Educación física procesos de interdependencia en población con discapacidad cognitiva.
El presente trabajo de grado es una propuesta educativa dirigida a población en condición de discapacidad cognitiva, la cual busca posibilitar procesos de interdependencia desde la educación física, con el fin de generar sujetos capaces de desenvolverse en la sociedad actual de forma más activa, en...
- Autores:
-
Zamora Rico, Fabián Camilo
Castaño Osorio, Iván Darío
Gordillo Sánchez, Iván Eduardo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/2768
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/2768
- Palabra clave:
- Discapacidad cognitiva
Educación física
Interdependencia
Discapacidad intelectual - Educación física
Diseño curricular - Educación física
Estrategias pedagógicas
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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El presente trabajo de grado es una propuesta educativa dirigida a población en condición de discapacidad cognitiva, la cual busca posibilitar procesos de interdependencia desde la educación física, con el fin de generar sujetos capaces de desenvolverse en la sociedad actual de forma más activa, en donde las interrelaciones se den con alto grado de reciprocidad y que la interdependencia sea el eje fundamental de las mismas. Para ello se propone la implementación de un diseño curricular y estrategias pedagógicas, humanísticas y disciplinares con el objetivo de identificar las necesidades, problemáticas y oportunidades de la población en discapacidad cognitiva, partiendo de actividades acordes al contexto, para luego ser evaluadas dando cuenta si se alcanzaron o no los objetivos propuestos en todas las etapas del proyecto. |
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Para ello se propone la implementación de un diseño curricular y estrategias pedagógicas, humanísticas y disciplinares con el objetivo de identificar las necesidades, problemáticas y oportunidades de la población en discapacidad cognitiva, partiendo de actividades acordes al contexto, para luego ser evaluadas dando cuenta si se alcanzaron o no los objetivos propuestos en todas las etapas del proyecto.Submitted by Guillermo Gomez (gagomezp@pedagogica.edu.co) on 2016-06-22T13:53:02Z No. of bitstreams: 1 TE-18427.pdf: 1487992 bytes, checksum: f94628cc7a90e81c11850edab1fac946 (MD5)Approved for entry into archive by Alejandro Guzman (laguzmany@pedagogica.edu.co) on 2016-07-06T14:53:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-18427.pdf: 1487992 bytes, checksum: f94628cc7a90e81c11850edab1fac946 (MD5)Made available in DSpace on 2016-07-06T14:53:43Z (GMT). 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(2003). Pedagogía y didáctica de la educación física. Editorial Kinesis.Canfux, V. (1996). Tendencias pedagógicas contemporáneas, corporación universitaria Ibagué. Educación inclusiva Garantía del Derecho a la educación inclusiva en Bogotá D.C. extraído el 23 de noviembre de 2014 de: http://www.ohchr.org/documents/issues/disability/studyeducation/ngos/colombiauniver sidaddelosandesadd1.pdfCastañer, M. y Camerino, O. (1996) La E. F. en la enseñanza primaria. Barcelona: Ed. Inde.Unesco. Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. (1994). Salamanca.Delgado, A. Oliver, R. (2006). La evaluación continua en un nuevo escenario docente. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) [artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC. [Fecha de consulta: 05/06/2015]. ISSN 1698-580X.Gómez, M. Polanía, N. (2008) Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos, Bogotá: Universidad de la Salle.ICBF, Alcaldía Mayor de Bogotá. Orientaciones pedagógicas para la atención y promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad cognitiva. (2008). Extraído el 20 de Septiembre de 2014 de: http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/RecursosMultimedia/Publicacio nes/Editoriales1/CARTILLA-COGNITIVA-7.pdfLewin, K. (1935). A dynamic theory of personality. New York: McGraw-Hill.López, M. (2001). La evaluación del aprendizaje en el aula. Madrid: Edelvives.Ministerio de Educación Nacional. (2007). Educación para todos. Extraído el 22 de noviembre de 2014 de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.htmlMosston M, Ashworth S. (1986) La enseñanza de la educación física. Barcelona: Editorial Hispanoeuropea.Orrú, S. (2003). Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Extraído el 02 de junio de 2015 de: http://www.mecd.gob.es/dctm/revistade-educacion/articulosre332/re3320311443.pdf?documentId=0901e72b81256ae0Parlebas, P. 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