El canto en el desarrollo de habilidades comunicativas en un joven con autismo a través de un estudio de caso.
El presente trabajo de investigación, nace dentro del quehacer pedagógico de la investigadora para brindar herramientas que faciliten en el estudiante un mejor desarrollo de si mismo, dentro y fuera del aula, en cuanto a sus habilidades comunicativas. El documento informa detalladamente las estrateg...
- Autores:
-
Rodriguez Correal, Maria Daniela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20239
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20239
- Palabra clave:
- Pedagogia
Autismo
Educación especial
Pedagogía musical
Pedagogy
Autism
Special education
Musical pedagogy
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El presente trabajo de investigación, nace dentro del quehacer pedagógico de la investigadora para brindar herramientas que faciliten en el estudiante un mejor desarrollo de si mismo, dentro y fuera del aula, en cuanto a sus habilidades comunicativas. El documento informa detalladamente las estrategias aplicadas taller a taller con el estudiante, basadas en el modelo de Educación personalizada de Víctor García Hoz y modelos de intervención para niños con autismo como el método TEACCH. La investigadora plantea como objetivos para el proyecto, la visibilización del desarrollo de las habilidades comunicativas del estudiante, fundamentadas en el modelo educativo y de intervención anteriormente nombrados, estableciendo sus elementos teórico-prácticos, describiendo la estrategia de intervención realizada y estableciendo los periodos de desarrollo de la experiencia formativa evidenciando aciertos, dificultades, avances y proyecciones del proceso realizado. La estrategia aplicada con el estudiante, finalmente le permite desenvolverse dentro de un espacio que se construye de manera segura para él y que en esa medida, potencia sus habilidades musicales, actitudinales y comunicativas, además de ser habilidades que al continuar fomentando y fortaleciendolas en su cotidianidad, podrían abrirle camino a que desde la autonomía, establezca su proyecto de vida. Esta investigación, significó para la investigadora, además de un ejercicio pedagógico, humano y profesional, un reto transformador. |
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Acosta, O. C. (2017). El uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño con autismo. Las palmas de gran canaria. Bentivegna, O. (2018). Déficits de la comunicación y la interacción social en TEA. Universidad de palermo facultad de humanidades y ciencias sociales, licenciatura en psicología. Borja Santín, X. D. (2019). Lo maravilloso del canto y movimiento, aplicado como estrategias para la estimulación del habla en problemas y trastornos de lenguaje y comunicación. (Estudios de casos realizados en Quito en el año 2018). https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/19853 Camacho, S. M. A. (2009). LENGUAJE Y MUSICALIDAD: SU RELACIÓN Y SUS IMPLICACIONES EN LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA. Cantábrica, C. (2023, octubre 25). ¿Qué es la Inclusión Según Piaget? Descubre Aquí. Efecto Ping Pong. https://educainclusion.com/que-es-la-inclusion-segun-piaget Carrasco Sotelo, A. (2019). Propuesta de intervención musical para niños con Trastorno del Espectro Autista. Comín, D. (2016, agosto 29). El lenguaje y la comunicación en niños con autismo—Autismo Diario. https://autismodiario.com/2016/08/29/el-lenguaje-y-la-comunicacion-en-ninos-con-autismo/ Fernandez, A. M. (2020). Estructura Familiar y Procesos de Aprendizaje. Rol de la Familia en la Génesis de las Matrices de Aprendizaje (Ana María Fernández) – ESCUELA DE PSICOLOGÍA GRUPAL ENRIQUE PICHÓN RIVIERE. https://psicologiagrupal.cl/estructura-familiar-y-procesos-de-aprendizaje-rol-de-la-familia-en-la-genesis-de-las-matrices-de-aprendizaje-ana-maria-fernandez/ Gatica-Lara, F., & Uribarren-Berrueta, T. del N. J. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en educación médica, 2(5), 61-65 Guerrero, J. P., & Ruiz, J. A. (2020). La educación personalizada según García Hoz. Revista Complutense de Educación, 31(2), Article 2. https://doi.org/10.5209/rced.61992 Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2008). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mcgraw-hill. Lasa Zuleta, A. (2022). El autismo. Una perspectiva integradora y psicodinámica (1a Edición). Herder Editorial, S.L. Moliné, M. (2019). “Lenguaje y comunicación en niños con T.E.A”. NIDCD. (2020, abril 24). Trastornos del espectro autista: Problemas de comunicación | NIDCD. https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/problemas-de-comunicacion-en-los-ninos-con-trastornos-del-espectro-autista Organización mundial de la salud. (2023). Autismo. