Tránsitos, errores y sensibilidades en torno a mí experiencia cotidiana de dibujar.
El trabajo de grado que se propone pretende entender y dar sentido a una acción que tiene lugar en la cotidianidad de su autor, se trata del dibujo. Así pues, junto a la experiencia y a la cotidianidad conforman la base del proyecto. Se trabaja desde la postura del rizoma filosófico como método para...
- Autores:
-
Cardona Malaver, John Jairo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Dibujo
Cotidianidad
Experiencia
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Dibujo Cotidianidad Experiencia |
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El trabajo de grado que se propone pretende entender y dar sentido a una acción que tiene lugar en la cotidianidad de su autor, se trata del dibujo. Así pues, junto a la experiencia y a la cotidianidad conforman la base del proyecto. Se trabaja desde la postura del rizoma filosófico como método para construir conocimiento, en donde todas sus partes son igual de importantes y necesarias. Se conforma un Mapa Hipertextual que está compuesto por dibujos previos y dibujos realizados a la par del proyecto, también narraciones escritas en donde se recupera la experiencia de encuentros con el dibujo. Además, se integran y relacionan a esta información, antecedentes artísticos, antecedentes de investigación y, postulados e información de algunos teóricos que ayudan a sustentar conceptualmente el proyecto. Este conjunto de información dispuesta e integrada dentro del Mapa Hipertextual permite desarrollar y descubrir las relaciones y las incidencias entre los dibujos, los escritos, la información teórica y demás, para entender cómo sucede la experiencia dentro de la cotidianidad principalmente cuando se dibuja, entender cómo se compone la cotidianidad, entender cómo se construye conocimiento desde y en el dibujo. Esto en favor, de nutrir la incidencia del dibujo en la práctica artística, investigativa y docente. |
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Además, se integran y relacionan a esta información, antecedentes artísticos, antecedentes de investigación y, postulados e información de algunos teóricos que ayudan a sustentar conceptualmente el proyecto. Este conjunto de información dispuesta e integrada dentro del Mapa Hipertextual permite desarrollar y descubrir las relaciones y las incidencias entre los dibujos, los escritos, la información teórica y demás, para entender cómo sucede la experiencia dentro de la cotidianidad principalmente cuando se dibuja, entender cómo se compone la cotidianidad, entender cómo se construye conocimiento desde y en el dibujo. Esto en favor, de nutrir la incidencia del dibujo en la práctica artística, investigativa y docente.Submitted by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-09-02T15:42:33Z No. of bitstreams: 1 TE-23388.pdf: 8932229 bytes, checksum: 95a891fca97decf4975bd0cfa478ed83 (MD5)Approved for entry into archive by Melissa Cuastuza (mcuastuza@pedagogica.edu.co) on 2019-09-02T15:43:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TE-23388.pdf: 8932229 bytes, checksum: 95a891fca97decf4975bd0cfa478ed83 (MD5)Made available in DSpace on 2019-09-02T15:43:15Z (GMT). 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(2018, 04 de mayo). Power Paola: “Gracias al dibujo, he podido imaginar mi propia versión de la vida”. Revista CARAS. Recuperado de: http://caras.com.co/2018/04/05/powerpaola-gracias-al-dibujo-he-podido-imaginar-mi-propiaversion- de-la-vida/Carrillo, M. L., Carrillo, M. A. & Barco, J. M. (2013). Entre líneas trazos y visiones. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Credencial Historia N° 320. (2016, agosto). Obra destacada: Muebles de mala educación (2012- 2014) de Humberto Junca Casas. Bogotá, Col.: Red Cultural de Banco de la República de Colombia. Recuperado de: http://www.banrepcultural.org/biblioteca-virtual/credencialhistoria/ numero-320/obra-destacada-muebles-de-mala-educacion-2012-2014-de-humbertojunca- casasDeleuze, G., Guattari, F. (2004), MIL MESESTAS Capitalismo y esquizofrenia. Valencia, Esp.: PRETEXTOS.Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Barcelona, Esp.: Paidós.El Cultural. (2013, 15 de marzo). El dibujo cosificado de Mateo López. El Cultural. 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Propuestas para repensar la investigación en educación. Educatio siglo XXI, (26), pp. 85.118.Hodgson, M. L. (2004). Dibujo y conocimiento. La investigación a través de la forma. ARSDIDAS Innovación y desarrollo de la educación por medio del arte y del patrimonio, (1), pp. 15-35.Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma: revista de psicología, ciencias de la educación y del deporte, (19), pp. 87-112.Lorenzini, D. (2013). Montoncitos Visuales. Acerca de la condición protésica del dibujo como lenguaje reflexivo (Tesis de maestría). Universidad de Chile Escuela de Postgrado, Santiago de Chile, Chile.Luque, G. (2010). Estética de lo cotidiano. Actas del XLVII Congreso de Filosofía Joven. Murcia: Ediciones de la Universidad de Murcia.Mandoki, K. (1994). Prosaica: introducción a la estética de lo cotidiano. México: Grijalbo.Martínez, J. & Díaz, O. (2013). Narrativas del Dibujo. Discursos y experiencias del Dibujo en la Licenciatura en Artes Visuales (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.Martínez, O. (2004). La palabra dibujada. Reflexiones sobre la obra de José Antonio Suárez Londoño. El artista, (1), pp. 71-82.Montoya, L. M. (2008). Pasajero (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.Otta, V. (2008). El dibujo en el arte contemporáneo y su elección como medio para una crónica de lo cotidiano (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú.Perec, G. (2008). Lo infraordinario. Madrid: Impedimenta.Pérez Serrano, G. (2007). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.Piccini, R. (2014). Investigación Basada en las Artes. (online) ResearchGate. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/235634127_Investigacion_Basada_en_las_Artes (Acceso 30 Sep. 2018).Redacción el Tiempo. (2010, 26 de julio). Doce dibujos del fracaso; exposición de Kevin Mancera. El Tiempo. 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