Representaciones sociales de los conceptos Tecnología y Educación en Tecnología, de profesores de educación básica primaria.
Trabajo de grado en el que se propone un estudio sobre las representaciones sociales del concepto de tecnología y el concepto de educación en tecnología que tiene profesores de la escuela básica primaria. Con el cual se buscó indagar acerca de la manera como estaba siendo vista la tecnología y la ed...
- Autores:
-
Gómez Ramírez, Yeimy Maritza
Suárez Guasca, Jeferson Humberto
Bello Sáenz, Juan Sebastián
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1948
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/1948
- Palabra clave:
- Análisis de contenido
Educación en tecnología
Representaciones sociales
Docente - Concepciones
Propuesta educativa
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado en el que se propone un estudio sobre las representaciones sociales del concepto de tecnología y el concepto de educación en tecnología que tiene profesores de la escuela básica primaria. Con el cual se buscó indagar acerca de la manera como estaba siendo vista la tecnología y la educación en tecnología por parte de profesores. De cómo que se pudiesen obtener evidencias de posibles debilidades conceptuales frente al tema y, a su vez, plantear la importancia que tiene el lograr que los educadores, sin importar su área de desempeño, tengan referentes conceptuales bien estructurados respecto al conocimiento tecnología. Por tal motivo el estudio se realizó en profesores que no tuvieran carreras vinculadas con el área en tecnología, de modo que fuera posible obtener una representación más estructurada de acuerdo a las concepciones de los profesores. |
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De cómo que se pudiesen obtener evidencias de posibles debilidades conceptuales frente al tema y, a su vez, plantear la importancia que tiene el lograr que los educadores, sin importar su área de desempeño, tengan referentes conceptuales bien estructurados respecto al conocimiento tecnología. Por tal motivo el estudio se realizó en profesores que no tuvieran carreras vinculadas con el área en tecnología, de modo que fuera posible obtener una representación más estructurada de acuerdo a las concepciones de los profesores.Submitted by Arnold Avila (aavila@pedagogica.edu.co) on 2017-03-15T13:21:25Z No. of bitstreams: 1 TE-19180.pdf: 1409791 bytes, checksum: d0a3c64a24d9122ad9e3e7681e1703df (MD5)Approved for entry into archive by Yolanda Benavides Jiménez (ybenavides@pedagogica.edu.co) on 2017-05-24T00:11:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19180.pdf: 1409791 bytes, checksum: d0a3c64a24d9122ad9e3e7681e1703df (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-24T00:11:36Z (GMT). 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Obtenido de UniveRSidad Pedagógica Nacional: http://www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/fol16_11inve.pdfMoscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público . Buenos Aires : Huemul.Navarrete, J. M. (2000). El muestreo en las investigaciones cualitativas. Investigaciones sociales, 165-- 180.Ramírez, I. P. (2014). Diseño tecnológico: Representaciones sociales sobre el concepto de tecnología de los estudiantes de la Licenciatura de Diseño Tecnológico de la UniveRSidad Pedagógica Nacional.Rodríguez, G. (1998). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la educación en tecnología. Revista Iberoamericana de Educación número 18, 107-143.Rodríguez, J. M. (s.f.). Obtenido de http://femrecerca.cat/meneses/files/pid_00174026.pdfSalazar, T. R. (2007). Representaciones sociales: Teoría e investigación. Guadalajara: UniveRSitaria UdeG.Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Baptista, M. d. (2010). Metodología de la investigación (Quinta edición ed.). 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