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders Ortín De Pedro, S. (2021, julio 26). ▷ Efecto de la musicoterapia en niños autistas. Ocronos - Editorial Científico-Técnica. https://revistamedica.com/musicoterapia-ninos-autistas/ Ozonoff, S., Iosif, A.-M., Baguio, F., Cook, I. C., Hill, M. M., Hutman, T., Rogers, S. J., Rozga, A., Sangha, S., Sigman, M., Steinfeld, M. B., & Young, G. S. (2010). A Prospective Study of the Emergence of Early Behavioral Signs of Autism. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 49(3), 256-266.e2. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2009.11.009 Patiño Duque, L. M., & Jimenéz Gómez, L. N. (s. f.). Estudio de caso. REID. (2015). La estimulación auditiva a través de la música en el desarrollo del lenguaje en educación infantil. Romera Tellado, V. (s. f.). ESTUDIO DE CASO DEL TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA: Una propuesta de intervención educativa basada en el trabajo de la expresión corporal. Sanjuan, L. D. (2011). La observación. Serrano, R., Puyuelo, M., & Salavera, C. (2011). Música y lenguaje. Boletín Aelfa, 11(2), 45-53. Sofía, A. (2017, diciembre 14). ¿Cómo la música impulsa el desarrollo del lenguaje? Kinedu Blog. https://blog-es.kinedu.com/la-musica-estimula-el-desarrollo-del-lenguaje/ Solís, L. D. M. (2019, mayo 28). El enfoque cualitativo de investigación. Investigalia. https://investigaliacr.com/investigacion/el-enfoque-cualitativo-de-investigacion/ Suárez Brito, P., Alva, E., & Perez, K. (2016). La producción espontánea de canciones y su relación con la producción verbal de infantes. Psicología Educativa, 4, 5-14. Vasquez, C., & Martinez, I. (s. f.). Los trastornos generales del desarrollo, una aproximación desde la práctica: Vol. Volumen 1-Los Trastornos del espectro autista (Consejeria de educación). Velasquez Guachamin, M. Y. (2021). Micro—Cuentos. Sobre la importancia del aprendizaje mediante la estimulación sensorial y desarrollo del lenguaje dirigidos a niños y niñas con necesidades educativas especiales referentes al autismo. |
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La investigadora plantea como objetivos para el proyecto, la visibilización del desarrollo de las habilidades comunicativas del estudiante, fundamentadas en el modelo educativo y de intervención anteriormente nombrados, estableciendo sus elementos teórico-prácticos, describiendo la estrategia de intervención realizada y estableciendo los periodos de desarrollo de la experiencia formativa evidenciando aciertos, dificultades, avances y proyecciones del proceso realizado. La estrategia aplicada con el estudiante, finalmente le permite desenvolverse dentro de un espacio que se construye de manera segura para él y que en esa medida, potencia sus habilidades musicales, actitudinales y comunicativas, además de ser habilidades que al continuar fomentando y fortaleciendolas en su cotidianidad, podrían abrirle camino a que desde la autonomía, establezca su proyecto de vida. Esta investigación, significó para la investigadora, además de un ejercicio pedagógico, humano y profesional, un reto transformador.Submitted by María Daniela Rodríguez Correal (madrodriguezc@upn.edu.co) on 2024-09-03T02:51:43Z No. of bitstreams: 3 Daniela Rodriguez_Habilidades comunicativas.pdf: 1700801 bytes, checksum: fc8e7925a895c56ce868de3a4011b865 (MD5) Consentimiento informado Daniela Rodriguez.pdf: 763709 bytes, checksum: 1726b6a57ee411bbf8ab653093458193 (MD5) aval Daniela Rodriguez.pdf: 96417 bytes, checksum: 66ec7207e095f4c14f1b3dc40a572148 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-09-03T13:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Daniela Rodriguez_Habilidades comunicativas.pdf: 1700801 bytes, checksum: fc8e7925a895c56ce868de3a4011b865 (MD5) Consentimiento informado Daniela Rodriguez.pdf: 763709 bytes, checksum: 1726b6a57ee411bbf8ab653093458193 (MD5) aval Daniela Rodriguez.pdf: 96417 bytes, checksum: 66ec7207e095f4c14f1b3dc40a572148 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-09-03T14:27:46Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Daniela Rodriguez_Habilidades comunicativas.pdf: 1700801 bytes, checksum: fc8e7925a895c56ce868de3a4011b865 (MD5) Consentimiento informado Daniela Rodriguez.pdf: 763709 bytes, checksum: 1726b6a57ee411bbf8ab653093458193 (MD5) aval Daniela Rodriguez.pdf: 96417 bytes, checksum: 66ec7207e095f4c14f1b3dc40a572148 (MD5)Made available in DSpace on 2024-09-03T14:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Daniela Rodriguez_Habilidades comunicativas.pdf: 1700801 bytes, checksum: fc8e7925a895c56ce868de3a4011b865 (MD5) Consentimiento informado Daniela Rodriguez.pdf: 763709 bytes, checksum: 1726b6a57ee411bbf8ab653093458193 (MD5) aval Daniela Rodriguez.pdf: 96417 bytes, checksum: 66ec7207e095f4c14f1b3dc40a572148 (MD5) Previous issue date: 2024-09-02Licenciado en MúsicaPregradoThis research work is born within the