Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED.
El proyecto se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta pedagógica que favoreciera las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes del colegio Simón Rodríguez IED Sede A a través del trabajo colaborativo; para ello se llevaron a cabo procesos de cualificación a docentes de diferentes...
- Autores:
-
Rosales Mendoza, Zharick Yojana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20553
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20553
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Prácticas pedagógicas inclusivas
Trabajo colaborativo
Plan individual de ajustes razonables
Inclusive education
Inclusive pedagogical practices
Individual plan of reasonable accommodation
Collaborative work
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
RPEDAGO2_8eb44cdbb6b6a7f46574239bb4477e69 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20553 |
| network_acronym_str |
RPEDAGO2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional UPN |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
A collaborative proposal to promote inclusive pedagogical practices in the school Simón Rodríguez IED. |
| title |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| spellingShingle |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. Educación inclusiva Prácticas pedagógicas inclusivas Trabajo colaborativo Plan individual de ajustes razonables Inclusive education Inclusive pedagogical practices Individual plan of reasonable accommodation Collaborative work |
| title_short |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| title_full |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| title_fullStr |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| title_full_unstemmed |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| title_sort |
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Rosales Mendoza, Zharick Yojana |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Fresneda Patiño, Angelica Briyith |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Rosales Mendoza, Zharick Yojana |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Educación inclusiva Prácticas pedagógicas inclusivas Trabajo colaborativo Plan individual de ajustes razonables |
| topic |
Educación inclusiva Prácticas pedagógicas inclusivas Trabajo colaborativo Plan individual de ajustes razonables Inclusive education Inclusive pedagogical practices Individual plan of reasonable accommodation Collaborative work |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Inclusive education Inclusive pedagogical practices Individual plan of reasonable accommodation Collaborative work |
| description |
El proyecto se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta pedagógica que favoreciera las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes del colegio Simón Rodríguez IED Sede A a través del trabajo colaborativo; para ello se llevaron a cabo procesos de cualificación a docentes de diferentes áreas, encuentros con directivos y una galería titulada Acción Inclusiva. Metodológicamente se orientó desde el paradigma socio crítico con enfoque cualitativo en donde se usaron diarios de campo, grabaciones de los encuentros, encuestas y entrevistas para el análisis y fortalecimiento de la educación inclusiva en la institución a través de la investigación acción. En los resultados se logró reflexionar y visibilizar las prácticas pedagógicas inclusivas que desarrollan los docentes de la institución, así como se problematizó y resignificó el Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR- como un instrumento que orienta y complementa las acciones pedagógicas; de igual forma, se reconoció la importancia del trabajo colaborativo e interdisciplinar y se identificaron fortalezas y retos del sistema educativo para garantizar una educación inclusiva que favorezca el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en el nivel de educación básica y media. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-12-17T19:37:42Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-12-17T19:37:42Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.coar.eng.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.eng.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/20553 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame: Repositorio Institucional UPN |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12209/20553 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
