Formación de ciudadanía y convivencia en el programa de Aceleración del Aprendizaje de la I.E.D San Bernardino.
El trabajo de grado nombrado: “Formación de ciudadanía y convivencia en el programa de aceleración del aprendizaje de la I.E.D San Bernardino”, se desarrolló entre el 2015 e inicios del 2016, dentro del eje de investigación: Educación Cultura y Sociedad, perteneciente a la licenciatura en Psicología...
- Autores:
-
Álvarez Moreno, July Andrea
Merchán Alfonso, Nuri Marcela
Pineda Rivera, Diana Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2610
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2610
- Palabra clave:
- Modelo aceleración del aprendizaje
Formación de ciudadanía y convivencia
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El trabajo de grado nombrado: “Formación de ciudadanía y convivencia en el programa de aceleración del aprendizaje de la I.E.D San Bernardino”, se desarrolló entre el 2015 e inicios del 2016, dentro del eje de investigación: Educación Cultura y Sociedad, perteneciente a la licenciatura en Psicología y Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional. El presente proyecto busca analizar la formación de ciudadanía y convivencia en un entorno educativo, para lo cual, se seleccionó el aula de aceleración del aprendizaje. La formación de ciudadanía y convivencia en las exigencias del mundo globalizado, lleno de cambios constantes, se le exige responder a estándares de medición de competencias, llevando a presentar una carencia de reflexión que introduzca cambios pertinentes en la educación para la ciudadanía, por los vacíos que presenta al momento de conceptualizar normas, valores y tradiciones difíciles de interpretar, por esta razón los proyectos ciudadanos desarrollados en los entornos escolares presentan inconsistencias en cuanto a su conceptualización (Magendzo, 2004). Esto lleva a la formación ciudadana a ser para la educación un desafío de gran magnitud lleno de contradicciones, requiere que la educación rompa con la reproducción y asuma una postura activa-crítica de reflexión y análisis, llevando a la formación ciudadana a estar al servicio del fortalecimiento de la democracia .Magendzo (2004). Por este motivo, la presente propuesta es una apuesta hacia el reconocimiento y análisis de la formación en ciudadanía y convivencia, planteada como una solución a los crecientes conflictos que se generan en el aula de clase, una alternativa que le permita a los estudiantes interactuar de manera constructiva con los otros, empoderarlos de las formas de participación que llevan a la transformación, al reconocimiento de sí mismo y del otro, promoviendo habilidades que transformen positivamente los entornos escolares. |
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Agudelo, C, y Viteri, M. (2005). Narrativas de docentes y estudiantes sobre su experiencia en el modelo educativo de aceleración del aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá. Alcaldía Mayor de Bogotá. (2011). La cultura de la contribución en la escuela, una experiencia de formación ciudadana y de apropiación pedagógica. Bogotá, D.C. Subdirección Imprenta Distrital. Alcaldía Mayor De Bogotá. Secretaria de Educación del Distrito. (Diciembre de 2014). Reconocimiento social a maestras y maestros, premio de investigación e innovación educativa 2013. Colombia. Indugraf Ltda. Álvarez, R. (2008). Teoría del aprendizaje de Lev Vygotsky. Revista de innovación pedagógica y curricular. Ballester, L., y Pozo, R. (2014). “Educación para la ciudadanía”. La pedagogía social y la escuela los retos socioeducativos del siglo XXI. Martí, X., Cerda, M., y Orte, C. (2014). Barcelona, España: Ediciones Octaedro, S.L Barbolla, C, (2010). Investigación etnográfica edición especial (2010). 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Recuperado el 03-03-2016 de: http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/6682/1/Tesis%20de%20grado%20 Daniel%20Moreno%20(final).pdf San Martín, D. (2014). Recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1), 104-122. Recuperado el 20-05-2015 de: http://redie.uabc.mx/vol16no1/contenido-sanmartin.html Secretaria de Educación Distrital. (2009). Modelo volver a la escuela Recuperado el 22-02-2016 de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228167.html Secretaria de Educación Distrital (2002) Documento macro educación para la ciudadanía y la Convivencia. Recuperado el 25-03-2016 de: http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/proyectos/pecc/centro_docu mentacion/caja_de_herramientas/serie_1_orientaciones/01_documento_marco_pecc.p df |
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La formación de ciudadanía y convivencia en las exigencias del mundo globalizado, lleno de cambios constantes, se le exige responder a estándares de medición de competencias, llevando a presentar una carencia de reflexión que introduzca cambios pertinentes en la educación para la ciudadanía, por los vacíos que presenta al momento de conceptualizar normas, valores y tradiciones difíciles de interpretar, por esta razón los proyectos ciudadanos desarrollados en los entornos escolares presentan inconsistencias en cuanto a su conceptualización (Magendzo, 2004). Esto lleva a la formación ciudadana a ser para la educación un desafío de gran magnitud lleno de contradicciones, requiere que la educación rompa con la reproducción y asuma una postura activa-crítica de reflexión y análisis, llevando a la formación ciudadana a estar al servicio del fortalecimiento de la democracia .Magendzo (2004). Por este motivo, la presente propuesta es una apuesta hacia el reconocimiento y análisis de la formación en ciudadanía y convivencia, planteada como una solución a los crecientes conflictos que se generan en el aula de clase, una alternativa que le permita a los estudiantes interactuar de manera constructiva con los otros, empoderarlos de las formas de participación que llevan a la transformación, al reconocimiento de sí mismo y del otro, promoviendo habilidades que transformen positivamente los entornos escolares.Submitted by Diana del Pilar Riaño (driano@pedagogica.edu.co) on 2017-03-15T23:01:14Z No. of bitstreams: 1 TE-19649.pdf: 1780880 bytes, checksum: 1760156031bf36abd79a667610803819 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzman (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2017-05-10T22:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19649.pdf: 1780880 bytes, checksum: 1760156031bf36abd79a667610803819 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-10T22:49:07Z (GMT). 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Narrativas de docentes y estudiantes sobre su experiencia en el modelo educativo de aceleración del aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá.Alcaldía Mayor de Bogotá. (2011). La cultura de la contribución en la escuela, una experiencia de formación ciudadana y de apropiación pedagógica. Bogotá, D.C. Subdirección Imprenta Distrital.Alcaldía Mayor De Bogotá. Secretaria de Educación del Distrito. (Diciembre de 2014). Reconocimiento social a maestras y maestros, premio de investigación e innovación educativa 2013. Colombia. Indugraf Ltda.Álvarez, R. (2008). Teoría del aprendizaje de Lev Vygotsky. Revista de innovación pedagógica y curricular.Ballester, L., y Pozo, R. (2014). “Educación para la ciudadanía”. La pedagogía social y la escuela los retos socioeducativos del siglo XXI. Martí, X., Cerda, M., y Orte, C. (2014). Barcelona, España: Ediciones Octaedro, S.LBarbolla, C, (2010). Investigación etnográfica edición especial (2010).Bello, N. 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