Acción y reflexión: un estudio de caso con docentes en formación inicial (practicantes) de la sed.
La práctica es uno de los aspectos fundamentales en la formación de cualquier profesional, pues es allí donde este evidencia sus habilidades, destrezas y competencias para un desarrollo profesional. Esta investigación tiene como objetivo comprender las prácticas de un grupo de docentes en formación...
- Autores:
-
Olaya Barrios, Bibiana
Pachón Camacho, Nasly
Pachón Padilla, Andrea
Ramirez López, Gloria Patricia
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15450
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4680
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15450
- Palabra clave:
- Práctica
Profesional
Práctica pedagógica
Docente en formación inicial
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- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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La práctica es uno de los aspectos fundamentales en la formación de cualquier profesional, pues es allí donde este evidencia sus habilidades, destrezas y competencias para un desarrollo profesional. Esta investigación tiene como objetivo comprender las prácticas de un grupo de docentes en formación inicial que desarrollan su labor en algunos colegios de la SED.La metodología es de corte cualitativo con un enfoque de estudio de caso,se utilizaron grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas. Como conclusiones, se encuentra que la práctica tiene un carácter técnico, es decir, se convierte en un espacio donde el docente en formación inicial “observa” y por lo tanto “copia” los esquemas de enseñanza tradicionalistade los maestros a quienes acompañan. |
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Arias, N. R. (2013). Modelo de Formación Docente en América Latina (Colombia), Una Alternativa de Implementación de la Teoría en la Práctica.Obtenido de http://redaberta.usc.es/poio/symposium/pdf/arias4.pdf Baquero, P. (2006). Práctica Pedagógica, Investigación y Formación de educadores. Actualidades Pedagógicas.Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, 49,9-22. Barragán, D. (2013). Cibercultura y prácticas de los profesores. Bogotá: Xpress Estudio Gráfico y Digital S.A. Barragán, D. (2015). El saber práctico: phrónesis. Hermenéutica del saber del profesor. Bogotá: Universidad de La Salle. Carr, W. (1996). Una teoría para la educación hacia una investigación educativa crítica.Madrid: Morata. Echeverri, J. (2013). Hacer Historia de la Educación con el Influjo del Grupo de Historia de la Práctica Pedagogica en Colombia. Historia y Educación,17(39),153-172. Edelstein, G. (1998). Formación Práctica del profesorado. Más allá del Ritual. Otros guiones, Otras escenas. V Symposium Internacional sobre el Practicum. Poio (Pontevedra) Unicopia. Gonzalez Sanmamed, M. (2001). ¿Que se aprende en el practicum? ¿Qué hemos aprendido sobre el practicum?. En:L. Iglesias, M. Zabalza, A. Cid y M. Raposo (coords.). Desarrollo de Competencias Personales y Profesionales en el practicum.Lugo: Unicopia. López, M. (2003). La formación Inicial del profesorado. ¿Qué dicen los futuros docentes?. En:J. Gutierrez, A. Romero y M. Coriat (eds.),El Practicum en la formación inicial del profesorado de Magisterio y Educación secundaria: Avances de investigación, fundamentos y programas de formación. Granada: Editorial de Granada. Latorre, M. (2011). El Practicum como espacio de Aprendizaje Profesional para Docentes en Formación. Revista de docencia Universitaria, 9(2),35-54. Perez Garcia, M. (2009). Conocimiento y competencia profesional del profesor universitario sobre enseñanza y el aprendizaje en entornos de Tecnología avanzada de la Información y la comunicación. Proyecto de excelencia de la consejería de Innovación. Ciencia y Tecnología de la Junta de Andaluci. HUM-1396. |
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Como conclusiones, se encuentra que la práctica tiene un carácter técnico, es decir, se convierte en un espacio donde el docente en formación inicial “observa” y por lo tanto “copia” los esquemas de enseñanza tradicionalistade los maestros a quienes acompañan.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:54Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/4680application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4680/3836Arias, N. R. (2013). Modelo de Formación Docente en América Latina (Colombia), Una Alternativa de Implementación de la Teoría en la Práctica.Obtenido de http://redaberta.usc.es/poio/symposium/pdf/arias4.pdfBaquero, P. (2006). Práctica Pedagógica, Investigación y Formación de educadores. Actualidades Pedagógicas.Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, 49,9-22.Barragán, D. (2013). Cibercultura y prácticas de los profesores. Bogotá: Xpress Estudio Gráfico y Digital S.A.Barragán, D. (2015). El saber práctico: phrónesis. Hermenéutica del saber del profesor. Bogotá: Universidad de La Salle.Carr, W. (1996). Una teoría para la educación hacia una investigación educativa crítica.Madrid: Morata.Echeverri, J. (2013). Hacer Historia de la Educación con el Influjo del Grupo de Historia de la Práctica Pedagogica en Colombia. Historia y Educación,17(39),153-172.Edelstein, G. (1998). Formación Práctica del profesorado. Más allá del Ritual. Otros guiones, Otras escenas. V Symposium Internacional sobre el Practicum. Poio (Pontevedra) Unicopia.Gonzalez Sanmamed, M. (2001). ¿Que se aprende en el practicum? ¿Qué hemos aprendido sobre el practicum?. En:L. Iglesias, M. Zabalza, A. Cid y M. Raposo (coords.). Desarrollo de Competencias Personales y Profesionales en el practicum.Lugo: Unicopia.López, M. (2003). La formación Inicial del profesorado. ¿Qué dicen los futuros docentes?. En:J. Gutierrez, A. Romero y M. Coriat (eds.),El Practicum en la formación inicial del profesorado de Magisterio y Educación secundaria: Avances de investigación, fundamentos y programas de formación. Granada: Editorial de Granada.Latorre, M. (2011). El Practicum como espacio de Aprendizaje Profesional para Docentes en Formación. Revista de docencia Universitaria, 9(2),35-54.Perez Garcia, M. (2009). Conocimiento y competencia profesional del profesor universitario sobre enseñanza y el aprendizaje en entornos de Tecnología avanzada de la Información y la comunicación. Proyecto de excelencia de la consejería de Innovación. Ciencia y Tecnología de la Junta de Andaluci. HUM-1396.Hascher, T.C. (2004). Forget about theory-practice is all?. Student teachers ́ learning in practicum. 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