AAIDD. (2021). Discapacidad intelectual, definición, diagnóstico, clasificación y sistemas de apoyos. 12.a edición. Hogrefe. Agencia Nacional de Discapacidad. (2023). Propuesta formativa. Unidad de capacitación. Agencia nacional de discapacidad. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/propuestas_formativas_2023.pdf Alderete, C. M. (2019). Los ajustes razonables y la igualdad de derechos. Orígenes, desarrollo y aportes para su exigibilidad plena. El derecho. Diario de doctrina y jurisprudencia, 8. https://www.pensamientocivil.com.ar/system/files/2019/04/Doctrina4119.pdf Alvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9 (2),187-202. Álvarez, J. L. (2009). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós. http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/como-hacerinvestigacion-cualitativa.pdf Anguita, L. y. C. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos. Elsevier.Es. 52, 1-12. Anijovich, R. (2009). Todos pueden aprender. Colegio Nacional Rafael Hernández. https://www.nacio.unlp.edu.ar/prospectiva/001/Todos_pueden_aprender-Anijovich.pdf Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. La muralla, S.A. Madrid. https://www.academia.edu/38170554/METODOLOG%C3%8DA_DE_LA_INVESTIGA CI%C3%93N_EDUCATIVA_RAFAEL_BISQUERRA_pdf Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4, 1-15. https://www.redalyc.org/pdf/551/55140302.pdf Buitrago, L. (2022). El barrio Calderón Tejada: una historia de lucha y reconocimiento nacida entre árboles. Directo Bogotá. https://directobogota.com/directo-bogota/el-barriocalderon-tejada-una-historia-de-lucha-y-reconocimiento-nacida-entrearboles%EF%BF%BC/ Castellanos, R, A. (2015). Formación del profesorado del municipio de Armenia, QuindíoColombia, en torno a la inclusión escolar. [Posgrado. Universidad de Salamanca]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=78662 CIE-11 Guía para la aplicación y la transición. (2013). https://icd.who.int/es/docs/192190_ICD11_Implementation_or_Transition_Guide_edited_ ES.pdf Colegio Simón Rodríguez I.E.D. (s.f). Folleto Colegio Simón Rodríguez I.E.D. Proyecto educativo institucional P.E.I. (2015). https://www.redacademica.edu.co/sites/default/files/2021- 11/PEI%202015%20Versi%C3%B3n%20JULIO%202015%20C.pdf Colmenares, E. Mercedes, A & Piñeros, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14, 96-114. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf Coloma. R, C. & Tafur. M, R. (1999). El constructivismo y sus implicancias en educación. Educación, 8(16), 217-244. Colombia, G. (2023). Categorías de discapacidad. Gov.Co. https://www.funcionpublica.gov.co/web/inclusion-publica/categor%C3%ADas-dediscapacidad Dainese, R. (2016). Didáctica para la inclusión, fundamentos teóricos y metodológicos para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales (E. Mined, Ed.). MINED, Educaid. https://www.educaid.it/wp-content/uploads/2020/09/Didactica-para-lainclusion_Roberto-Dainese.pdf Decreto 089 de 2023. (2023, 06, marzo). Alcaldía mayor de Bogotá. https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/decretos-conpes/decreto_089_de_2023.pdf Decreto 1421 de 2017 (2017, 29 de febrero). Congreso de la república. Ministerio de educación Nacional. Decreto 1421 del 29 de agosto del año 2017 Fuccz, L. V. (2019). Las prácticas pedagógicas de los maestros vistas desde la relación entre convivencia escolar y educación inclusiva. [Tesis de maestría en educación, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10906/TO23616.pdf?sequence=1&isAllowed=y García, J. G. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría socio cultural de Vygotsky para comprenderla construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores,2,1-21. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/ view/2033/2090 Gimeno, J. (1995). La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas. Atención a La Diversidad, 81, 1-19. https://altascapacidadescse.org/pdf/la_construccion_del_discurso.pdf Gonzáles, S. E. M. (2023). Aprendizaje colaborativo. Educación, 1-5. