Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.

Este trabajo de grado se realizó en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, de Bogotá en la jornada de la tarde. Se hizo con estudiantes de dos grupos de tercer grado (305-306). El objetivo principal del trabajo era determinar el impacto que tiene el uso de fábulas en la producción oral de las estudiante...

Full description

Autores:: Vargas López, Andrés Felipe
Zamora Martínez, Camilo Andrés

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_8cfce5e096a3e36fd40371f1fb19bfee
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/3219
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
title	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
spellingShingle	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño. Oral skill Fables Oral interaction Producción oral - Inglés Fabulas - Propuesta pedagógica
title_short	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
title_full	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
title_fullStr	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
title_full_unstemmed	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
title_sort	Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.
dc.creator.fl_str_mv	Vargas López, Andrés Felipe Zamora Martínez, Camilo Andrés
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Mellizo Guaqueta, Nelson
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Vargas López, Andrés Felipe Zamora Martínez, Camilo Andrés
dc.subject.spa.fl_str_mv	Oral skill Fables Oral interaction
topic	Oral skill Fables Oral interaction Producción oral - Inglés Fabulas - Propuesta pedagógica
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Producción oral - Inglés Fabulas - Propuesta pedagógica
description	Este trabajo de grado se realizó en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, de Bogotá en la jornada de la tarde. Se hizo con estudiantes de dos grupos de tercer grado (305-306). El objetivo principal del trabajo era determinar el impacto que tiene el uso de fábulas en la producción oral de las estudiantes de los cursos 305 y 306 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. El uso de fábulas fortalece por un lado los conocimientos previos de las estudiantes gracias a su familiaridad con su contexto, y por otro lado, fortalece los índices de atención y motivación ya que las estudiantes están expuestas a historias que son amenas y van conectadas con su realidad. Presentar la lengua por medio de historias o fábulas inmediatamente hace que las estudiantes participen de forma activa en la clase y durante este proyecto ellas fueron la parte principal de la producción oral. La interacción entre ellas y los docentes-investigadores también fue fundamental para alcanzar el objetivo propuesto al inicio de la práctica.
publishDate	2016
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2016
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2017-07-07T15:44:04Z 2017-12-12T22:04:01Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2017-07-07T15:44:04Z 2017-12-12T22:04:01Z
dc.type.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.other.spa.fl_str_mv	TE-19073
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/3219
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
identifier_str_mv	TE-19073 instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/3219
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Angelo, T. A. (1993). A Teacher's Dozen: Fourteen General, Research-based Principles for Improving Higher Learning in Our Classrooms. AAHE Bulletin, 45(8). Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, and Experience & School. Washington, DC: National Academy Press. Brock. (1986). The effects of referential questions on ESL classroom discourse. TESOL Quarterly, 20(1), 41-8. Brown, H. (1994). Teaching by Principles: Interactive Language Teaching Methodology. New York: Prentice Hall Regents. Burns, A. (2009). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Chang, K., Chen, I., & Sung, Y. (2002). The effect of concept mapping to enhance text comprehension and summarization. The Journal of Experimental Education, 71(1), 5-23. Coulmas, F. (1981). Conversational routine. Explorations in standardized comunication situations and prepatterned speech. Mouton: The Hague:. Council of Europe. (2004). The common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Retrieved october 5, 2013 from http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/ Framework_EN.pdf Doughty, C., & Pica, T. (1986). “Information gap” tasks: do they facilitate second language acquisition? TESOL Quarterly, 20, 305-325. Dujmovic, M. (2006). Storytelling as a Method of EFL Teaching. Methodological Horizons, 75-88. Ellis, R. (1990). Instructed second language acquisition: learning in the classroom. Oxford: Basil Blackwell Ltd. Flavell, J. (1963). The developmental Psychology of Jean Piaget. New York: Van Nostrand. Freeman, D. (1998). Doing teacher research: From inquiry to understanding. Detroit: Heinle & Heinle. Gillies, R. (2006). 