Sistematización de experiencias. Huellas maestras en las prácticas de la evaluación y promoción de los aprendizajes.
Esta experiencia pedagógica tiene como objeto la sistematización de las prácticas de evaluación y promoción de los aprendizajes a partir de los saberes de las maestras con los niños y niñas del grado tercero del Colegio Nuevo Horizonte sede B en Bogotá, Colombia. Inspirada en los 5 pasos de la metod...
- Autores:
-
Ocampo Velásquez, Jeimy Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20051
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20051
- Palabra clave:
- Evaluación
Aprendizajes
Inclusión
Saberes
Maestras
Assessment
Learning
Inclusion
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Esta experiencia pedagógica tiene como objeto la sistematización de las prácticas de evaluación y promoción de los aprendizajes a partir de los saberes de las maestras con los niños y niñas del grado tercero del Colegio Nuevo Horizonte sede B en Bogotá, Colombia. Inspirada en los 5 pasos de la metodología de Jara (2011): punto de partida, formulación el plan de sistematización, recuperación del proceso vivido, reflexiones de fondo, y puntos de llegada. Surgieron los ejes temáticos: modelo socio – crítico, evaluación y promoción, sistema institucional de evaluación educativa, evaluación inclusiva y aprendizajes. Como instrumentos para la recuperación de las experiencias se emplearon: técnicas de lápiz y papel como cartografía social y técnicas vivas como narrativas, fotografías, planeaciones y rúbricas de evaluación. El punto de llegada más importante es la recuperación de las huellas maestras, que hizo visibles mediante experiencias compartidas en las situaciones de aprendizaje, el saber pedagógico y las dinámicas relacionadas con el proceso de evaluación y promoción de los aprendizajes de los estudiantes y las maestras de los grados 301 y 302, permitiendo así un proceso más significativo y aportando desde mi propio saber y experiencia con una mirada de la evaluación y los aprendizajes inclusivos mediante las prácticas pedagógicas inclusivas con aplicación del Diseño Universal de aprendizaje DUA con apoyo en material pedagógico didáctico y accesible. |
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Torres Sánchez, Sofía JulietaOcampo Velásquez, Jeimy AlejandraBogotá, Colombia2024-08-23T15:36:40Z2024-08-23T15:36:40Z2024http://hdl.handle.net/20.500.12209/20051instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Esta experiencia pedagógica tiene como objeto la sistematización de las prácticas de evaluación y promoción de los aprendizajes a partir de los saberes de las maestras con los niños y niñas del grado tercero del Colegio Nuevo Horizonte sede B en Bogotá, Colombia. Inspirada en los 5 pasos de la metodología de Jara (2011): punto de partida, formulación el plan de sistematización, recuperación del proceso vivido, reflexiones de fondo, y puntos de llegada. Surgieron los ejes temáticos: modelo socio – crítico, evaluación y promoción, sistema institucional de evaluación educativa, evaluación inclusiva y aprendizajes. Como instrumentos para la recuperación de las experiencias se emplearon: técnicas de lápiz y papel como cartografía social y técnicas vivas como narrativas, fotografías, planeaciones y rúbricas de evaluación. El punto de llegada más importante es la recuperación de las huellas maestras, que hizo visibles mediante experiencias compartidas en las situaciones de aprendizaje, el saber pedagógico y las dinámicas relacionadas con el proceso de evaluación y promoción de los aprendizajes de los estudiantes y las maestras de los grados 301 y 302, permitiendo así un proceso más significativo y aportando desde mi propio saber y experiencia con una mirada de la evaluación y los aprendizajes inclusivos mediante las prácticas pedagógicas inclusivas con aplicación del Diseño Universal de aprendizaje DUA con apoyo en material pedagógico didáctico y accesible.Submitted by Jeimy Alejandra Ocampo Velasquez (lee_jaocampov318@pedagogica.edu.co) on 2024-08-20T22:40:34Z No. of bitstreams: 2 Sistematización experiencias. 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Inspired by the 5 steps of Jara's methodology (2011): starting point, formulation of the systematization plan, recovery of the process experienced, background reflections, and arrival points. The thematic axes emerged: socio-critical model, evaluation and promotion, institutional educational evaluation system, inclusive evaluation and learning. As instruments for the recovery of experiences, the following were used: pencil and paper techniques such as social cartography and living techniques such as narratives, photographs, planning and evaluation rubrics. The most important point of arrival is the recovery of the master traces, which were made visible through shared experiences in learning situations, pedagogical knowledge and the dynamics related to the process of evaluation and promotion of the learning of students and teachers. grades 301 and 302, thus allowing a more significant process and contributing from my own knowledge and experience with a view of evaluation and inclusive learning through inclusive pedagogical practices with application of the Universal Learning Design UDA with support in didactic pedagogical material and accessible.Educaciones y didácticasapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEvaluaciónAprendizajesInclusiónSaberesMaestrasAssessmentLearningInclusionKnowledgeTeachersSistematización de experiencias. Huellas maestras en las prácticas de la evaluación y promoción de los aprendizajes.Systematization of experiences. Master traces in the practices of evaluation and promotion of learning.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBooth T, y Ainscow M. (s.f.). (2000) Indicadores de la evaluación inclusiva .https://www.european-agency.org/sites/default/files/assessment-materials-indicators_assessment_indicators_es.pdfDecreto 1290 de abril 16 de 2009.https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdfDecreto 1421 de agosto 29 de 2017. https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/381928:Decreto-1421-de-agosto-29-de-2017Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Ensenanza-situada-vinculo-entre-la-escuela-y-la-vida.pdfDíaz, F. Y Barriga, A. 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