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1175/1120 Hernández, V. Merchán, A. & Pantoja, C.C. (2019). Representaciones sociales de docentes del Colegio Simón Rodríguez sobre la Inclusión. [Tesis de pregrado. Pontificia Universidad Javeriana]. https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2Frepository.javerian a.edu.co%2Fbitstream%2Fhandle%2F10554%2F46562%2FViviana%2520Hernandez%2 52c%2520Andra%2520Mercha%25cc%2581n%252c%2520Cristian%2520Pantoja%252 c%25202019.%2520.docx%3Fsequence%3D1%26isAllowed%3Dy&wdOrigin=BROWS ELINK Jaime, Y. C. C. (2017). La educación inclusiva y los procesos de formación investigativa (pif). [Tesis de especialización. Universidad de Pamplona]. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/2719/1/Castril lon_2017_TG.pdf Jimenez, C. (2018). Vista de Implementación de ajustes razonables curriculares para minimizar las asimetrías en los aprendizajes de los alumnos. Uccor.edu.ar. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3264/1976 Ley 115 de 1994. (1994, 08 de febrero). Congreso de la República. Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994 Ley 1346 de 2009. (2009, 31 julio). Congreso de la república. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=37150 Ley 1618 de 2013. (2013, 27 febrero). Congreso de la república. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52081 Maldonado, J, A. (2013). El modelo social de la discapacidad: una cuestión de derechos humanos. Boletín Mexicano, 46. 1-138. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0041-86332013000300008 Martínez, M. & Roa, R. C. (2017). Espacios formativos: una propuesta pedagógica para promover prácticas inclusivas en la I.E.D. Usaquén sede B. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional] http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/9208 Mayo, E. (2022). Formación docente para la atención a la diversidad en el grado en maestro/a en educación infantil y primaria. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 15, 1-17. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8722839.pdf Méndez, A, P. (2022). Sistematización de experiencias de diseño e implementación del plan individual de ajustes razonables (PIAR), en un caso de discapacidad intelectual de una institución educativa del municipio de la Argentina- Huila. [Tesis de pregrado, Universidad Surcolombiana]. https://grupoimpulso.edu.co/wpcontent/uploads/2022/05/93.-Sistematizacion-de-Experiencia-de-Diseno-eImplementacion-del-PIAR-en-un-Caso-de-Discapacidad-Intelectual-de-una.pdf Miles. M & Huberman, M. (1984). Por los rincones, analogía de métodos de investigación cualitativos en la investigación social. https://tecnicasmasseroni.wordpress.com/wpcontent/uploads/2019/04/huberman-y-miles-metodos-para-el-manejo-y-analisis-dedatos.pdf Ministerio de Educación Nacional de Chile. (2019). Trabajo colaborativo y desarrollo profesional docente en la escuela. Gobierno de Chile https://www.cpeip.cl/wpcontent/uploads/2019/03/trabajo-colaborativo_marzo2019.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2022). Discapacidad Psicosocial y Discapacidad Intelectual, comprensión, retos y estrategias para la educación inclusiva de calidad. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (22 de agosto de 2018). Gov.co. Colombia potencia de la vida. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-ymedia/Direccion-de-Calidad/Gestion-Institucional/374740:Educacion-inclusiva Murcia, M, A. (2023). Guía de barrio: Quinta Camacho, vive rodeado de arquitectura clásica. Bogotá D.C. Ciencuadras/Blog. https://www.ciencuadras.com/blog/guia-de-barrio-quintacamacho-bogota ONU. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con Discapacidad. Nueva York. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid, Ediciones Cinca. El modelo social de discapacidad Pallaresa, J. A. & Paulab, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de La Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32, 1-115. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211- 57352012000300008&lng=en&nrm=iso&tlng=en Pastor, C. A. (2012). Diseño Universal Para el Aprendizaje: un modelo teórico practico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa. 1-14. Diseño Universal Para el Aprendizaje Pastor, C. A. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. https://web.ua.es/it/accesibilidad/documentos/cursos/ice/dua-y-materiales-digitales.pdf Pedraza. M, C. (2023). Percepciones docentes sobre la implementación del PIAR (Plan Individual de Ajuste Razonable) para estudiantes con situaciones difíciles o afectación de su salud mental.