22. Gillies, R. (2006). Teacher’s and students’ verbal behaviors during cooperative and small-group learning. British Journal of educational Psychology, 76, 271-287 Glasser, B., & Strauss, A. (2008). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine. Glasser, B., & Strauss, A. (2009). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine. Goffman, E. (1971). Relaciones en público. Microestudios de orden público. Madrid: Alianza. Hargie, O., Saunders, C., & Dickson, D. (1981). Social skills in Interpersonal Communication. London & Camberry: Croom Helm. Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. Harlow: Pearson Education Ltd. Hartman, H. (2002). Scaffolding & Cooperative Learning. Human Learning and Instruction. New York: City College of City University of New York. Hernández, C. (2007). La interacción en la destreza oral. Logroño, España: Actas XVII Congreso Internacional de ASELE. Kellal, N. (2006). La interacción oral alumno/alumno en clase de ELE: los retos comunicacionales del trabajo en grupo. Mostaganem, Argelia: Centro Virtual Cervantes. Kissock, C., & Lyortsuun, P. (1982). A guide to questioning: classroom procedures for teachers. New York: MacMillan. Littlewood, W. (1998). La enseñanza comunicativa de idiomas: introducción al enfoque comunicativo. Cambridge University Press. Long, M., & Sato, C. (1983). ‘Classroom foreigner talk discourse: forms and functions of teachers’ questions’. (M. a. 35. Long, Ed.) H. Seliger and M. Long. Long, M., Brock, C., Crookes, G., Deike, C., Potter, L., & Zhang, S. (1984). Effects of teachers questioning patterns and wit-time on pupil participation in public high school classes in Hawaii for students of limited English proficiency. Honolulu: Technical report No 1. University of Hawaii at Manoa. Martínez, M. (2007). La interacción oral en la clase de ELE: algunas pistas para practicar el español oral de forma sistemática, progresiva y evaluable. Inventario de ideas. Madrid. MCER. (2001). Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Retrieved mayo 28, 2015 from http://cvc.cervantes.es McMahon, M. (1997). Social constructivism and the world wide web - A Paradigm for learning. Paper presented at the ASCILITE conference. Perth, Australia. Retrieved 2014 from http://www.curtin.edu.au/conference/ ASCILITE97/papers/ Mcmahon/Mcmahon Ministerio de Educación Nacional. (2014). Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia. Bogotá: Banco de la República. Olson, J., & Platt, J. (2000). The Instructional Cycle. Teaching Children and Adolescents with Special Need, Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 170-197. Raymond, E. (2000). Cognitive Characteristics. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, A Pearson Education Company. Robinson, H. (1994). The Ethnography of Empowerment – the transformative power of classroom interaction. London: Falmer Press. Rulon, K., & McCreary, J. (1986). Negotiation of content: teacher-fronted and small group interaction. In R. Day (Ed.), Talking to learn: Conversation in second language acquisition (pp. 182-199). Rowley, MA: Newbury House. Strauss, A., & Corbin, J. (2010). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage. Sullivan, P. (2000). Playfulness as Mediation Communicative Language Teaching in a Vietnamese Classroom. Sociocultural Theory and Second Language Learning, edited by James P. Landtolf. Oxford: Oxford University Press. Ur, P. (2000). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Foreign Language Teaching and Research Press. Wegerif, R., Mercer, N., & Dawes, L. (1999). From social interaction to individual reasoning: An empirical investigation of a possible socio- cultural model of cognitive development. Learning and Instruction, 9, 493-516
dc.rights.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.access.spa.fl_str_mv	Acceso abierto
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Acceso abierto Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.spa.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Humanidades
