La enseñanza del inglés desde la pedagogía crítica.
La enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) se ha enfocado por décadas en las estructuras lingüísticas y en las cuatro habilidades básicas de la comunicación. Esta estructura, que se replica en los libros de texto utilizados para EFL, incentivó las primeras reflexiones sobre si, como docent...
- Autores:
-
Román Castro, Nidia Mabel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16768
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/16768
- Palabra clave:
- Pedagogía crítica
Enseñanza del inglés como lengua extranjera
Investigación acción educativa
Critical pedagogy
Teaching English as a foreign language
Educational Action Research EAR
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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La enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) se ha enfocado por décadas en las estructuras lingüísticas y en las cuatro habilidades básicas de la comunicación. Esta estructura, que se replica en los libros de texto utilizados para EFL, incentivó las primeras reflexiones sobre si, como docentes, podíamos ir más allá del contenido de los libros. Finalmente, la pregunta central de la investigación fue ¿qué herramientas de la pedagogía crítica se pueden apropiar para la enseñanza del inglés como lengua extranjera? La investigación acción educativa fue la metodología utilizada para resolver dicha inquietud y la fundamentación teórica se realizó desde los pedagogos Paulo Freire y Alastair Pennycook. El trabajo de campo se desarrolló en un colegio privado, con un grupo de estudiantes de los grados décimo y once con un nivel de inglés avanzado. Las herramientas apropiadas desde la pedagogía crítica fueron: el papel del estudiante, la concienciación, la educación problematizadora y el uso de material autentico. Como acciones renovadoras se diseñaron una unidad y un plan de clase haciendo uso de las herramientas de la pedagogía crítica. Los resultados de la investigación corroboraron la efectividad de dichas acciones. |
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Echeverri, P.A. Sucerquia, N. y Gómez, I.C. (2015). La pedagogía crítica en la formación de docentes de inglés: La experiencia de un grupo de estudio. Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 19 (2), 167 – 181 Freire, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI editores. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI editores. Freire, P. (1994). Cartas a quién pretende enseñar. Siglo XXI editores. Freire, P. (2010). Pedagogía de la pregunta. Siglo XXI editores. Gil, M.F. y Sánchez, M. (2020). Desarrollo humano y pedagogía crítica. Exploración sobre ciudadanía crítica y organizaciones comunitarias. Revista Venezolana de Gerencia, 24 (2), 39-54. Gómez, L.F. (2015) Critical intercultural learning through topics of deep culture in an EFL classroom. Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 20 (1), 43-59. Hashemnezhad, H. (2020). Applying Freire’s Critical Pedagogy to Iranian EFL Bilingual and Monolingual Speaking Performance. Journal of Language and Education, 6 (4), 90 – 104. Hurie, A.H. (2018). ¿inglés Para La Paz? colonialidad, ideología neoliberal y expansión discursiva en Colombia. Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 23 (2), 333-354. Kim, M.K. (2015). Students’ and teacher’s reflections on project-oriented learning: a critical pedagogy for Korean ELT. English Teaching, 70 (3), 73 – 98. Mejía, A. (2020). Paulo Freire, las pedagogías post-críticas y el dilema pedagógico. Ediciones Universidad de Salamanca, 32 (2), 51-63. Olmeda, G.J. y Luque, D. (2020). Relecturas de Paulo Freire en el siglo XXI. Cincuenta años de Pedagogía del Oprimido. Revista Educación XXI, 23 (2), 145-164. Ortega, P. (s.f.). Segundo momento. Tendencias de la Pedagogía en Colombia. C.C Seminario Debates Contemporáneos. Pallarès-Piquer, M. (2018). Recordando a Freire en época de cambios: concientización y educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20 (2), 126-136. Pennycook, A. (1998). English and the Discourses of Colonialism. Routledge. Pennycook, A. (2001). Critical Applied Linguistics, a critical introduction. Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Quijano, A. (2007). Coloniality and modernity/rationality. Cultural Studies, 21 (2-3), 168-178. Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, 7, 45-55. Shabani, M.B. y Khorsandi, M. (2014). Teachers' critical pedagogical views in their educational success. Journal of Language Teaching and Research, 5 (1), 144 – 153. |
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The field work was developed in a private school with a group of students of the advanced English proficiency course from tenth and eleven grades. The tools from the critical pedagogy were: Students’ role, consciousness raising, problem-posing education, and authentic material. The actions implemented were the design of one of the course’s units and a lesson plan using the tools from critical pedagogy. The results of this research confirmed the effectivity of those actions.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en PedagogíaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalPedagogía críticaEnseñanza del inglés como lengua extranjeraInvestigación acción educativaCritical pedagogyTeaching English as a foreign languageEducational Action Research EARLa enseñanza del inglés desde la pedagogía crítica.Teaching English from critical pedagogy.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisEcheverri, P.A. Sucerquia, N. y Gómez, I.C. (2015). La pedagogía crítica en la formación de docentes de inglés: La experiencia de un grupo de estudio. Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 19 (2), 167 – 181Freire, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI editores.Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI editores.Freire, P. (1994). Cartas a quién pretende enseñar. Siglo XXI editores.Freire, P. (2010). Pedagogía de la pregunta. Siglo XXI editores.Gil, M.F. y Sánchez, M. (2020). Desarrollo humano y pedagogía crítica. Exploración sobre ciudadanía crítica y organizaciones comunitarias. Revista Venezolana de Gerencia, 24 (2), 39-54.Gómez, L.F. (2015) Critical intercultural learning through topics of deep culture in an EFL classroom. Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 20 (1), 43-59.Hashemnezhad, H. (2020). Applying Freire’s Critical Pedagogy to Iranian EFL Bilingual and Monolingual Speaking Performance. Journal of Language and Education, 6 (4), 90 – 104.Hurie, A.H. (2018). ¿inglés Para La Paz? colonialidad, ideología neoliberal y expansión discursiva en Colombia. Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 23 (2), 333-354.Kim, M.K. (2015). 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