[Tesis de pregrado, Universidad de los Andes]. Percepciones docentes sobre la implementación del PIAR (Plan Individual de Ajuste Razonable) para estudiantes con situaciones difíciles o afectación de su salud mental Pinillo, J. A. (2018). Formación de maestros en prácticas pedagógicas inclusivas. Pregrado. Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/9263. Piñeros, R. (2020). La inclusión en la escuela y sus modos de comprensión: una mirada a la discapacidad en un colegio distrital de la ciudad de Bogotá. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://hdl.handle.net/20.500.12209/12625 Ramírez. E, D. & Rojas, R, F. (2014). El trabajo colaborativo como estrategia para construir conocimientos. Virajes. Antropol. Sociol. 16 (18), 89-10. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/1001/924 Rodríguez, J. (2015). Una mirada de las prácticas pedagógicas en la educación inclusiva. Concepciones y prácticas pedagógicas de las y los docentes frente a la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/879 Secretaría de educación, Bogotá. (2020). Plan Individual de Ajustes Razonables - PIAR. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/11--- PRESENTACION--LOS-PIAR.pdf Secretaría del Hábitat. (2023). Nueva granada. Uno de los 50 barrios de chapinero. Enchapinero.com. https://www.enchapinero.com/2021/09/barrios-chapinero-nuevagranada.html Torre, F, B. (2007). Una propuesta para la flexibilización curricular de los estudiantes de grado quinto y sexto de educación básica con retardo mental leve y moderado, del I.E.D. Gabriel García Márquez de Bogotá. [Tesis de posgrado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/9664/TO22012.pdf?sequence=1&isAllowed=y UNESCO. (1994). Declaración de salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. UNESCO. España. Declaración de salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales UNESCO. (2000). La inclusión en la educación. UNESCO. España. https://www.unesco.org/es/education/inclusion Valbuena, H. Fresneda, A. & Vélez, L. (2024). Lineamiento para la atención educativa a la población con discapacidad matriculada en el sistema educativo de Bogotá. In Repositorio Institucional Secretaría de Educación. Secretaría de Educación del Distrito. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/entities/publication/27364322-94cc-4dbcade8-6ac4b0184847/full Vidiella, A, Z. (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. Graó, de serveis pedagogic. https://des-for.infd.edu.ar/sitio/profesorado-de-educacion-inicial/upload/zavala-vidiellaantoni.pdf Vista de Implementación de ajustes razonables curriculares para minimizar las asimetrías en los aprendizajes de los alumnos. (2024). Uccor.edu.ar. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3264/1976 Wing, L. (1996). El autismo en niños y adultos, una guía para la familia. Edición Paidós. Barcelona. https://www.academia.edu/27308649/Lorna_Wing_El_autismo_en_ninos Zemelman, H. (1995). Sobre bloqueo histórico y utopía en Latinoamérica. Red alyc,4, 1-10. https://www.redalyc.org/pdf/267/26700404.pdf |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación Especial |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Pedagógica Nacional |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/5/Una%20propuesta%20colaborativa%20para%20favorecer%20las%20pr%c3%a1cticas%20pedag%c3%b3gicas%20inclusivas.pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/4/202430820220833-06%20DIC%2024%20ZHARICK%20ROSALES.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/1/Una%20propuesta%20colaborativa%20para%20favorecer%20las%20pr%c3%a1cticas%20pedag%c3%b3gicas%20inclusivas.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3c289f310813f447973a61da08056363 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 c610c7c1b6eb09694f58d1218d9e6c08 dc5ac96b4a4d6bbede9541b6f3bc6d7c |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@pedagogica.edu.co |
| _version_ |
1831931924507000832 |
| spelling |
