Las salidas pedagógicas: ejes de articulación curricular.
En este artículo se conciben las salidas pedagógicas como estrategias didácticas propicias para articular el currículo, ya que permiten englobar y abstraer los diferentes conceptos, habilidades y contenidos académicos de una institución educativa. El Gimnasio Vermont de Bogotá, Colombia, aplica las...
- Autores:
-
Lombo Ayala, Johan Camilo
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/18987
http://hdl.handle.net/20.500.12209/19527
- Palabra clave:
- Conceptos
Habilidades
Salidas pedagógicas
Contenidos
Concepts
Skills
Content
Field trip
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En este artículo se conciben las salidas pedagógicas como estrategias didácticas propicias para articular el currículo, ya que permiten englobar y abstraer los diferentes conceptos, habilidades y contenidos académicos de una institución educativa. El Gimnasio Vermont de Bogotá, Colombia, aplica las salidas pedagógicas para construir conceptos, fomentar actitudes sociales y desarrollar habilidades, lo que facilita crear Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) en un contexto educativo, que con base en el conocimiento del espacio geográfico aborda pedagógicamente la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. |
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Álvarez, D., Vásquez, W., y Rodríguez, L. (2016). La salida de campo una posibilidad en la formación inicial docente. Revista didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 31(2016), 61-77. Anderson, L. (2001). A taxonomy for teaching, learning and assessing: A Revision of Bloom ́s Taxonomy of educational objectives. En L. W. Anderson. New York: Addison Wesley Longman Coll, C., Pozo, J., Sarabia, B., y Valls, E. (1992). El Aprendizaje y la enseñanza de las Actitudes. En: Los Contenidos en la Reforma. Enseñanza y Aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes. Madrid: Edit. Santi-llana. Flórez, R. (1994) Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: Me Graw Hill Gurevich, R. (2012) Conceptos y problemas en geografía. En Aisenberg, B; Alderoqui, S. Didáctica de las Ciencias Sociales II: Teorías con prácticas.(pp. 159-182). Buenos Aires: Paidos. Garzón, O. & Gómez, J. (2010). Diálogos entre la articulación curricular y la formación investigativa. En: Revista Científica Guillermo de Ockham. 8 (2), 85-99. Harden, R. (2000). The integration ladder: a tool for curriculum planning and evaluation. Medical Education. 34, 551-557. Lombo, J.C. (2019). Salidas de campo: ejes de articulación espacial: En: Rodríguez, L.; Palacios, N.; Souto, X. (editores).La construcción global de una enseñanza de los problemas sociales desde el Geoforo Iberoamericano,Barcelona: Geocrítica Textos Electrónicos. Pulgarín R. (2016). La Geografía escolar: disciplina integradora en la enseñanza de las ciencias. En Bernal. E; Pulgarín R. La Geografía escondida en el sistema educativo nacional. Bogotá: Sociedad Geográfica de Colombia. Rodríguez de Moreno, E. (2010). Geografía conceptual: enseñanza y aprendizaje de la geografía en la educación básica secundaria. Estudios Caos. Umaña, G. (2004). Importancia de las salidas de campo en la enseñanza de la Geografía. En: Folios Segunda época. (20), 105-120. Zabalza, M. (2012). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. En: Revista de Docencia Universitaria, 10, 17-487. |
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Lombo Ayala, Johan Camilo2024-03-16T14:48:49Z2024-03-16T14:48:49Z2021-09-09https://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/189872248-5376http://hdl.handle.net/20.500.12209/19527En este artículo se conciben las salidas pedagógicas como estrategias didácticas propicias para articular el currículo, ya que permiten englobar y abstraer los diferentes conceptos, habilidades y contenidos académicos de una institución educativa. El Gimnasio Vermont de Bogotá, Colombia, aplica las salidas pedagógicas para construir conceptos, fomentar actitudes sociales y desarrollar habilidades, lo que facilita crear Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) en un contexto educativo, que con base en el conocimiento del espacio geográfico aborda pedagógicamente la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.Submitted by María Paula Cruz Ramírez (mpcruzr@upn.edu.co) on 2024-03-16T14:48:49Z No. of bitstreams: 1 Art.+Lombo.pdf: 506680 bytes, checksum: 9694d64f9b58f4f0e37def10cf07a182 (MD5)Made available in DSpace on 2024-03-16T14:48:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Art.+Lombo.pdf: 506680 bytes, checksum: 9694d64f9b58f4f0e37def10cf07a182 (MD5)This paper recognizes the academic field trips as a teaching strategy curriculum articulation, due to their ability to integrate and incorporate different concepts, skills, and academic contents in an educational institution as an entity. Gimnasio Vermont School in Bogotá, Colombia, sees the field trips from the to build concepts, develop social attitudes and develop skills, which promotes the process of Professional Learning Communities establishment in an educational context. Geographical space awarenessis taken as a base for student learning and teaching in this process.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/anekumene/article/view/18987/12156Álvarez, D., Vásquez, W., y Rodríguez, L. (2016). La salida de campo una posibilidad en la formación inicial docente. Revista didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 31(2016), 61-77.Anderson, L. (2001). A taxonomy for teaching, learning and assessing: A Revision of Bloom ́s Taxonomy of educational objectives. En L. W. Anderson. New York: Addison Wesley LongmanColl, C., Pozo, J., Sarabia, B., y Valls, E. (1992). El Aprendizaje y la enseñanza de las Actitudes. En: Los Contenidos en la Reforma. Enseñanza y Aprendizaje de Conceptos, Procedimientos y Actitudes. Madrid: Edit. Santi-llana.Flórez, R. (1994) Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: Me Graw HillGurevich, R. (2012) Conceptos y problemas en geografía. En Aisenberg, B; Alderoqui, S. Didáctica de las Ciencias Sociales II: Teorías con prácticas.(pp. 159-182). Buenos Aires: Paidos.Garzón, O. & Gómez, J. (2010). Diálogos entre la articulación curricular y la formación investigativa. En: Revista Científica Guillermo de Ockham. 8 (2), 85-99.Harden, R. (2000). The integration ladder: a tool for curriculum planning and evaluation. Medical Education. 34, 551-557.Lombo, J.C. (2019). Salidas de campo: ejes de articulación espacial: En: Rodríguez, L.; Palacios, N.; Souto, X. (editores).La construcción global de una enseñanza de los problemas sociales desde el Geoforo Iberoamericano,Barcelona: Geocrítica Textos Electrónicos.Pulgarín R. (2016). La Geografía escolar: disciplina integradora en la enseñanza de las ciencias. En Bernal. E; Pulgarín R. La Geografía escondida en el sistema educativo nacional. Bogotá: Sociedad Geográfica de Colombia.Rodríguez de Moreno, E. (2010). Geografía conceptual: enseñanza y aprendizaje de la geografía en la educación básica secundaria. Estudios Caos.Umaña, G. (2004). Importancia de las salidas de campo en la enseñanza de la Geografía. En: Folios Segunda época. (20), 105-120.Zabalza, M. (2012). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. En: Revista de Docencia Universitaria, 10, 17-487.http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalAnekumene; Núm 22(2021);ConceptosHabilidadesSalidas pedagógicasContenidosConceptsSkillsContentField tripLas salidas pedagógicas: ejes de articulación curricular.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pareshttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85THUMBNAILArt.+Lombo.pdf.jpgArt.+Lombo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4236http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19527/3/Art.%2bLombo.pdf.jpg8d68701bb7fce603adca0af43e89591eMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/19527/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5220.500.12209/19527oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/195272024-05-30 09:16:55.92Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |