El juego como herramienta para el desarrollo de la honestidad.
Trabajo de grado que se propone a raíz del interés generado luego de tener diferentes acercamientos en diversos campos de la educación física y con varias poblaciones. Para comenzar, la intervención se desarrolló en Real Academia, lugar donde se tuvo la oportunidad de poner en práctica la propuesta...
- Autores:
-
Cáceres Espitia, Humberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16325
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16325
- Palabra clave:
- Juego
Honestidad
Valores
Educación física
Sociomotricidad
Educación
Desarrollo
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- openAccess
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Trabajo de grado que se propone a raíz del interés generado luego de tener diferentes acercamientos en diversos campos de la educación física y con varias poblaciones. Para comenzar, la intervención se desarrolló en Real Academia, lugar donde se tuvo la oportunidad de poner en práctica la propuesta educativa enfocada en el desarrollo de la honestidad, el propósito estuvo centrado en fomentar ambientes de aprendizaje que permitieran el desarrollo de la honestidad, enmarcadas para su aprendizaje dentro de la práctica de la expresión corporal; y de esta manera contribuir desde el quehacer docente a la construcción de una sociedad activa, honesta y tolerante. |
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Ander-Egg, E. (1997). Diccionario de pedagogía. Buenos Aires: Magisterio del Rio de la Plata. Acuña, A. (2004). La cultura a través del cuerpo en movimiento: reflexiones teóricas e investigaciones empíricas. España: Editorial DEPORTIVA, S.L Brunner, J. (2012). La educación puerta de la cultura. Madrid: Machado de Nuevo Aprendizaje Camacho Coy, H. (2003). Pedagogía y didáctica de la educación física. Armenia, Colombia: Kinesis. Cecchini Estrada, J. A. (1996). Personalización en la educación física. España: Rialp Chomsky, N. (1998) El beneficio es lo que cuenta. Neoliberalismo y orden global. Madrid: Crítica De Zubiría, A. (2005) Enfoques pedagógicos y didácticos contemporáneos. Bogotá: Pedagogía Afectiva. Durkheim, E. (2013) Educación y sociología. Barcelona: Ediciones Península Flórez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Colombia: Mc Graw Gill. García, R. (2005). El universo político como creación social. (2 Ed.). Bogotá: Aula Abierta Magisterio Pérez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. España: Edición Morata Gutiérrez, F. (1999). La educación como praxis política. Aproximación a los conceptos de política y política educativa. Madrid: Síntesis Pestalozzi, J. (2003). Canto del cisne. México: Editorial Porrúa Sartori, G. (1998) Homo videns la sociedad teledirigida. Italia; Taurus Zapata, C.(2005). El aporte de Humberto Maturana al entendimiento y la práctica de la educación. Bogotá: Punto Aparte Kall y Cavanaugh (2011). Teorías del desarrollo humano. Recuperado de: https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-de sitios/experimentales/psicologia2/pscII/MD1/MD1-L/teorias_desarrollo.pdf Zubiria, J. (2006). Los modelos pedagógicos, Hacia una pedagogía dialogante. Colombia: cooperativa dialogante MAGISTERIO Zagales, M. (2001) Corrientes y tendencias de la educación física. España: INO Reproducciones, S.A. Benavides, C. &Calderón, E. & Vega, D. (2012). La sociomotricidad como propuesta didáctica de la educación física para disminuir la discriminación de género, en el colegio Nacional Nicolas Esguerra, jornada nocturna ciclo 5 (tesis de grado) Universidad Libre, Bogotá, Colombia |
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Para comenzar, la intervención se desarrolló en Real Academia, lugar donde se tuvo la oportunidad de poner en práctica la propuesta educativa enfocada en el desarrollo de la honestidad, el propósito estuvo centrado en fomentar ambientes de aprendizaje que permitieran el desarrollo de la honestidad, enmarcadas para su aprendizaje dentro de la práctica de la expresión corporal; y de esta manera contribuir desde el quehacer docente a la construcción de una sociedad activa, honesta y tolerante.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2021-09-21T19:48:15Z No. of bitstreams: 1 TE-24151.pdf: 600511 bytes, checksum: e5063119b26630e793f4da8910925ddc (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2021-09-21T19:49:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-24151.pdf: 600511 bytes, checksum: e5063119b26630e793f4da8910925ddc (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2021-09-21T19:49:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-24151.pdf: 600511 bytes, checksum: e5063119b26630e793f4da8910925ddc (MD5)Made available in DSpace on 2021-09-21T19:49:57Z (GMT). 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La educación puerta de la cultura. Madrid: Machado de Nuevo AprendizajeCamacho Coy, H. (2003). Pedagogía y didáctica de la educación física. Armenia, Colombia: Kinesis.Cecchini Estrada, J. A. (1996). Personalización en la educación física. España: RialpChomsky, N. (1998) El beneficio es lo que cuenta. Neoliberalismo y orden global. Madrid: CríticaDe Zubiría, A. (2005) Enfoques pedagógicos y didácticos contemporáneos. Bogotá: Pedagogía Afectiva.Durkheim, E. (2013) Educación y sociología. Barcelona: Ediciones PenínsulaFlórez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Colombia: Mc Graw Gill.García, R. (2005). El universo político como creación social. (2 Ed.). Bogotá: Aula Abierta MagisterioPérez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. España: Edición MorataGutiérrez, F. (1999). La educación como praxis política. Aproximación a los conceptos de política y política educativa. Madrid: SíntesisPestalozzi, J. (2003). Canto del cisne. México: Editorial PorrúaSartori, G. 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