Fresneda Patiño, Angelica BriyithRosales Mendoza, Zharick Yojana2024-12-17T19:37:42Z2024-12-17T19:37:42Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/20553instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/El proyecto se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta pedagógica que favoreciera las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes del colegio Simón Rodríguez IED Sede A a través del trabajo colaborativo; para ello se llevaron a cabo procesos de cualificación a docentes de diferentes áreas, encuentros con directivos y una galería titulada Acción Inclusiva. Metodológicamente se orientó desde el paradigma socio crítico con enfoque cualitativo en donde se usaron diarios de campo, grabaciones de los encuentros, encuestas y entrevistas para el análisis y fortalecimiento de la educación inclusiva en la institución a través de la investigación acción. En los resultados se logró reflexionar y visibilizar las prácticas pedagógicas inclusivas que desarrollan los docentes de la institución, así como se problematizó y resignificó el Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR- como un instrumento que orienta y complementa las acciones pedagógicas; de igual forma, se reconoció la importancia del trabajo colaborativo e interdisciplinar y se identificaron fortalezas y retos del sistema educativo para garantizar una educación inclusiva que favorezca el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en el nivel de educación básica y media.Submitted by Zharick Yojana Rosales Mendoza (zyrosalesm@upn.edu.co) on 2024-12-07T05:45:43Z No. of bitstreams: 2 Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el Colegio Simón Rodríguez IED.pdf: 4850900 bytes, checksum: dc5ac96b4a4d6bbede9541b6f3bc6d7c (MD5) Licencia de uso. trabajo de grado 2024.pdf: 748191 bytes, checksum: c610c7c1b6eb09694f58d1218d9e6c08 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-12-10T01:46:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el Colegio Simón Rodríguez IED.pdf: 4850900 bytes, checksum: dc5ac96b4a4d6bbede9541b6f3bc6d7c (MD5) Licencia de uso. trabajo de grado 2024.pdf: 748191 bytes, checksum: c610c7c1b6eb09694f58d1218d9e6c08 (MD5)Approved for entry into archive by Luz Aida Quijano Celeita (laquijanoc@upn.edu.co) on 2024-12-17T19:37:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el Colegio Simón Rodríguez IED.pdf: 4850900 bytes, checksum: dc5ac96b4a4d6bbede9541b6f3bc6d7c (MD5) Licencia de uso. trabajo de grado 2024.pdf: 748191 bytes, checksum: c610c7c1b6eb09694f58d1218d9e6c08 (MD5)Made available in DSpace on 2024-12-17T19:37:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el Colegio Simón Rodríguez IED.pdf: 4850900 bytes, checksum: dc5ac96b4a4d6bbede9541b6f3bc6d7c (MD5) Licencia de uso. trabajo de grado 2024.pdf: 748191 bytes, checksum: c610c7c1b6eb09694f58d1218d9e6c08 (MD5) Previous issue date: 2024Colegio Simón Rodríguez IED.Licenciado en Educación EspecialPregradoThe project was developed with the objective of designing a pedagogical proposal that would inclusive pedagogical practices of the teachers of the Simón Rodríguez school through collaborative work.IED Sede A through collaborative work; for this purpose, qualification processes were carried out for teachers of different areas, meetings with processes were carried out, meetings with managers and a gallery entitled “Inclusive Action”. Inclusive Action. Methodologically, it was oriented from the socio-critical paradigm with a qualitative approach, using qualitative approach where field diaries, recordings of the meetings, surveys and interviews were used for the analysis and interviews were used to analyze and strengthen inclusive education in the institution through action research. The results made it possible to reflect on and make visible the inclusive pedagogical practices developed by the institution's teachers of the institution, as well as problematized and re-signified the Individual Plan of Reasonable Adjustments -PIAR- as an instrument that orients and complements the pedagogical actions; likewise, the importance of collaborative and interdisciplinary work was recognized, and the strengths and challenges of the educational system were identified to guarantee an inclusive education that favors the learning of students with disabilities at the elementary and high school level and secondary education.Diversidades, formación y educación. Línea de formación de docentes.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEducación inclusivaPrácticas pedagógicas inclusivasTrabajo colaborativoPlan individual de ajustes razonablesInclusive educationInclusive pedagogical practicesIndividual plan of reasonable accommodationCollaborative workUna propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED.A collaborative proposal to promote inclusive pedagogical practices in the school Simón Rodríguez IED.