dejará en claro que no se superarán miedos, ni se trabajarán las fobias, debido a que de esto se encargan personas del área de la salud. Al ser un proyecto curricular se trabajará a partir de la búsqueda del aprendizaje, por lo tanto se tendrá en cuenta que hablaremos de un modelo pedagógico, unos ideales de hombre sociedad y cultura, y los principales elementos de un proyecto. |
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Alfonso, C. (2010). Escalar una metáfora a vivenciar. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. André, C. (2006). Psicología del miedo: temores, angustias y fobias. Barcelona: Kairós. Arias, S. (2011). Bronfenbrenner y la teoría del modelo ecológico y sus seis sistemas. Extraído de http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-la-teoriadel-modelo-ecologico-y-sus-seis-sistemas/ Dávila Espinosa, S. (s.f.) El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión (utilizada por todos y comprendida por pocos). Extraído de http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATI VO_1677.pdf Gammelgaard, L. (2000). Hacia arriba. Barcelona: Mondadori. Gelpi, P. (2011). La inteligencia emocional. Programas de educación emocional en primaria. Extraído de http://expertoenpsicomotricidad.unizar.es/blog/wpcontent/uploads/2014/01/ Hartmann, A. (1997). La búsqueda de la afectación del pensamiento a través de las experiencias de vértigo y vacio. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Jaramillo, A., Villa, M. y Sánchez, M. (2004). Miedo y desplazamiento: Experiencias y percepciones. Medellín: Corporación REGIÓN Le Boulch, J. (2001). El cuerpo en la escuela en el siglo XXI. Barcelona: Inde Publicaciones. Madrid López (2000). La autorregulación emocional como elemento central de la inteligencia emocional. Extraído de http://www.psicologiaonline.com/colaboradores/nacho/emocional.shtml Nardone, G. (1997). Miedo, pánico, fobias. La terapia breve. Barcelona: Herder. Márquez Buitrago, J. C. (1999). De trepar a escalar, vivencia, experiencia y visión de las actividades y disciplinas en altura y montañismo. Escalada en roca y montañismo. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Proyecto Educativo Institucional - PEI, de abril de 2010, aprobado mediante el Acuerdo 007 de 2010 del Consejo Superior. Schädle, W. (s.f.). Escalar. Actitud y aventura. Introducción de los componentes psicológicos de la escalada. Barcelona: Paidotribo. Suavita Bejarano, J. R. (1996) El temor como limitante en el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Witt, M. (2009). Dile adiós a tus temores. New York: Simón and Schuster. Wright, N. (2005). Libérese del temor. Nashville: Thomas Nelson. Yanes, J. (2008). El control del estrés y el mecanismo del miedo. México: EDAF. |
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Al ser un proyecto curricular se trabajará a partir de la búsqueda del aprendizaje, por lo tanto se tendrá en cuenta que hablaremos de un modelo pedagógico, unos ideales de hombre sociedad y cultura, y los principales elementos de un proyecto.Submitted by Yolanda Benavides (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2016-08-16T20:13:27Z No. of bitstreams: 1 TE-17840.pdf: 952716 bytes, checksum: 135de925c3317919e49bae498e0f74f9 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-08-22T20:22:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-17840.pdf: 952716 bytes, checksum: 135de925c3317919e49bae498e0f74f9 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-22T20:22:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-17840.pdf: 952716 bytes, checksum: 135de925c3317919e49bae498e0f74f9 (MD5) Previous issue date: 2015Made available in DSpace on 2017-12-12T22:01:36Z (GMT). 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Psicología del miedo: temores, angustias y fobias. Barcelona: Kairós.Arias, S. (2011). Bronfenbrenner y la teoría del modelo ecológico y sus seis sistemas. Extraído de http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-la-teoriadel-modelo-ecologico-y-sus-seis-sistemas/Dávila Espinosa, S. (s.f.) El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión (utilizada por todos y comprendida por pocos). Extraído de http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATI VO_1677.pdfGammelgaard, L. (2000). Hacia arriba. Barcelona: Mondadori.Gelpi, P. (2011). La inteligencia emocional. Programas de educación emocional en primaria. Extraído de http://expertoenpsicomotricidad.unizar.es/blog/wpcontent/uploads/2014/01/Hartmann, A. (1997). La búsqueda de la afectación del pensamiento a través de las experiencias de vértigo y vacio. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Jaramillo, A., Villa, M. y Sánchez, M. (2004). Miedo y desplazamiento: Experiencias y percepciones. 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