pedagogical work of the researcher to provide tools that facilitate a better development of the student, inside and outside the classroom, in terms of their communication skills. The document reports in detail the strategies applied workshop by workshop with the student, based on the personalized education model of Víctor García Hoz and intervention models for children with autism such as the TEACCH method. The researcher sets out as objectives for the project, the visualization of the development of the student's communication skills, based on the educational and intervention model previously named, establishing its theoretical-practical elements, describing the intervention strategy carried out and establishing the development periods of the training experience, evidencing successes, difficulties, advances and projections of the process carried out. The strategy applied to the student ultimately allows him to function within a space that is built in a safe way for him and that, to that extent, enhances his musical, attitudinal and communicative abilities, in addition to being abilities that, by continuing to foster and strengthen them in his daily life, could open the way for him to establish his life project from autonomy. This research, meant for the researcher, in addition to a pedagogical, human and professional exercise, a transformative challenge.Educaciónapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en MúsicaFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalPedagogiaAutismoEducación especialPedagogía musicalPedagogyAutismSpecial educationMusical pedagogyEl canto en el desarrollo de habilidades comunicativas en un joven con autismo a través de un estudio de caso.Singing in the development of communication skills in a young person with autism through a case study.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcosta, O. C. (2017). El uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño con autismo. Las palmas de gran canaria.Bentivegna, O. (2018). Déficits de la comunicación y la interacción social en TEA. Universidad de palermo facultad de humanidades y ciencias sociales, licenciatura en psicología.Borja Santín, X. D. (2019). Lo maravilloso del canto y movimiento, aplicado como estrategias para la estimulación del habla en problemas y trastornos de lenguaje y comunicación. (Estudios de casos realizados en Quito en el año 2018). https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/19853Camacho, S. M. A. (2009). LENGUAJE Y MUSICALIDAD: SU RELACIÓN Y SUS IMPLICACIONES EN LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA.Cantábrica, C. (2023, octubre 25). ¿Qué es la Inclusión Según Piaget? Descubre Aquí. Efecto Ping Pong. https://educainclusion.com/que-es-la-inclusion-segun-piagetCarrasco Sotelo, A. (2019). Propuesta de intervención musical para niños con Trastorno del Espectro Autista.Comín, D. (2016, agosto 29). El lenguaje y la comunicación en niños con autismo—Autismo Diario. https://autismodiario.com/2016/08/29/el-lenguaje-y-la-comunicacion-en-ninos-con-autismo/Fernandez, A. M. (2020). Estructura Familiar y Procesos de Aprendizaje. Rol de la Familia en la Génesis de las Matrices de Aprendizaje (Ana María Fernández) – ESCUELA DE PSICOLOGÍA GRUPAL ENRIQUE PICHÓN RIVIERE. https://psicologiagrupal.cl/estructura-familiar-y-procesos-de-aprendizaje-rol-de-la-familia-en-la-genesis-de-las-matrices-de-aprendizaje-ana-maria-fernandez/Gatica-Lara, F., & Uribarren-Berrueta, T. del N. J. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en educación médica, 2(5), 61-65Guerrero, J. P., & Ruiz, J. A. (2020). La educación personalizada según García Hoz. Revista Complutense de Educación, 31(2), Article 2. https://doi.org/10.5209/rced.61992Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2008). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mcgraw-hill.Lasa Zuleta, A. (2022). El autismo. Una perspectiva integradora y psicodinámica (1a Edición). Herder Editorial, S.L.Moliné, M. (2019). “Lenguaje y comunicación en niños con T.E.A”.NIDCD. (2020, abril 24). Trastornos del espectro autista: Problemas de comunicación | NIDCD. https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/problemas-de-comunicacion-en-los-ninos-con-trastornos-del-espectro-autistaOrganización mundial de la salud. (2023). Autismo. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disordersOrtín De Pedro, S. (2021, julio 26). ▷ Efecto de la musicoterapia en niños autistas. Ocronos - Editorial Científico-Técnica. https://revistamedica.com/musicoterapia-ninos-autistas/Ozonoff, S., Iosif, A.-M., Baguio, F., Cook, I. C., Hill, M. M., Hutman, T., Rogers, S. J., Rozga, A., Sangha, S., Sigman, M., Steinfeld, M. B., & Young, G. S. (2010). A Prospective Study of the Emergence of Early Behavioral Signs of Autism. 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