El fenomeno de la dispersión de la luz : un estudio realizado al preguntarse por el color del cielo.
Este trabajo de grado presenta un recorrido por querer responder a la pregunta ¿Por qué el cielo es azul?, donde en primera medida se define que es el fenómeno de dispersión de la luz por ser este el responsable de que se pueda ver el cielo de color azul, posterior a ello se concreta que es una acti...
- Autores:
-
Pineda Avila, Adriana Lucia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20073
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20073
- Palabra clave:
- Fenómeno
Actividad experimental
Enseñanza-aprendizaje
Dispersión de la luz
Cielo
Phenomenon
Experimental activity
Teaching - Learning
Light scattering
Sky
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Este trabajo de grado presenta un recorrido por querer responder a la pregunta ¿Por qué el cielo es azul?, donde en primera medida se define que es el fenómeno de dispersión de la luz por ser este el responsable de que se pueda ver el cielo de color azul, posterior a ello se concreta que es una actividad experimental y su objetivo en el aula, lo que da paso a la creación de experimentos que le permitan a los estudiantes realizar una analogía entre lo que sucede en el cielo y lo que están observando en las actividades experimentales, con lo que se pretende conocer el aporte de dichas actividades en el proceso enseñanza-aprendizaje, las actividades propuestas en este trabajo se encuentran plasmadas en una secuencia didáctica para grado decimo. |
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Arce Urbina, M. E. (2002). El valor de la experimentación en la enseñanza de las ciencias naturales. El taller de ciencias para los niños de la sede del atlántico de la universidad de costa rica: una experiencia para compartir. Revista educación, 147-154. Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea, S.A. De ediciones. Bueno, G. (1995). Filosofía en español. Obtenido de https://filosofia.org/aut/gbm/1995qc.htm Carrascosa, J., Gil Pérez, D., Vilches, A., & Valdés, P. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica . Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 157-182. Díaz Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. México: Universidad Nacional Autónoma De México. Entwistle, N. (1987). La comprensión del aprendizaje en el aula. Paidós. Feixas, M. (2006). Cuestionario para el análisis de la orientación docente del profesor universitario. Revista de investigación educativa, 97-118. Ferreirós, J., & Ordóñez, J. (diciembre de 2002). Hacia una filosofía de la experimentación. Revista Hispanoamericana de filosofía, xxxiv(102), 47-86. Franklin, A. (1999). The roles of experiment. Physics in perspective, 35-53. Gómez Delgado, Y., & Villalobos Galvis, F. H. (2014). Planeación de la propuesta investigativa. En Y. A. Gómez Delgado, & F. H. Villalobos Galvis, Competencias para la formulación de un proyecto de investigación. Guía metodológica para docentes investigadores (págs. 58-95). Pasto: Universidad de Nariño. Hacking, I. (1983). Representar e intervenir. México: Paidós mexicana, S.A. Hernández Moreno, E. M. (2010). Universidad de granada. Obtenido de https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/4971/18709576.pdf?sequence=1&isAllowed=y Hernández, E. A. (julio-diciembre de 2017). UAEH. Obtenido de https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/b_huejutla/2017/Optica.pdf Kerker, M. (1968). Light Scattering, Characterization of the scatterer from a knowledge of the scattered light leads to techniques for studying interfacial phenomena. THE INTERFACE SYMPOSIUM, 31- 46. Koponen, I., & Mantyla, T. (2006). Generative role of experiments in physics and in teaching physics: A suggestion for epistemological reconstruction. Science & education, 31 - 54. Malagón Sánchez, J. F., Ayala Manrique, M. M., & Sandoval Osorio, S. (2013). Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Malagón Sánchez, J. F., Ayala Manrique, M. M., & Sandoval Osorio, S. (2013). La actividad experimental: construcción de fenomenologías y procesos de formalización. En J. F. Malagón Sánchez, M. M. Ayala Manrique, & S. Sandoval Osorio, Construcción de fenomenologías y procesos de formalización: un sentido para la enseñanza de las ciencias (págs. 85-102). Bogotá : universidad Pedagógica Nacional. Medina, M. B. (marzo-agosto de 2015). Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje. PAAKAT: revista de tecnología y sociedad (8 ). MEN, M. (2004). Formar en ciencias: el desafío. Bogotá: Espantapájaros taller. MEN, M. (2006). Estándares básicos de competencias. Colombiana: Ministerio de Educación Nacional. Mora Vargas, A. I. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista Educación, 67-97. Pérez Mogollón, j. F. (2006). Una visión histórica de la óptica. Revista ciencia y tecnología para la salud visual y ocular, 91-105. Pérez, C. M. (abril de 2020). SABER UCV. Obtenido de http://saber.ucv.ve/bitstream/10872/21443/1/El%20Enfoque%20Constructivista%20en%20educaci%C3%B3n%20-%20Prof.%20Camilo%20Malav%C3%A9.pdf Prosser, M., & Trigwell, K. (2006). Conformatory factor analysis of the approaches to teaching. British Journal of educational Psychology, 405-419. Restrepo, M. C. (2006). Contexto, interacción y conocimiento en el aula. Pensamiento psicológico, 133-148. Ruster Guillen, D. E. (2019). Qualitative research: hermeneutical phenomenological method. revista propósitos y representaciones, 201-229. Sánchez Silva, M. (2005). La metodología en la investigación cualitativa. Mundo siglo XXI-revista del centro de investigación económicas, 115-118. Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciencia. educación, Bauro, 993-1018. Toro Baquero, J., Reyes Blandón, C., Martínez, R., Castelblanco, Y., Cárdenas, F., Granés, J., & Hernández, C. A. (mayo de 2007). Obtenido de http://paidagogos.co/pdf/fundamentacion_ciencias.pdf Tyndall, J. (1868). On the Blue Colour of the Sky, the Polarization of Skylight, and on the polarization of light by Cloudy matter generally. London. |
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Un estudio realizado al preguntarse por el color del cielo.pdf: 1568835 bytes, checksum: baeb144fe872f90a9d1a8790b1cc67b4 (MD5) licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 168096 bytes, checksum: cc62f88ff72be497ed77dc141fa93673 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: *debe corregir el nombre del archivo en PDF del trabajo de grado ya que esta muy largo y no debe tener caracteres especiales como tildes, se recomienda dejar el nombre del archivo de la siguiente manera "el fenomeno de la dispersion de la luz" on 2024-08-13T21:02:04Z (GMT)Submitted by adriana pineda (alpinedaa@upn.edu.co) on 2024-08-13T21:28:06Z No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 168096 bytes, checksum: cc62f88ff72be497ed77dc141fa93673 (MD5) El fenomeno de la dispersion de la luz.pdf: 1568835 bytes, checksum: baeb144fe872f90a9d1a8790b1cc67b4 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2024-08-14T18:38:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 168096 bytes, checksum: cc62f88ff72be497ed77dc141fa93673 (MD5) El fenomeno de la dispersion de la luz.pdf: 1568835 bytes, checksum: baeb144fe872f90a9d1a8790b1cc67b4 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2024-08-23T21:16:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 168096 bytes, checksum: cc62f88ff72be497ed77dc141fa93673 (MD5) El fenomeno de la dispersion de la luz.pdf: 1568835 bytes, checksum: baeb144fe872f90a9d1a8790b1cc67b4 (MD5)Made available in DSpace on 2024-08-23T21:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_.pdf: 168096 bytes, checksum: cc62f88ff72be497ed77dc141fa93673 (MD5) El fenomeno de la dispersion de la luz.pdf: 1568835 bytes, checksum: baeb144fe872f90a9d1a8790b1cc67b4 (MD5) Previous issue date: 2024Licenciado en FísicaPregradoThis degree work presents a journey to answer the question Why is the sky blue?, where firstly it is defined that it is the phenomenon of light dispersion because this is responsible for the sky being seen in blue, after that it is specified that it is an experimental activity and its objective in the classroom, which gives way to the creation of experiments that allow students to make an analogy between what happens in the sky and what they are observing in the experimental activities, with which it is intended to know the contribution of these activities in the teaching-learning process, the activities proposed in this work are captured in a didactic sequence for tenth grade.La actividad experimental para la enseñanza de la físicaapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en FísicaFacultad de Ciencia y Tecnologíahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalreponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalinstname:Universidad Pedagógica NacionalFenómenoActividad experimentalEnseñanza-aprendizajeDispersión de la luzCieloPhenomenonExperimental activityTeaching - LearningLight scatteringSkyEl fenomeno de la dispersión de la luz : un estudio realizado al preguntarse por el color del cielo.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisArce Urbina, M. 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