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAAIDD. (2021). Discapacidad intelectual, definición, diagnóstico, clasificación y sistemas de apoyos. 12.a edición. Hogrefe.Agencia Nacional de Discapacidad. (2023). Propuesta formativa. Unidad de capacitación. Agencia nacional de discapacidad. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/propuestas_formativas_2023.pdfAlderete, C. M. (2019). Los ajustes razonables y la igualdad de derechos. Orígenes, desarrollo y aportes para su exigibilidad plena. El derecho. Diario de doctrina y jurisprudencia, 8. https://www.pensamientocivil.com.ar/system/files/2019/04/Doctrina4119.pdfAlvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9 (2),187-202.Álvarez, J. L. (2009). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós. http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/como-hacerinvestigacion-cualitativa.pdfAnguita, L. y. C. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos. Elsevier.Es. 52, 1-12.Anijovich, R. (2009). Todos pueden aprender. Colegio Nacional Rafael Hernández. https://www.nacio.unlp.edu.ar/prospectiva/001/Todos_pueden_aprender-Anijovich.pdfBisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. La muralla, S.A. Madrid. https://www.academia.edu/38170554/METODOLOG%C3%8DA_DE_LA_INVESTIGA CI%C3%93N_EDUCATIVA_RAFAEL_BISQUERRA_pdfBlanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4, 1-15. https://www.redalyc.org/pdf/551/55140302.pdfBuitrago, L. (2022). El barrio Calderón Tejada: una historia de lucha y reconocimiento nacida entre árboles. Directo Bogotá. https://directobogota.com/directo-bogota/el-barriocalderon-tejada-una-historia-de-lucha-y-reconocimiento-nacida-entrearboles%EF%BF%BC/Castellanos, R, A. (2015). Formación del profesorado del municipio de Armenia, QuindíoColombia, en torno a la inclusión escolar. [Posgrado. Universidad de Salamanca]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=78662CIE-11 Guía para la aplicación y la transición. (2013). https://icd.who.int/es/docs/192190_ICD11_Implementation_or_Transition_Guide_edited_ ES.pdfColegio Simón Rodríguez I.E.D. (s.f). FolletoColegio Simón Rodríguez I.E.D. Proyecto educativo institucional P.E.I. (2015). https://www.redacademica.edu.co/sites/default/files/2021- 11/PEI%202015%20Versi%C3%B3n%20JULIO%202015%20C.pdfColmenares, E. Mercedes, A & Piñeros, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14, 96-114. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdfColoma. R, C. & Tafur. M, R. (1999). El constructivismo y sus implicancias en educación. Educación, 8(16), 217-244.Colombia, G. (2023). Categorías de discapacidad. Gov.Co. https://www.funcionpublica.gov.co/web/inclusion-publica/categor%C3%ADas-dediscapacidadDainese, R. (2016). Didáctica para la inclusión, fundamentos teóricos y metodológicos para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales (E. Mined, Ed.). MINED, Educaid. https://www.educaid.it/wp-content/uploads/2020/09/Didactica-para-lainclusion_Roberto-Dainese.pdfDecreto 089 de 2023. (2023, 06, marzo). Alcaldía mayor de Bogotá. https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/decretos-conpes/decreto_089_de_2023.pdfDecreto 1421 de 2017 (2017, 29 de febrero). Congreso de la república. Ministerio de educación Nacional. Decreto 1421 del 29 de agosto del año 2017Fuccz, L. V. (2019). Las prácticas pedagógicas de los maestros vistas desde la relación entre convivencia escolar y educación inclusiva. [Tesis de maestría en educación, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/10906/TO23616.pdf?sequence=1&isAllowed=yGarcía, J. G. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría socio cultural de Vygotsky para comprenderla construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores,2,1-21. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/ view/2033/2090Gimeno, J. (1995). La construcción del discurso acerca de la diversidad y sus prácticas. Atención a La Diversidad, 81, 1-19. https://altascapacidadescse.org/pdf/la_construccion_del_discurso.pdfGonzáles, S. E. M. (2023). Aprendizaje colaborativo. Educación, 1-5. