Práticas curriculares de geografia em escolas públicas do Rio de Janeiro : a perspectiva das professoras: um estudo dos diários de classe.
Este trabalho busca investigar o cotidiano escolar através da perspectiva de professoras de séries iniciais no ensino de Geografia, entendendo este cotidiano como uma realidade complexa e dinâmica. Esta investigação se deu pela análise dos diários de classe destas professoras, procurando os principa...
- Autores:
-
C Pedro, Gabriel
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- por
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/8347
- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/7523
http://hdl.handle.net/20.500.12209/8347
- Palabra clave:
- Cotidiano escolar
Ensino da geografia
Séries iniciais
Diarios de classes
School quotidian
Geography teaching
Early years
Class books
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- openAccess
- License
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Curricular practices of geography in public schools in Rio de Janeiro : a perspective of teachers: a study of class diaries. |
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Este trabalho busca investigar o cotidiano escolar através da perspectiva de professoras de séries iniciais no ensino de Geografia, entendendo este cotidiano como uma realidade complexa e dinâmica. Esta investigação se deu pela análise dos diários de classe destas professoras, procurando os principais problemas com os quais elas se deparam ao ensinar Geografia para as séries iniciais, os chamados dilemas (Zabalza, 1994). Escolheu-se trabalhar com os dilemas porque, segundo Straforini (2008), existem muitas dificuldades no ato de ensinar Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental no atual contexto de mundo altamente complexo e multi-escalar. Os diários nos propiciam um olhar privilegiado tanto sobre as práticas pessoais destes professores quanto sobre os seus pensamentos, crenças e convicções que por sua vez fomentaram, construíram/re-construíram e justificaram as suas práticas. |
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Ghedin, E.; Franco, M. (2008). Questões de método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez Editora Gvirtz, S; Larrondo, M. (2008). Os cadernos de classe como fonte primária de pesquisa: alcances e limites teóricos e metodológicos para a sua abordagem. In: MIGNOT, Ana Chrystina Venân-cio (org.). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: EDUERJ. Oliveira, Inês Barbosa de. (2005). Currículos Praticados: entre a regulação e a emancipação. Rio de Janeiro: DP&A Santos, M. (2000). Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record Silva, T. T. da. (2007). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica. Straforini, R. (2008). Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Pau-lo: Annablume Viñao, A. (2008). Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historio-gráficos. In: MIGNOT, Ana Christina Venâncio (org.). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: EDUERJ. Zabalza, M. (1994). Diários de Aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto: Porto Editora |
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C Pedro, Gabriel2012-02-02https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/752310.17227/Anekumene.2012.num3.75232248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/8347Este trabalho busca investigar o cotidiano escolar através da perspectiva de professoras de séries iniciais no ensino de Geografia, entendendo este cotidiano como uma realidade complexa e dinâmica. Esta investigação se deu pela análise dos diários de classe destas professoras, procurando os principais problemas com os quais elas se deparam ao ensinar Geografia para as séries iniciais, os chamados dilemas (Zabalza, 1994). Escolheu-se trabalhar com os dilemas porque, segundo Straforini (2008), existem muitas dificuldades no ato de ensinar Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental no atual contexto de mundo altamente complexo e multi-escalar. Os diários nos propiciam um olhar privilegiado tanto sobre as práticas pessoais destes professores quanto sobre os seus pensamentos, crenças e convicções que por sua vez fomentaram, construíram/re-construíram e justificaram as suas práticas.Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/anekumene/oai on 2021-04-29T16:29:57Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/7523This work is focus in the school quotidian research, through the women teacher perspective in early years of Geography teaching, understanding this quotidian like a complex and dynamic reality. This research was possible by the school books analysis of these women teachers, watching the main problems they confront teaching Geography in the early years, the called dilemmas (Zabalza, 1994). The idea to explore the dilemmas is explained, quoting Straforini (2008), who thinks there are many difficulties in the Geography teaching in the early years in basic education in the highly complex and multi scale world. The books give us a privileged capacity to look in personal practices of these teachers about their thoughts, believes and convictions, that encourage, build/rebuild and justify their practices.application/pdfporEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/7523/6057Ghedin, E.; Franco, M. (2008). Questões de método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez EditoraGvirtz, S; Larrondo, M. (2008). Os cadernos de classe como fonte primária de pesquisa: alcances e limites teóricos e metodológicos para a sua abordagem. In: MIGNOT, Ana Chrystina Venân-cio (org.). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: EDUERJ.Oliveira, Inês Barbosa de. (2005). Currículos Praticados: entre a regulação e a emancipação. Rio de Janeiro: DP&ASantos, M. (2000). Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: RecordSilva, T. T. da. (2007). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.Straforini, R. (2008). Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Pau-lo: AnnablumeViñao, A. (2008). Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historio-gráficos. In: MIGNOT, Ana Christina Venâncio (org.). Cadernos à vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: EDUERJ.Zabalza, M. (1994). Diários de Aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto: Porto Editorahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm. 3 (2012); 141-152Cotidiano escolarEnsino da geografiaSéries iniciaisDiarios de classesSchool quotidianGeography teachingEarly yearsClass booksPráticas curriculares de geografia em escolas públicas do Rio de Janeiro : a perspectiva das professoras: um estudo dos diários de classe.Curricular practices of geography in public schools in Rio de Janeiro : a perspective of teachers: a study of class diaries.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/8347oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/83472024-05-30 11:03:38.724Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |