As interações discursivas e a construção de argumentos: investigando um trabalho de campo.
A linguagem argumentativa pode ser considerada uma das principais características do processo de construção do conhecimento científico. Todavia, ela não é estimulada em todos os ambientes educativos, como os espaços nos quais se estabelece a aprendizagem por meio do discurso oral. De tal modo, o obj...
- Autores:
-
Grandi, Luziene Aparecida
Motokane, Marcelo Tadeu
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15258
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3350
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15258
- Palabra clave:
- Trabalho de campo
Interações discursivas
Discurso oral
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- openAccess
- License
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Grandi, Luziene AparecidaMotokane, Marcelo Tadeu2021-08-02T16:52:15Z2021-08-02T16:52:15Z2014-11-20https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/335010.17227/01203916.33502323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15258A linguagem argumentativa pode ser considerada uma das principais características do processo de construção do conhecimento científico. Todavia, ela não é estimulada em todos os ambientes educativos, como os espaços nos quais se estabelece a aprendizagem por meio do discurso oral. De tal modo, o objetivo deste trabalho é verificar que tipos de interações discursivas se estabelecem entre monitores e alunos durante um trabalho de campo. Para isso, a atividade foi videogravada e transcrita. A análise das transcrições ocorreu com base no Padrão de Argumentação de Toulmin e na verificação das características das interações discursivas presentes. Foram obtidas duas categorias relacionadas à construção do argumento pelo monitor e à tentativa de construção do argumento pelo aluno, pois as falas dos monitores predominaram durante toda a atividade, direcionando discurso.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:15Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3350application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3350/2908Díaz de Bustamente, J. (2003). Discurso de aula y argumentación em la clase de ciencias: cuestiones teóricas y metodológicas. Enseñanza de las Ciencias, 21(3), 359-370.López, R.R. & Jiménez, M.P. (2007). Podemos cazar ranas? Calidad de los argumentos de alumnado de primaria y desempeño cognitivo en el estudio de una charca. Enseñanza de las Ciencias, 25(3), 401-414.Jiménez, M.P., Bugallo, A. & Duschl, R.A. (2000). “Doing the Lesson” or “Doing Science”: Argument in High School Genetics. Science Education, 84, 757-792.Rivard, L.P. & Straw, S.B. (2000). The effect of talk and writing on learning science: an exploratory study. Science Education, 84(5), 566-593.Latour, B. & Woolgar, S. (1997). A vida de laboratório: a produção de fatos científicos. Rio de Janeiro: Relume Dumará.Toulmin, E. (2001). Os usos do argumento. São Paulo: Martins Fontes.Sasseron, L.H. & Carvalho, A.M.P. (2011). Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de Alfabetização Científica e o padrão de Toulmin. Ciência e Educação, 17, 97-114.Sasseron, L.H. & Carvalho, A.M.P. (2011). Uma Análise dos Referenciais Teóricos sobre a Estrutura do Argumento para Estudos de Argumentação no Ensino de Ciências. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 13, 243-262.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2014: VI Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2014: VI Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2014: VI Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTrabalho de campoInterações discursivasDiscurso oralAs interações discursivas e a construção de argumentos: investigando um trabalho de campo.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15258oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/152582024-09-09 17:39:29.632Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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A linguagem argumentativa pode ser considerada uma das principais características do processo de construção do conhecimento científico. Todavia, ela não é estimulada em todos os ambientes educativos, como os espaços nos quais se estabelece a aprendizagem por meio do discurso oral. De tal modo, o objetivo deste trabalho é verificar que tipos de interações discursivas se estabelecem entre monitores e alunos durante um trabalho de campo. Para isso, a atividade foi videogravada e transcrita. A análise das transcrições ocorreu com base no Padrão de Argumentação de Toulmin e na verificação das características das interações discursivas presentes. Foram obtidas duas categorias relacionadas à construção do argumento pelo monitor e à tentativa de construção do argumento pelo aluno, pois as falas dos monitores predominaram durante toda a atividade, direcionando discurso. |
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Jiménez, M.P., Bugallo, A. & Duschl, R.A. (2000). “Doing the Lesson” or “Doing Science”: Argument in High School Genetics. Science Education, 84, 757-792. Rivard, L.P. & Straw, S.B. (2000). The effect of talk and writing on learning science: an exploratory study. Science Education, 84(5), 566-593. |
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Latour, B. & Woolgar, S. (1997). A vida de laboratório: a produção de fatos científicos. Rio de Janeiro: Relume Dumará. Toulmin, E. (2001). Os usos do argumento. São Paulo: Martins Fontes. Sasseron, L.H. & Carvalho, A.M.P. (2011). Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de Alfabetização Científica e o padrão de Toulmin. Ciência e Educação, 17, 97-114. Sasseron, L.H. & Carvalho, A.M.P. (2011). Uma Análise dos Referenciais Teóricos sobre a Estrutura do Argumento para Estudos de Argumentação no Ensino de Ciências. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 13, 243-262. |
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