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1175/1120Hernández, V. Merchán, A. & Pantoja, C.C. (2019). Representaciones sociales de docentes del Colegio Simón Rodríguez sobre la Inclusión. [Tesis de pregrado. Pontificia Universidad Javeriana]. https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=https%3A%2F%2Frepository.javerian a.edu.co%2Fbitstream%2Fhandle%2F10554%2F46562%2FViviana%2520Hernandez%2 52c%2520Andra%2520Mercha%25cc%2581n%252c%2520Cristian%2520Pantoja%252 c%25202019.%2520.docx%3Fsequence%3D1%26isAllowed%3Dy&wdOrigin=BROWS ELINKJaime, Y. C. C. (2017). La educación inclusiva y los procesos de formación investigativa (pif). [Tesis de especialización. Universidad de Pamplona]. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/2719/1/Castril lon_2017_TG.pdfJimenez, C. (2018). Vista de Implementación de ajustes razonables curriculares para minimizar las asimetrías en los aprendizajes de los alumnos. Uccor.edu.ar. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3264/1976Ley 115 de 1994. (1994, 08 de febrero). Congreso de la República. Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994Ley 1346 de 2009. (2009, 31 julio). Congreso de la república. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=37150Ley 1618 de 2013. (2013, 27 febrero). Congreso de la república. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52081Maldonado, J, A. (2013). El modelo social de la discapacidad: una cuestión de derechos humanos. Boletín Mexicano, 46. 1-138. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0041-86332013000300008Martínez, M. & Roa, R. C. (2017). Espacios formativos: una propuesta pedagógica para promover prácticas inclusivas en la I.E.D. Usaquén sede B. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional] http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/9208Mayo, E. (2022). Formación docente para la atención a la diversidad en el grado en maestro/a en educación infantil y primaria. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 15, 1-17. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8722839.pdfMéndez, A, P. (2022). Sistematización de experiencias de diseño e implementación del plan individual de ajustes razonables (PIAR), en un caso de discapacidad intelectual de una institución educativa del municipio de la Argentina- Huila. [Tesis de pregrado, Universidad Surcolombiana]. https://grupoimpulso.edu.co/wpcontent/uploads/2022/05/93.-Sistematizacion-de-Experiencia-de-Diseno-eImplementacion-del-PIAR-en-un-Caso-de-Discapacidad-Intelectual-de-una.pdfMiles. M & Huberman, M. (1984). Por los rincones, analogía de métodos de investigación cualitativos en la investigación social. https://tecnicasmasseroni.wordpress.com/wpcontent/uploads/2019/04/huberman-y-miles-metodos-para-el-manejo-y-analisis-dedatos.pdfMinisterio de Educación Nacional de Chile. (2019). Trabajo colaborativo y desarrollo profesional docente en la escuela. Gobierno de Chile https://www.cpeip.cl/wpcontent/uploads/2019/03/trabajo-colaborativo_marzo2019.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2022). Discapacidad Psicosocial y Discapacidad Intelectual, comprensión, retos y estrategias para la educación inclusiva de calidad. Colombia.Ministerio de Educación Nacional. (22 de agosto de 2018). Gov.co. Colombia potencia de la vida. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-ymedia/Direccion-de-Calidad/Gestion-Institucional/374740:Educacion-inclusivaMurcia, M, A. (2023). Guía de barrio: Quinta Camacho, vive rodeado de arquitectura clásica. Bogotá D.C. Ciencuadras/Blog. https://www.ciencuadras.com/blog/guia-de-barrio-quintacamacho-bogotaONU. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con Discapacidad. Nueva York. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdfPalacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid, Ediciones Cinca. El modelo social de discapacidadPallaresa, J. A. & Paulab, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de La Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32, 1-115. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211- 57352012000300008&lng=en&nrm=iso&tlng=enPastor, C. A. (2012). Diseño Universal Para el Aprendizaje: un modelo teórico practico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa. 1-14. Diseño Universal Para el AprendizajePastor, C. A. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. https://web.ua.es/it/accesibilidad/documentos/cursos/ice/dua-y-materiales-digitales.pdfPedraza. M, C. (2023). Percepciones docentes sobre la implementación del PIAR (Plan Individual de Ajuste Razonable) para estudiantes con situaciones difíciles o afectación de su salud mental.