Atividade teórico-experimentalcom tema gerador: tecendo fios do conhecimento na complexidade das práticas educacionais em ciências naturais.
Apresentamos os dados da pesquisa de umaatividade realizada com estudantes deuma escola pública no Paraná –Brasil,e três especialistas da área das Ciências da Natureza. Utilizando o alimento Pão como Tema Gerador, procuramos responder à situação-problema:uma atividade teórico-experimental dentro de...
- Autores:
-
Ferrasa, Ingrid Aline de Carvalho
Monteiro, Tatiane Skeika
Miquelin, Awdry Feisser
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15867
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8784
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15867
- Palabra clave:
- Atividade teórico-experimental
Tema gerador
Momentos pedagógicos
Ensino-aprendizagem
Complexidade
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- openAccess
- License
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Ferrasa, Ingrid Aline de CarvalhoMonteiro, Tatiane SkeikaMiquelin, Awdry Feisser2021-08-02T16:53:56Z2021-08-02T16:53:56Z2018-11-14https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/87842323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15867Apresentamos os dados da pesquisa de umaatividade realizada com estudantes deuma escola pública no Paraná –Brasil,e três especialistas da área das Ciências da Natureza. Utilizando o alimento Pão como Tema Gerador, procuramos responder à situação-problema:uma atividade teórico-experimental dentro de uma abordagem complexa, integrando especialistas das disciplinas de Ciências da Natureza, pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem? Durante a pesquisa utilizamos os Três MomentosPedagógicose a Análise de Conteúdopara a avaliação dos dados. Os resultados relevamquea colaboração entre as especialistas; a consciência do coletivo (estudantes e professores); e o ato de entrever questões do conhecimentose efetivamdentro do processo ensinar-aprender,necessário para compreender a redecomplexa de conhecimentosenvolvidos no Tema Gerador.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:53:56Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/8784application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8784/6608Angotti, J. A. P.; Delizoicov,D. (1994). Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez.Auth, M. A.; De Bastos, F. P.; Mion, R. A.; Souza, C. A.; Fossatti, N. B.; Spannemberg, E. G.;Wohlmuth, G. (1995). Prática educacional dialógica em Física via equipamentos geradores. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 12, n. 1, p. 40-46.Bardin, L. (1979). Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70.Brasil.(2016). MEC. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf.Freire, P. (1983). Pedagogia do Oprimido. 13ª Ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra.Kawamura, M.R.D. (1997). Revista Ciência & Ensino. V. 2, n. 3.p. 203.Jantsch, A. P.;Bianchetti, L. (2002). Interdisciplinaridade e práxis pedagógica: tópicos para discussão sobre possibilidades, limites, tendências e alguns elementos histórico e conceituais.Ensino em Revista,Uberlândia, v. 10, n. 1, p. 7-25.Japiassú, H.(1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago.Morin, E. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios.4. ed. São Paulo: Cortez, 2007._________Os sete saberes necessários à educação do futuro. 3.ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2001.Latour, B. (1990).Ciência em Ação: seguindo cientistas e engenheiros sociedade afora. Paris: Pandore.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2018: VIII Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de CienciasAtividade teórico-experimentalTema geradorMomentos pedagógicosEnsino-aprendizagemComplexidadeAtividade teórico-experimentalcom tema gerador: tecendo fios do conhecimento na complexidade das práticas educacionais em ciências naturais.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15867oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/158672024-02-20 14:52:46.869Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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Apresentamos os dados da pesquisa de umaatividade realizada com estudantes deuma escola pública no Paraná –Brasil,e três especialistas da área das Ciências da Natureza. Utilizando o alimento Pão como Tema Gerador, procuramos responder à situação-problema:uma atividade teórico-experimental dentro de uma abordagem complexa, integrando especialistas das disciplinas de Ciências da Natureza, pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem? Durante a pesquisa utilizamos os Três MomentosPedagógicose a Análise de Conteúdopara a avaliação dos dados. Os resultados relevamquea colaboração entre as especialistas; a consciência do coletivo (estudantes e professores); e o ato de entrever questões do conhecimentose efetivamdentro do processo ensinar-aprender,necessário para compreender a redecomplexa de conhecimentosenvolvidos no Tema Gerador. |
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Angotti, J. A. P.; Delizoicov,D. (1994). Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez. Auth, M. A.; De Bastos, F. P.; Mion, R. A.; Souza, C. A.; Fossatti, N. B.; Spannemberg, E. G.;Wohlmuth, G. (1995). Prática educacional dialógica em Física via equipamentos geradores. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 12, n. 1, p. 40-46. Bardin, L. (1979). Análise de conteúdo. Lisboa: Ed. 70. Brasil.(2016). MEC. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf. Freire, P. (1983). Pedagogia do Oprimido. 13ª Ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra. Kawamura, M.R.D. (1997). Revista Ciência & Ensino. V. 2, n. 3.p. 203. Jantsch, A. P.;Bianchetti, L. (2002). Interdisciplinaridade e práxis pedagógica: tópicos para discussão sobre possibilidades, limites, tendências e alguns elementos histórico e conceituais.Ensino em Revista,Uberlândia, v. 10, n. 1, p. 7-25. Japiassú, H.(1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago. Morin, E. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios.4. ed. São Paulo: Cortez, 2007. _________Os sete saberes necessários à educação do futuro. 3.ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2001. Latour, B. (1990).Ciência em Ação: seguindo cientistas e engenheiros sociedade afora. Paris: Pandore. |
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