dc.source.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional instname:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str	Universidad Pedagógica Nacional
institution	Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
collection	Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/3219/1/TE-19073.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/3219/2/TE-19073.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	45720b5fdafc1539feeb7bf836cfe0d0 a7db6f89fa232d794a3cdfa74b579993
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1814444872197734400
spelling	Mellizo Guaqueta, NelsonVargas López, Andrés FelipeZamora Martínez, Camilo Andrés2017-07-07T15:44:04Z2017-12-12T22:04:01Z2017-07-07T15:44:04Z2017-12-12T22:04:01Z2016TE-19073http://hdl.handle.net/20.500.12209/3219instname:Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este trabajo de grado se realizó en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, de Bogotá en la jornada de la tarde. Se hizo con estudiantes de dos grupos de tercer grado (305-306). El objetivo principal del trabajo era determinar el impacto que tiene el uso de fábulas en la producción oral de las estudiantes de los cursos 305 y 306 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. El uso de fábulas fortalece por un lado los conocimientos previos de las estudiantes gracias a su familiaridad con su contexto, y por otro lado, fortalece los índices de atención y motivación ya que las estudiantes están expuestas a historias que son amenas y van conectadas con su realidad. Presentar la lengua por medio de historias o fábulas inmediatamente hace que las estudiantes participen de forma activa en la clase y durante este proyecto ellas fueron la parte principal de la producción oral. La interacción entre ellas y los docentes-investigadores también fue fundamental para alcanzar el objetivo propuesto al inicio de la práctica.Submitted by Diana del Pilar Riaño (driano@pedagogica.edu.co) on 2016-12-05T14:15:12Z No. of bitstreams: 1 TE-19073.pdf: 744346 bytes, checksum: 45720b5fdafc1539feeb7bf836cfe0d0 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzmán (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2017-07-07T15:44:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-19073.pdf: 744346 bytes, checksum: 45720b5fdafc1539feeb7bf836cfe0d0 (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-07T15:44:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-19073.pdf: 744346 bytes, checksum: 45720b5fdafc1539feeb7bf836cfe0d0 (MD5)Made available in DSpace on 2017-12-12T22:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TE-19073.pdf: 744346 bytes, checksum: 45720b5fdafc1539feeb7bf836cfe0d0 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasTesis de pregradoPDFapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalOral skillFablesOral interactionProducción oral - InglésFabulas - Propuesta pedagógicaImproving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAngelo, T. A. (1993). A Teacher's Dozen: Fourteen General, Research-based Principles for Improving Higher Learning in Our Classrooms. AAHE Bulletin, 45(8).Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, and Experience & School. Washington, DC: National Academy Press.Brock. (1986). The effects of referential questions on ESL classroom discourse. TESOL Quarterly, 20(1), 41-8.Brown, H. (1994). Teaching by Principles: Interactive Language Teaching Methodology. New York: Prentice Hall Regents.Burns, A. (2009). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.Chang, K., Chen, I., & Sung, Y. (2002). The effect of concept mapping to enhance text comprehension and summarization. The Journal of Experimental Education, 71(1), 5-23.Coulmas, F. (1981). Conversational routine. Explorations in standardized comunication situations and prepatterned speech. Mouton: The Hague:.Council of Europe. (2004). The common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Retrieved october 5, 2013 from http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/ Framework_EN.pdfDoughty, C., & Pica, T. (1986). “Information gap” tasks: do they facilitate second language acquisition? TESOL Quarterly, 20, 305-325.Dujmovic, M. (2006). Storytelling as a Method of EFL Teaching. Methodological Horizons, 75-88.Ellis, R. (1990). Instructed second language acquisition: learning in the classroom. Oxford: Basil Blackwell Ltd.Flavell, J. (1963). The developmental Psychology of Jean Piaget. New York: Van Nostrand.Freeman, D. (1998). Doing teacher research: From inquiry to understanding. Detroit: Heinle & Heinle.Gillies, R. (2006). 