[Tesis de pregrado, Universidad de los Andes]. Percepciones docentes sobre la implementación del PIAR (Plan Individual de Ajuste Razonable) para estudiantes con situaciones difíciles o afectación de su salud mentalPinillo, J. A. (2018). Formación de maestros en prácticas pedagógicas inclusivas. Pregrado. Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/9263.Piñeros, R. (2020). La inclusión en la escuela y sus modos de comprensión: una mirada a la discapacidad en un colegio distrital de la ciudad de Bogotá. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://hdl.handle.net/20.500.12209/12625Ramírez. E, D. & Rojas, R, F. (2014). El trabajo colaborativo como estrategia para construir conocimientos. Virajes. Antropol. Sociol. 16 (18), 89-10. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/view/1001/924Rodríguez, J. (2015). Una mirada de las prácticas pedagógicas en la educación inclusiva. Concepciones y prácticas pedagógicas de las y los docentes frente a la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación. [Tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/879Secretaría de educación, Bogotá. (2020). Plan Individual de Ajustes Razonables - PIAR. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/11--- PRESENTACION--LOS-PIAR.pdfSecretaría del Hábitat. (2023). Nueva granada. Uno de los 50 barrios de chapinero. Enchapinero.com. https://www.enchapinero.com/2021/09/barrios-chapinero-nuevagranada.htmlTorre, F, B. (2007). Una propuesta para la flexibilización curricular de los estudiantes de grado quinto y sexto de educación básica con retardo mental leve y moderado, del I.E.D. Gabriel García Márquez de Bogotá. [Tesis de posgrado, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/9664/TO22012.pdf?sequence=1&isAllowed=yUNESCO. (1994). Declaración de salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. UNESCO. España. Declaración de salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especialesUNESCO. (2000). La inclusión en la educación. UNESCO. España. https://www.unesco.org/es/education/inclusionValbuena, H. Fresneda, A. & Vélez, L. (2024). Lineamiento para la atención educativa a la población con discapacidad matriculada en el sistema educativo de Bogotá. In Repositorio Institucional Secretaría de Educación. Secretaría de Educación del Distrito. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/entities/publication/27364322-94cc-4dbcade8-6ac4b0184847/fullVidiella, A, Z. (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. Graó, de serveis pedagogic. https://des-for.infd.edu.ar/sitio/profesorado-de-educacion-inicial/upload/zavala-vidiellaantoni.pdfVista de Implementación de ajustes razonables curriculares para minimizar las asimetrías en los aprendizajes de los alumnos. (2024). Uccor.edu.ar. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3264/1976Wing, L. (1996). El autismo en niños y adultos, una guía para la familia. Edición Paidós. Barcelona. https://www.academia.edu/27308649/Lorna_Wing_El_autismo_en_ninosZemelman, H. (1995). Sobre bloqueo histórico y utopía en Latinoamérica. Red alyc,4, 1-10. https://www.redalyc.org/pdf/267/26700404.pdfTHUMBNAILUna propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas.pdf.jpgUna propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2432http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/5/Una%20propuesta%20colaborativa%20para%20favorecer%20las%20pr%c3%a1cticas%20pedag%c3%b3gicas%20inclusivas.pdf.jpg3c289f310813f447973a61da08056363MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202430820220833-06 DIC 24 ZHARICK ROSALES.pdf202430820220833-06 DIC 24 ZHARICK ROSALES.pdfLicencia aprobadaapplication/pdf748191http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/4/202430820220833-06%20DIC%2024%20ZHARICK%20ROSALES.pdfc610c7c1b6eb09694f58d1218d9e6c08MD54ORIGINALUna propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas.pdfUna propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas.pdfapplication/pdf4850900http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/20553/1/Una%20propuesta%20colaborativa%20para%20favorecer%20las%20pr%c3%a1cticas%20pedag%c3%b3gicas%20inclusivas.pdfdc5ac96b4a4d6bbede9541b6f3bc6d7cMD5120.500.12209/20553oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/205532025-02-14 23:00:45.265Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |