Codocência e estágio supervisionado: um processo horizontal de formação de professores de ciências.

Esse texto apresenta e discute, a partir do relato de duas experiências, uma estrutura de estágio supervisionado com base em relações horizontais estabelecidas entre os sujeitos da universidade e da escola de educação básica, a qualdenominamos codocência. Na codocência, o professor formador, o profe...

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Autores:
Correa, Marcos
Glauco, Silva
Martins, Isabel
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9013
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16017
Palabra clave:
Formação docente
Codocência
Horizontalidade
Estágio supervisionado
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GOULART, S. M. (2002). A prática de ensino na formação de professores: uma questão (dês) conhecida. Revista da Universidade Rural, Série Ciências Humanas. UFFRJ, 24(1-2), 77-87.
PIMENTA, S. G eLIMA, M. S. L. (2005/2006) Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, 3(3-4), 5-24.
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MURPHY, C. eBEGGS, J. (2006). Addressing Ethical Dilemmas in Implementing Coteaching. Forum Qualitative Social Research. 7(4),Art. 20.
MURPHY, C., SCANTLEBURY, K., MILNE, C. (2015). Using Vygotsky’s zone of proximal development to propose and test an explanatory model for conceptualising coteachingin pre-service science teacher education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 43(4), 281 –295.
ROTH W-M et al.(2004)Coteaching: Creating Resources for Learning to Teach Chemistry in Urban High Scholls. Journal of Research in Science Teaching, (41)9, 882 –904.
SCANTLEBURY, K., GALLO-FOX, e J.,WASSELL, B. (2008). Coteaching as a model for preservice secondary science teacher education. Teacher and Teaching Education, 24, 967 –981.
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