El dibujo y el relato fantástico como medio para fortalecer los procesos creativos.
El presente trabajo de grado da cuenta de la investigación realizada en el colegio Distrital Rodolfo Llinás con los 61 estudiantes de los grados 502 y 503, tiene como objetivo fortalecer el proceso creativo de los estudiantes a través de una secuencia didáctica cuyas actividades están enfocadas en e...
- Autores:
-
Bermúdez Orozco, Paula Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/10117
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/10117
- Palabra clave:
- Dibujo
Relato fantástico
Creatividad
Imaginación
Fantasía
Interdisciplinariedad
- Rights
- License
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El presente trabajo de grado da cuenta de la investigación realizada en el colegio Distrital Rodolfo Llinás con los 61 estudiantes de los grados 502 y 503, tiene como objetivo fortalecer el proceso creativo de los estudiantes a través de una secuencia didáctica cuyas actividades están enfocadas en el dibujo, el relato fantástico, la imaginación y la fantasía con el propósito formativo de desarrollar la creatividad, lo anterior teniendo como estrategia la investigación acción educativa. A la hora de hablar de los procesos creativos, son fundamentales la imaginación y la fantasía. La imaginación apoyada en experiencias y recuerdos previos es la base de dichos procesos, por su parte, la fantasía rompe las fronteras de la imaginación yendo más allá de dichas experiencias dando paso a la actividad creadora. A partir de la aplicación de la secuencia didáctica en efecto se pudo observar por medio de los resultados que los estudiantes lograron avances significativos a la hora de dibujar y escribir, obteniendo resultados más detallados, mejor elaborados y coherentes. |
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La imaginación apoyada en experiencias y recuerdos previos es la base de dichos procesos, por su parte, la fantasía rompe las fronteras de la imaginación yendo más allá de dichas experiencias dando paso a la actividad creadora. A partir de la aplicación de la secuencia didáctica en efecto se pudo observar por medio de los resultados que los estudiantes lograron avances significativos a la hora de dibujar y escribir, obteniendo resultados más detallados, mejor elaborados y coherentes.Submitted by Manuel Lorenzo Contreras Pachón (mlcontrerasp@pedagogica.edu.co) on 2019-05-21T18:12:16Z No. of bitstreams: 1 TE-22413.pdf: 3604679 bytes, checksum: 47d6296180df72472c72567e68b7113c (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2019-08-29T13:44:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-22413.pdf: 3604679 bytes, checksum: 47d6296180df72472c72567e68b7113c (MD5)Made available in DSpace on 2019-08-29T13:44:30Z (GMT). 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(2014) En busca de las nuevas ideas: mediación de la creatividad desde la perspectiva cognitiva. Pensamiento, palabra y obra, volumen 12, 64 - 73 Recuperado de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/2814Bachelard, G. (1994). El aire y los sueños. Ensayo sobre la imaginación del movimiento. Bogotá, Colombia: Fondo de Cultura EconómicaBarco, J.; Carrillo, M.; Carrillo, M. A. (2015). Entre líneas, trazos y visiones: modos de pensar y realizar la enseñanza del dibujo. Colombia: Universidad Pedagógica NacionalCreswell, J. (1994). Diseño de investigación. Aproximaciones cualitativas y cuantitativas. Recuperado de http://www.catedras.fsoc.uba.ar/ginfestad/biblio/1.2.%20Creswell.%20A%20qualit. ...pdfCuadros, R. (2016). La impureza: destino del arte contemporáneo y fuente de la interdisciplinariedad en su praxis y en su enseñanza. InéditoDalmau, J.; Górriz, L. (2013). La problemática interdisciplinar en las artes. ¿Son disciplinas los distintos modos de hacer? 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