La dimensión performance del profesor : un análisis de la presencia en el campo expandido y la acción docente.
Esta investigación, en el interés de comprender un concepto poco estudiado al interior de la licenciatura, decida indagar cuál es la relación entre el concepto de presencia y la acción desarrollada por un profesor de teatro en el aula. En este sentido, se busca identificar unas maneras de entender e...
- Autores:
-
Charry Ocampo, Cristian Camilo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1275
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/1275
- Palabra clave:
- Presencia
Acción
Rol docente
Dimensión performance
Comunicación
Cuerpo
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- License
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Esta investigación, en el interés de comprender un concepto poco estudiado al interior de la licenciatura, decida indagar cuál es la relación entre el concepto de presencia y la acción desarrollada por un profesor de teatro en el aula. En este sentido, se busca identificar unas maneras de entender el cuerpo como herramienta presente en la reflexión y en la elaboración de discursos críticos, pedagógicos y artísticos. Estudiar la presencia como un concepto que trasciende de lo etéreo e inmaterial a un lugar de discusión y aplicación, generando así una relación constante entre reflexión-acción, se concibe como la posibilidad de articular los problemas escénicos y la acción pedagógica; esto con el fin de abrir nuevos espacios de investigación en los que se analizan las formas a través de la cuales se establece el encuentro entre un profesor y un grupo de estudiantes, encuentro en el que media una intención comunicativa y educativa. Bajo esta perspectiva, esta investigación se propone de manera fundamental describir y analizar la relación entre el concepto de presencia y la acción desarrollada por un profesor de teatro en el aula. Para esto, resulta importante a su vez conceptualizar la presencia en un campo contemporáneo del teatro, estudiar los fundamentos desde donde se propone el concepto de rol docente con el objetivo de establecer relaciones entre el mismo y el concepto de presencia y, finalmente, analizar la práctica de profesores de teatro en relación al desarrollo conceptual. |
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Estudiar la presencia como un concepto que trasciende de lo etéreo e inmaterial a un lugar de discusión y aplicación, generando así una relación constante entre reflexión-acción, se concibe como la posibilidad de articular los problemas escénicos y la acción pedagógica; esto con el fin de abrir nuevos espacios de investigación en los que se analizan las formas a través de la cuales se establece el encuentro entre un profesor y un grupo de estudiantes, encuentro en el que media una intención comunicativa y educativa. Bajo esta perspectiva, esta investigación se propone de manera fundamental describir y analizar la relación entre el concepto de presencia y la acción desarrollada por un profesor de teatro en el aula. Para esto, resulta importante a su vez conceptualizar la presencia en un campo contemporáneo del teatro, estudiar los fundamentos desde donde se propone el concepto de rol docente con el objetivo de establecer relaciones entre el mismo y el concepto de presencia y, finalmente, analizar la práctica de profesores de teatro en relación al desarrollo conceptual.Submitted by Maria Emilia Rojas (merojas@pedagogica.edu.co) on 2016-06-10T16:57:01Z No. of bitstreams: 1 LA DIMENSIÓN PERFORMANCE DEL PROFESOR UN ANÁLISIS DE LA PRESENCIA EN EL CAMPO EXPANDIDO Y LA ACCI.pdf: 1205152 bytes, checksum: 854a661ff89cc5eb8aa860b06bd26764 (MD5)Approved for entry into archive by UPN Biblioteca (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2016-08-04T14:45:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LA DIMENSIÓN PERFORMANCE DEL PROFESOR UN ANÁLISIS DE LA PRESENCIA EN EL CAMPO EXPANDIDO Y LA ACCI.pdf: 1205152 bytes, checksum: 854a661ff89cc5eb8aa860b06bd26764 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-04T14:45:23Z (GMT). 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(2007). La comunicación más allá de las palabras. Barcelona: GRAÓ.Albaladejo, M. (2008). La comunicación no verbal en el aula. Padres y Maestros, 9-13Altet, M. (2005). La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas. En M. A. Léopold Paquay, La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. (págs. 33-48). México : Fondo de cultura económica.Barba, E. (1990). El arte secreto del actor. México: Pórtico de la Ciudad de México.Barba, E. (1992). La canoa de papel. Tratado de antropología teatral. México: Gaceta.Chevallier, J. F. (2004). Teatro del presentar .Chevallier, J.-F. (2011). El teatro de hoy: Una tipología posible. Cuadernos de Ensayo Teatral: Paso de gato.D'namico, S. (1954). Historia del Teatro Universal. Tomo IV. Buenos Aires: LosadaDanan, J. (2004). ¿Fin de la dramaturgia? Coloquio internacional sobre el gesto teatral contemporáneo, 46.Dennett, D. (2000). Tipos de mentes: hacia una comprensión de la conciencia. 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