Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.

El trabajo presenta una investigación cualitativa, estudio de casos comparativo, descriptiva con observación participativa, realizada en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez, con 14 estudiantes de grado sexto. El marco teórico se enmarca en la teoría de los modelos mentales de Johnson­Laird. L...

Full description

Autores:
Medina de Rivas, Lucila
Vera Marín, Bladimir
Bonilla Pérez, Gustavo Adolfo
Munares Vélez, Liliana Patricia
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14873
Acceso en línea:
https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14873
Palabra clave:
Célula
Ecosistema
Insectos
Representaciones mentales
Interrelación
Cel
Ecosystems
Insects
Mental representation
Interrelation
Rights
openAccess
License
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
id RPEDAGO2_831f0cb40ea6738c19be696f62b471ca
oai_identifier_str oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14873
network_acronym_str RPEDAGO2
network_name_str Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Mental models to interrelation with ecosystem and cells concepts, using insects as transverse axis.
title Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
spellingShingle Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
Célula
Ecosistema
Insectos
Representaciones mentales
Interrelación
Cel
Ecosystems
Insects
Mental representation
Interrelation
title_short Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
title_full Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
title_fullStr Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
title_full_unstemmed Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
title_sort Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
dc.creator.fl_str_mv Medina de Rivas, Lucila
Vera Marín, Bladimir
Bonilla Pérez, Gustavo Adolfo
Munares Vélez, Liliana Patricia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Medina de Rivas, Lucila
Vera Marín, Bladimir
Bonilla Pérez, Gustavo Adolfo
Munares Vélez, Liliana Patricia
dc.subject.spa.fl_str_mv Célula
Ecosistema
Insectos
Representaciones mentales
Interrelación
topic Célula
Ecosistema
Insectos
Representaciones mentales
Interrelación
Cel
Ecosystems
Insects
Mental representation
Interrelation
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv Cel
Ecosystems
Insects
Mental representation
Interrelation
description El trabajo presenta una investigación cualitativa, estudio de casos comparativo, descriptiva con observación participativa, realizada en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez, con 14 estudiantes de grado sexto. El marco teórico se enmarca en la teoría de los modelos mentales de Johnson­Laird. La investigación fue desarrollada en cuatro fases: 1. Fase: Indagación de ideas previas sobre célula, ecosistema, insectos y otra sobre la interrelación de los conceptos 2. Fase: Introducción de nuevos conocimientos 3. Fase: Prueba síntesis, la cual permite observar el progreso de las representaciones mentales 4. Fase: Prueba de aplicación, práctica de laboratorio con un coleóptero y un ortóptero Los resultados muestran que los estudiantes presentaron modelos innatos, económicos, finitos y de identidad estructural. Los insectos son un material potencialmente significativo, porque permitieron adquirir un progreso conceptual en los estudiantes. En conclusión, los insectos permiten desarrollar actividades llamativas y divertidas, facilitando la interrelación entre temáticas, el diálogo entre diferentes disciplinas del saber y fundamentalmente, acercándonos aún más a un conocimiento significativo.
publishDate 2009
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2009-10-13
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-08-02T16:51:30Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-08-02T16:51:30Z
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.local.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.eng.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driver.eng.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.identifier.none.fl_str_mv https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178
10.17227/01203916.178
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 2323-0126
2665-3184
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12209/14873
url https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178
http://hdl.handle.net/20.500.12209/14873
identifier_str_mv 10.17227/01203916.178
2323-0126
2665-3184
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178/158
https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178/159
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Greca, I. M.; Moreira, M. A. 1997.Modelos Mentales, Modelos Conceptuales y Modelización. Instituto de Física, UFRGS. Porto Alegre RS. Pág. 107.
Johnson­Laird, P. (1990).El Ordenador y la Mente. Introducción a la Ciencia Cognitiva. Cognición y desarrollo humano. Ed. Paidós. Barcelona.
Martinez M. M. 1996.La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico Práctico. Bogotá. Círculo de Lectores.
Pozo, J. I.; Gómez, M. A. 1998.Aprender a Enseñar Ciencias. Madrid. Ediciones Morata
dc.relation.references.eng.fl_str_mv Matthews R., Flage L. Y Matthews J. 1997.Insects as teaching tools in primary and secundary education. Journal Review of entomology. Vol. 42. Pág. 269­289.
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial 4.0 International
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial 4.0 International
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Editorial Universidad Pedagógica Nacional
dc.source.spa.fl_str_mv Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.
institution Universidad Pedagógica Nacional
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv repositorio@pedagogica.edu.co
_version_ 1814445166201667584
spelling Medina de Rivas, LucilaVera Marín, BladimirBonilla Pérez, Gustavo AdolfoMunares Vélez, Liliana Patricia2021-08-02T16:51:30Z2021-08-02T16:51:30Z2009-10-13https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/17810.17227/01203916.1782323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/14873El trabajo presenta una investigación cualitativa, estudio de casos comparativo, descriptiva con observación participativa, realizada en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez, con 14 estudiantes de grado sexto. El marco teórico se enmarca en la teoría de los modelos mentales de Johnson­Laird. La investigación fue desarrollada en cuatro fases: 1. Fase: Indagación de ideas previas sobre célula, ecosistema, insectos y otra sobre la interrelación de los conceptos 2. Fase: Introducción de nuevos conocimientos 3. Fase: Prueba síntesis, la cual permite observar el progreso de las representaciones mentales 4. Fase: Prueba de aplicación, práctica de laboratorio con un coleóptero y un ortóptero Los resultados muestran que los estudiantes presentaron modelos innatos, económicos, finitos y de identidad estructural. Los insectos son un material potencialmente significativo, porque permitieron adquirir un progreso conceptual en los estudiantes. En conclusión, los insectos permiten desarrollar actividades llamativas y divertidas, facilitando la interrelación entre temáticas, el diálogo entre diferentes disciplinas del saber y fundamentalmente, acercándonos aún más a un conocimiento significativo.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:51:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:51:30Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/178The work presents a qualitative investigation, comparative and descriptive cases study with participative observation, made in Héctor Abad Gómez Institution, with fourteen students of sixth grade. The theoretical framework is based in mental models Johnson­Laird theory. The investigation was developed in the follow four phases: 1. Phase. Questions about previous ideas refer to cell, ecosystem, insects and its interrelationship. 2. Phase. Introduction of new knowledge. 3. Phase. Synthesis test, shows the progress of mental representations. 4. Phase. Application test, laboratory practice with a Coleoptera and a Orthoptera. The results show that students presented models innate, economics, finites with structural identity. The Insects are a potentially significant material, because Its allowed to get a conceptual progress in the students before mentioned.application/pdfapplication/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178/158https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/178/159Greca, I. M.; Moreira, M. A. 1997.Modelos Mentales, Modelos Conceptuales y Modelización. Instituto de Física, UFRGS. Porto Alegre RS. Pág. 107.Johnson­Laird, P. (1990).El Ordenador y la Mente. Introducción a la Ciencia Cognitiva. Cognición y desarrollo humano. Ed. Paidós. Barcelona.Martinez M. M. 1996.La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico Práctico. Bogotá. Círculo de Lectores.Pozo, J. I.; Gómez, M. A. 1998.Aprender a Enseñar Ciencias. Madrid. Ediciones MorataMatthews R., Flage L. Y Matthews J. 1997.Insects as teaching tools in primary and secundary education. Journal Review of entomology. Vol. 42. Pág. 269­289.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.Tecné, Episteme y Didaxis: TED; 2009: IV congreso de formación de profesores en ciencias.CélulaEcosistemaInsectosRepresentaciones mentalesInterrelaciónCelEcosystemsInsectsMental representationInterrelationModelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.Mental models to interrelation with ecosystem and cells concepts, using insects as transverse axis.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/14873oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/148732024-08-30 14:05:09.025Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

Publicaciones similares