Violencias basadas en género en espacios educativos. Una mirada que incluye a la geografía.

Los espacios educativos formales, sean escolares o universitarios, al igual que los no formales, se sitúan en un sistema cultural que se alimenta del patriarcado, lo que ha generado una serie de violencias, inequidades, discriminaciones y afectaciones relacionadas con el género dentro de este contex...

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Autores:: Hernández Daza, Lizeth Alejandra

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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Por la cual se expide la Ley General de Educación. 08 de febrero de 1994. D.O. No. 41214. Ley 1257 de 2008. Por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las mujeres, se reforman los Códigos Penal, de Procedimiento Penal, la Ley 294 de 1996 y se dictan otras disposiciones.04 de diciembre de 2008. D.O. No. 47193. Ley 248 de 1995. Por medio de la cual se aprueba la Convención Internacional para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer, suscrita en la ciudad de Belem Do Para, Brasil, el 9 de junio de 1994. 29 de diciembre de 1995. D.O. No. 42171. López, A. (2019). Violencia contra las mujeres en el ámbito universitario: una realidad emergente en la región. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, 23. https://doi.org/10.1590/Interface.190651 ONU MUJERES y UNESCO. 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spelling	Hernández Daza, Lizeth Alejandra2024-03-16T14:34:33Z2024-03-16T14:34:33Z2021-08-13https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/189862248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/19526Los espacios educativos formales, sean escolares o universitarios, al igual que los no formales, se sitúan en un sistema cultural que se alimenta del patriarcado, lo que ha generado una serie de violencias, inequidades, discriminaciones y afectaciones relacionadas con el género dentro de este contexto. Bajo esta lógica, el presente artículo identifica las particularidades de las violencias basadas en género (VBG) en algunos entornos escolares y universitarios, a la vez que destaca los marcos normativos más relevantes a nivel nacional e inter-nacional para identificarlas y tramitarlas dentro de la educación formal. Finalmente, el artículo asume como propicias algunas herramientas de la geografía para identificar y tramitar las VBG en espacios educativos, y en particular, se resalta el papel de la cartografía participativa a través de la investigación, ¡Las calles son nuestras!, una experiencia de cartografía participativa de las violencias hacia las mujeres en el espacio público de Kennedy.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-03-16T14:34:33Z No. of bitstreams: 1 Art.+Lizeth+Hernández.pdf: 461379 bytes, checksum: 368022dd8fbeebd5569d93623738c725 (MD5)Made available in DSpace on 2024-03-16T14:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Art.+Lizeth+Hernández.pdf: 461379 bytes, checksum: 368022dd8fbeebd5569d93623738c725 (MD5)Gender-based violence in educational spaces, both formal (schools and universities) and non-formal, is situated within a cultural system that is fed by patriarchy, which has generated a series of violence, inequities, discriminations, and gender- related affects within this context. Under this logic, this article identifies the particularities of gender-based violence (GBV) in some school and university environments, while highlighting the most relevant national and international normative frameworks for identifying and processing them within formal education. Finally, the article assumes some geography tools as suitable for identifying and processing GBV in educational spaces, particularly highlighting the role of participatory mapping through the research, "The streets are ours!", an experience of participatory mapping of violence against women in the public space of Kennedy.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/18986/12155Campaña latinoamericana por el derecho a la educación, CLADE.(2016). Violencia de género en las escuelas. Ca-minos para su prevención y superación. São Paulo, Brasil: CLADE. https://redclade.org/wp-con-tent/uploads/Violencia-de-g%C3%A9nero-en-las-escuelas-caminos-para-su-prevenci%C3%B3n-y-superaci%C3%B3n.pdfColectivo de Geografía Crítica del Ecuador.(2018).Geogra-fiando para la resistencia. Los feminismos como práctica espacial. Cartilla 3. Quito, Ecuador: Colec-tivo de Geografía Crítica del Ecuador. https://es.slideshare.net/delDespojoCrnicas/geo-grafiando-para-la-resistencia-los-feminismos-como-prctica-espacialFlores, R. (2005). Violencia de género en la escuela: sus efectos en la identidad, en la autoestima y en el proyecto de vida. Revista Iberoamericana de educación, (38), 67-86.https://rieoei.org/historico/documen-tos/rie38a04.pdfFrancés López, I., Viana Orta, M., y Sánchez Sánchez, B. (2016). La equidad de género en el ámbito universitario:¿un reto resuelto? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(2), 349-361.https://revistas.um.es/reifop/arti-cle/view/211531Gamboa Olarte, N., Galeano Úsuga, G., y Echavarría López, N. (2011).Estrategias para la incorporación del enfoque de género en instituciones educativas de Medellín. Medellín, Colombia: Alcaldía de Medellín. Colombia. https://www.medellin.gov.co/sic-gem_files/BodyPart_556ad70d-d888-4acf-ab56-01e82a7f98e4.pdfGuberman, D. 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Violencias basadas en género en espacios educativos. Una mirada que incluye a la geografía.

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