22. Gillies, R. (2006). Teacher’s and students’ verbal behaviors during cooperative and small-group learning. British Journal of educational Psychology, 76, 271-287Glasser, B., & Strauss, A. (2008). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine.Glasser, B., & Strauss, A. (2009). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine.Goffman, E. (1971). Relaciones en público. Microestudios de orden público. Madrid: Alianza.Hargie, O., Saunders, C., & Dickson, D. (1981). Social skills in Interpersonal Communication. London & Camberry: Croom Helm.Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching. Harlow: Pearson Education Ltd.Hartman, H. (2002). Scaffolding & Cooperative Learning. Human Learning and Instruction. New York: City College of City University of New York.Hernández, C. (2007). La interacción en la destreza oral. Logroño, España: Actas XVII Congreso Internacional de ASELE.Kellal, N. (2006). La interacción oral alumno/alumno en clase de ELE: los retos comunicacionales del trabajo en grupo. Mostaganem, Argelia: Centro Virtual Cervantes.Kissock, C., & Lyortsuun, P. (1982). A guide to questioning: classroom procedures for teachers. New York: MacMillan.Littlewood, W. (1998). La enseñanza comunicativa de idiomas: introducción al enfoque comunicativo. Cambridge University Press.Long, M., & Sato, C. (1983). ‘Classroom foreigner talk discourse: forms and functions of teachers’ questions’. (M. a. 35. Long, Ed.) H. Seliger and M. Long.Long, M., Brock, C., Crookes, G., Deike, C., Potter, L., & Zhang, S. (1984). Effects of teachers questioning patterns and wit-time on pupil participation in public high school classes in Hawaii for students of limited English proficiency. Honolulu: Technical report No 1. University of Hawaii at Manoa.Martínez, M. (2007). La interacción oral en la clase de ELE: algunas pistas para practicar el español oral de forma sistemática, progresiva y evaluable. Inventario de ideas. Madrid.MCER. (2001). Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Retrieved mayo 28, 2015 from http://cvc.cervantes.esMcMahon, M. (1997). Social constructivism and the world wide web - A Paradigm for learning. Paper presented at the ASCILITE conference. Perth, Australia. Retrieved 2014 from http://www.curtin.edu.au/conference/ ASCILITE97/papers/ Mcmahon/McmahonMinisterio de Educación Nacional. (2014). Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia. Bogotá: Banco de la República.Olson, J., & Platt, J. (2000). The Instructional Cycle. Teaching Children and Adolescents with Special Need, Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 170-197.Raymond, E. (2000). Cognitive Characteristics. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, A Pearson Education Company.Robinson, H. (1994). The Ethnography of Empowerment – the transformative power of classroom interaction. London: Falmer Press.Rulon, K., & McCreary, J. (1986). Negotiation of content: teacher-fronted and small group interaction. In R. Day (Ed.), Talking to learn: Conversation in second language acquisition (pp. 182-199). Rowley, MA: Newbury House.Strauss, A., & Corbin, J. (2010). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.Sullivan, P. (2000). Playfulness as Mediation Communicative Language Teaching in a Vietnamese Classroom. Sociocultural Theory and Second Language Learning, edited by James P. Landtolf. Oxford: Oxford University Press.Ur, P. (2000). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Foreign Language Teaching and Research Press.Wegerif, R., Mercer, N., & Dawes, L. (1999). From social interaction to individual reasoning: An empirical investigation of a possible socio- cultural model of cognitive development. Learning and Instruction, 9, 493-516ORIGINALTE-19073.pdfapplication/pdf744346http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/3219/1/TE-19073.pdf45720b5fdafc1539feeb7bf836cfe0d0MD51THUMBNAILTE-19073.pdf.jpgTE-19073.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6689http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/3219/2/TE-19073.pdf.jpga7db6f89fa232d794a3cdfa74b579993MD5220.500.12209/3219oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/32192023-08-30 11:19:17.493Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

Improving the speaking skill through the use of fables in third grade students from Liceo Femenino Mercedes Nariño.

Publicaciones similares